"Elimu ya muziki ya watoto wa shule ya mapema", O. P. Radynova, A. I. Katinene, M. L. Palavandishvili, ni urithi wa N. A. Vetlugina. Ndiyo maana kazi inafuata kanuni za msingi za teknolojia iliyopendekezwa hapo awali na Vetlugina.
Maelezo mafupi
Kitabu cha kiada cha O. P. Radynova "Elimu ya muziki ya watoto wa shule ya mapema" kimeundwa kwa njia ambayo aina nyingi za shughuli za muziki ziko kwenye uhusiano wa karibu na kukamilishana. Chini ya elimu ya muziki katika shule ya chekechea, auto inamaanisha mchakato wa ufundishaji uliofikiriwa vizuri, unaolenga kukuza utu wa ubunifu wa mtoto kupitia ukuzaji wa uwezo wa ubunifu, elimu ya utamaduni wa muziki.
Je, O. P. Radynova anajipanga vipi kufikia lengo lake? Elimu ya muziki ya watoto wa shule ya mapema, kulingana na mwandishi, inapaswa kufanywa kupitia mtazamowatoto wa muziki mbalimbali.
Faida mahususi
Kitabu cha Radynova, Katinene "Elimu ya muziki ya watoto wa shule ya mapema" imeundwa ili kupata ujuzi, uwezo, ujuzi sio mwisho yenyewe, lakini njia ya kuunda ladha, maslahi, mahitaji, mapendekezo ya watoto. Kozi hii inalenga kukuza vipengele vya ufahamu wa muziki na uzuri.
Elimu ya muziki ya watoto wa shule ya mapema inategemea nini? Radynova, A. I. Katinene wana hakika kwamba wakati wa kuimba, kusikiliza nyimbo, kucheza vyombo, malezi na maendeleo ya uwezo wa msingi wa kibinafsi wa watoto hufanyika. Wanatoa kazi ambayo ilitolewa kwa watoto wa shule ya awali kwa ajili ya kusikiliza, orchestrate, kuongezea na miondoko ya densi.
O. P. Radynova anasisitiza nini katika mpango wake? Elimu ya muziki ya watoto wa shule ya mapema, kulingana na mwandishi, sio tu ufundishaji wa ustadi wa kucheza kwenye vyombo anuwai, lakini pia malezi ya uwezo wa mtoto wa kuhisi kila chombo.
Waandishi wa kipindi walianzisha dhana ya "kamusi ya hisia".
Olga Petrovna Radynova anaweka nini katika maana ya maneno haya? Elimu ya muziki ya watoto wa shule ya mapema inaambatana na mkusanyiko wa maneno hayo ambayo yanaonyesha hali, hisia, tabia, kusalitiwa katika muziki.
Ufahamu wa "hisia" ya utunzi uliosikika na mwandishi wa programu huunganishwa na shughuli za kiakili: kulinganisha, usanisi, uchanganuzi. Uundaji wa "kamusi ya mhemko" katika mtoto wa shule ya mapema hukuruhusu kupanua uelewa wako wa hisia hizo ambazo.inaonyeshwa katika muziki.
Mbinu za Shughuli
Ni mbinu zipi zinazohitajika kwa ajili ya elimu ya muziki ya watoto wa shule ya mapema? Radynova O. P., Katinene A. I. wanashauri kutumia kadi wakati wa madarasa, pamoja na misaada mingine ya didactic ambayo inachangia kuundwa kwa mtazamo wa kuona-mfano kwa watoto. Wanatofautisha aina kadhaa za masomo ya muziki: ya mbele, ya kibinafsi, ya kikundi.
Radynova, Katinene, Palavandishvili wanajaza maudhui gani? Wanapendekeza kutekeleza elimu ya muziki ya watoto wa shule ya mapema kupitia mada, mada kuu, ya kawaida na changamano.
Umuhimu wa mbinu
Aina tofauti za sanaa zina njia mahususi za kumshawishi mtu. Kwa nini elimu ya muziki ya watoto wa shule ya mapema ni muhimu sana? Radynova, Katinene, Palavandishvili alithibitisha athari za aina hii ya sanaa kwa mtoto tangu utoto wa mapema. Wakati wa kuunda mbinu, zilitokana na habari kwamba muziki anaosikiliza mama huathiri ukuaji wa mtoto katika kipindi cha kabla ya kuzaa.
Elimu ya muziki ya watoto wa shule ya mapema Radynov, Katinene, Palavandishvili inaitwa njia bora zaidi ya kuunda ladha ya urembo ya kizazi kipya cha Warusi. Ina nguvu kubwa ya utendaji wa kihisia, huunda ladha, hisia za mtu mdogo.
Matokeo ya utafiti wa kisasa wa kisayansi yanaonyesha hivyokwamba maendeleo ya uwezo wa kisanii, malezi ya misingi ya utamaduni lazima kuanza katika utoto wa mapema. O. P. Radynova ilitokana na hitimisho hili. Nadharia na mbinu ya elimu ya muziki ya watoto wa shule ya mapema, iliyopendekezwa na mwandishi, inazingatia kikamilifu umri na sifa za kibinafsi za watoto.
Muziki una asili ya kiimbo sawa na usemi. Sawa na utaratibu wa kusimamia ustadi wa mawasiliano kwa mtoto, kufahamiana na kazi za muziki za mitindo na zama tofauti pia zinapaswa kuchukua nafasi. Mtoto lazima azoee kiimbo kinachopitishwa na mtunzi, ajifunze kuhisi hisia za kazi.
O. P. Radynova anabainisha nini katika mbinu yake? Njia ya elimu ya muziki ya watoto wa shule ya mapema, iliyopendekezwa na mwandishi, inategemea upatikanaji wa uzoefu wa kihisia. Itaathiri vyema uboreshaji wa fikra, ukuzaji wa hisia kwa sanaa, urembo.
Ni nini huwapa watoto elimu ya muziki? Radynova O. P. na waandishi wenzake wana hakika kwamba tu na maendeleo ya hisia, maslahi, ladha ya mtoto, mtu anaweza kutegemea kumtambulisha kwa utamaduni wa muziki. Umri wa shule ya mapema ni muhimu hasa kwa umilisi wa mtoto wa misingi ya utamaduni wa muziki baadae.
Iwapo ufahamu wa urembo utaundwa katika mchakato wa shughuli za muziki, huu utakuwa msingi bora wa ukuaji wa kiroho unaofuata. Ndio maana elimu sahihi ya muziki ya watoto wa shule ya mapema ni muhimu sana. Radynova O. P. anabainisha kuwa wakati wa somo la muziki ni muhimu kukumbuka maendeleo ya jumla ya kizazi kipya.
Wanafunzi wa shule ya awali wamewezauzoefu fulani na ujuzi wa hisia za binadamu zilizopo katika maisha ya kila siku. Ni kwa msingi wao kwamba elimu ya muziki ya watoto wa shule ya mapema inapaswa kufanyika. Radynova O. P., pamoja na waandishi wenza wawili, wanapendekeza kupanua uzoefu wa kijamii wa watoto kupitia muziki.
Ubinafsi wa mbinu
Mbali na kipengele cha maadili, elimu ya muziki ina uwezo mkubwa wa kuunda hisia za urembo kwa watoto. Kwa kujiunga na urithi wa kitamaduni wa muziki, mtoto hufahamiana na habari mbalimbali kuhusu muziki, ambayo humruhusu kuchukua urithi wa kitamaduni wa mababu zake.
Muziki pia huathiri ukuaji wa kiakili wa kizazi kipya. Mbali na kupata habari mbali mbali juu ya muziki, ambayo ina thamani ya utambuzi, kama sehemu ya mazungumzo, ustadi wa mawasiliano wa watoto wa shule ya mapema huboreshwa. Uwezo wa uwakilishi wa kielelezo na uzazi wa wimbo unahusishwa na shughuli fulani za akili: kulinganisha, kulinganisha, uchambuzi, kukariri. Hii ina athari chanya katika ukuaji wa jumla wa mtoto.
Mojawapo ya uwezo muhimu zaidi wa muziki ni mwitikio wa kihisia kwa wimbo unaosikika. Hii hukuruhusu kukuza tabia fulani katika kizazi kipya: wema, huruma, huruma.
Shughuli za ubunifu za wanafunzi wa shule ya awali
Jukumu moja kuu la ukuzaji wa urembo na elimu ni kuunda uwezo wao wa muziki.
Shughuli inahusisha mchakato amilifu wa ujuzi wa kitamadunimafanikio na uzoefu wa kijamii. Mtu wakati wa maisha yake anafahamiana na aina tofauti za shughuli, kutokana na ambayo sifa fulani za kibinafsi zinaundwa ndani yake.
Katika shughuli za watoto wa shule ya mapema, inayodhaniwa kuwa katika mfumo wa masomo ya muziki, kuna uboreshaji wa mawazo, fikra, kumbukumbu, mtazamo wa sanaa.
Mtoto hujifunza baadhi ya vitendo vitakavyomsaidia kupata matokeo ya nje. Kwa mfano, wakati wa kufahamiana na wimbo, watoto husikiliza utangulizi, jaribu kukumbuka wakati wanapaswa kuimba. Usikilizaji unahusisha kunasa tempo, kuonyesha hisia za utendakazi wa mistari na kwaya.
Vitendo vinaweza kuwa na lengo, nje: mtoto anasonga, anaimba, anaendesha, anacheza ala rahisi zaidi ya muziki. Kwa kuongezea, kama sehemu ya somo la muziki, mtoto wa shule ya mapema hujifunza kutambua muziki, kuhisi hisia zake, kulinganisha maonyesho ya kwaya na ya peke yake, kusikiliza sauti yake mwenyewe.
Kwa kurudiarudia kwa mbinu kama hii, uigaji taratibu na ukuzaji wa ujuzi hutokea. Mchanganyiko wao humpa mtoto fursa ya kukabiliana na vitendo vipya, humruhusu kuboresha sifa zake za kibinafsi.
Maalum ya elimu ya muziki katika taasisi za elimu ya shule ya mapema
Kwa sasa, kuna aina kadhaa za shughuli za muziki kwa watoto: mtazamo, sanaa ya maigizo, ubunifu, elimu.
Wana aina zao wenyewe, zilizoelezwa katika mpango wa mwandishi Radynova O. P., Katinene A. I., Palavandishvili M. L. K. Kwa mfano, mtazamo wa muziki unaruhusiwa kupitia kazi ya kujitegemea, na pia kama matokeo ya shughuli nyingine ya awali. Ubunifu na utendaji hupatikana katika kuimba, kucheza ala rahisi za muziki, miondoko ya midundo.
Shughuli za muziki na elimu humaanisha maelezo ya jumla kuhusu muziki kama aina tofauti ya sanaa, pamoja na ujuzi fulani kuhusu aina za muziki, ala, watunzi. Aina yoyote ya shughuli za muziki, kuwa na sifa maalum, inapendekeza ustadi wa watoto wa shule ya mapema na njia hizo za shughuli, bila ambayo haiwezekani. Muziki huchangia katika malezi ya utu uliokuzwa kwa usawa wa mtoto wa shule ya mapema. Ndiyo maana ni muhimu kutumia aina zote za shughuli za muziki ili kukidhi kikamilifu utaratibu wa serikali kulingana na kizazi cha pili cha Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho.
Uhusiano wa shughuli kulingana na Radynova O. P
Kulingana na nyenzo za N. A. Vetlugina, O. P. Radynova, mchoro uliundwa kuonyesha uhusiano kati ya vipengele vya elimu ya muziki kwa watoto wa shule ya mapema.
Unapotambua muziki ambao una rangi tofauti ya kihisia, hisia ya modal hukua.
Uwakilishi wa muziki na kusikia katika umri wa shule ya mapema hutengenezwa kwa kutumia shughuli zinazowaruhusu kuonyeshwa: kucheza ala za muziki kwa masikio, kuimba. Hisia ya rhythmic inaonekana katika harakati za rhythmic, uzazi wa rhythm ya melody kwa msaada wa kupiga makofi, katika kuimba. Kukuza mwitikio wa kihemko kwa muziki fulanihuundwa kwa watoto wa shule ya mapema katika mchakato wa aina yoyote ya shughuli za muziki.
Jinsi ya kuunda mtazamo wa muziki wa wanafunzi wa shule ya awali
Mtazamo ni mchakato wa kuakisi matukio na vitu katika gamba la ubongo ambavyo vina athari kwa vichanganuzi vya binadamu. Sio taswira ya kimakanika, kioo na ubongo ya kile inachokiona na kusikia. Huu ni mchakato amilifu, ambao unaweza kuchukuliwa kuwa hatua ya kwanza ya shughuli za kiakili.
Mtazamo wa muziki huanza tangu wakati ambapo mtoto bado hajajihusisha na aina nyingine za shughuli za muziki, hawezi kutambua maeneo mengine ya sanaa.
Mtazamo wa muziki ndio toleo kuu la shughuli za muziki katika umri wowote ndani ya kipindi cha shule ya mapema. Kuona, kusikiliza muziki kunamaanisha kutofautisha tabia yake, kufuata mabadiliko ya mhemko. Mwanamuziki-mwanasaikolojia E. V. Nazaikinsky, ambaye anarejelewa katika mbinu yake na O. P. Radynova, anapendekeza kutofautisha kati ya maneno mawili: mtazamo wa muziki na mtazamo wa muziki. Kwa muhula wa kwanza, anamaanisha mtazamo kamili wa muziki - wenye maana na wa dhati.
Vinginevyo, mtoto huanza kuona muziki kama sauti za kawaida zinazokera chombo cha kusikia. Mtu mzima na mtoto wana uzoefu tofauti wa maisha, na kwa hiyo mtazamo wao wa muziki ni tofauti. Katika watoto wachanga, ni kihisia, bila hiari. Anapokua, akitumia ujuzi wa kuzungumza, mtoto huanza kuoanisha sauti za muziki na matukio anayofahamu maishani, ili kufichua asili ya wimbo aliosikia.
Watoto wa umri wa shule ya mapemawana uzoefu wa kutosha wa maisha, kwa hivyo, wakati wa kutazama muziki, maonyesho yao ni tofauti zaidi kuliko yale ya watoto wa miaka 2-3.
Hitimisho
Ubora wa mtazamo hautegemei tu umri, bali pia maslahi na ladha. Ikiwa mtoto anaendelea katika mazingira "yasiyo ya muziki", mara nyingi huendeleza mtazamo mbaya kuelekea muziki wa classical. Yeye haipati majibu ya kihisia ndani yake, kwa kuwa mtoto kutoka utoto haitumiwi huruma, maonyesho ya wazi ya hisia zake. Mpango wa Radynova O. P., Katinene A. I., Palavandishvili M. L. hukuruhusu kujumuisha sio hisia tu, bali pia mawazo ya kimantiki katika mchakato wa elimu.
Wakati wa kusikiliza kwa mara ya kwanza kipande cha muziki, mtoto huelewa maana yake. Kwa sauti ya mara kwa mara, picha inazidi, inakuwa ya moyo zaidi, yenye maana. Usikilizaji wa mara kwa mara wa wimbo uleule huchangia ukuzaji wa ubunifu na muziki kwa watoto wa shule ya mapema.
Ndiyo maana unahitaji kukuza ujuzi wa kutambua tofauti za muziki tangu utotoni. Kila hatua ya umri ina sifa ya njia fulani za kueleza ambazo husaidia mtoto kutofautisha kati ya mitindo tofauti ya muziki: huu ni mchezo, neno, harakati. Mpango huu unahusisha kupata maonyesho tofauti ya muziki kutoka utotoni, mkusanyiko wa uzoefu katika mtazamo wa sanaa.
Waandishi wa programu wana hakika kwamba elimu kupitia ulimwengu wa sanaa katika shule ya chekechea ni mchakato ulioandaliwa wa ufundishaji ambao unalengaelimu ya utamaduni wa muziki, uundaji wa uwezo wa ubunifu wa watoto wa shule ya mapema ili kukuza utu wa ubunifu, na maadili ya juu.
Usahili na mantiki ya mbinu hii imebainishwa na waelimishaji wengi ambao wameijaribu katika kazi zao. Kwa vitendo, walithibitisha ufanisi wa programu, pamoja na matumizi mengi.
