Kuamuru ni aina ya udhibiti ambayo inajulikana kwa kila mwanafunzi. Utekelezaji wake husababisha shida nyingi, msisimko. Katika hali nyingi, watoto hupokea alama isiyo ya kuridhisha. Jinsi ya kujiandaa kwa dictation? Je, mwalimu anaweza kutoa aina gani za udhibiti wa maandishi katika fomu inayofanana? Unawezaje kumsaidia mtoto wako kukabiliana na wasiwasi na matatizo yanayotokea wakati wa majaribio?
Aina za imla katika Kirusi
Walimu na wanamethodolojia hutaja aina kadhaa za kazi zilizoandikwa ambazo zinaweza kupima maarifa yaliyopo au kusaidia kuzuia makosa yale ambayo wanafunzi watafanya. Miongoni mwa aina kuu zinazotumika katika masomo ni hizi zifuatazo:
- Kamusi.
- Sarufi.
- Alitoa maoni.
- Bure.
- Mbunifu.
- Dhibiti.
- Visual.
Je, ni vipengele vipi vya kila aina ya imla? Ni malengo gani ambayo mwalimu hufuata wakati wa kuchagua moja auamri nyingine katika Kirusi? Tutazungumza zaidi kuhusu hili.
Kazi ya msamiati
Katika baadhi ya mbinu, aina hii pia inaweza kuitwa "Bila hitilafu", "Jiangalie", "Barua yenye herufi zinazoruka". Kazi kuu ya aina hii ni kuzuia uwezekano wa kuandika makosa wakati wa kuamuru kudhibiti. Mwanafunzi haonyeshi tu ujuzi au ujinga wake katika tahajia, lakini pia humpa mwalimu fursa ya kupanga kazi zaidi juu ya makosa, kuunganisha nyenzo zilizosomwa na pia kufanyia kazi tahajia ya maneno ambayo yanahitaji kukumbukwa.
imla ya sarufi
Inaweza kuwa kinga, kinga-kidhibiti, maandalizi. Kazi kuu ya dictation kama hiyo ni kurudia herufi zilizosomwa, uwezo wa kuzipata kwa maneno, kuonyesha, kuchagua maneno ya mtihani, kuelezea sheria. Aina hii ya kazi hutumiwa darasani wakati wa ujumuishaji wa nyenzo zilizosomwa. Baada ya kuchambua yaliyoandikwa na wanafunzi, mwalimu ataweza kusahihisha kazi ya nyumbani, kuwasaidia watoto dhaifu kwa kueleza nyenzo tena.
Alitoa maoni
Ila kwa maelezo ni fursa ya kipekee ya kufanya zoezi. Anasaidia wanafunzi dhaifu kukabiliana na kazi hiyo. Aina hii ya kazi huchaguliwa na walimu katika madarasa ya chini. Humruhusu mwalimu kudhibiti uandishi wa zoezi, kurekebisha makosa mara moja, na kusisitiza tahajia au uakifishaji uliosomwa.
Ubunifu
Kazi za ubunifu ni fursa kwa wanafunzi kuonyesha ujuzi wao, namwalimu ili kubadilisha somo. Kazi juu ya maagizo kama haya huwa ya kuvutia kila wakati, wanafunzi wanaweza kuongeza maana ya maandishi wanayosikia, kukuza ujuzi wa tahajia na sarufi. Kuandika kutoka kwa imla kwa kutumia maarifa yako huwezesha kukuza fikra zenye mantiki, ubunifu wakati wa somo.
Visual
Mwongozo wa maandishi katika lugha ya Kirusi ndio msingi wa malezi ya kusoma na kuandika na uwezo wa kunakili kile ambacho kimesomwa. Aina hizo za udhibiti ni za lazima kwa watoto wa umri wa shule ya msingi. Kwa kutumia maagizo ya kuona, mwalimu anaweza kuona jinsi mtoto anavyohamisha habari haraka na kwa usahihi kutoka kwa kitabu hadi kwenye daftari, jinsi alivyosoma na kutumia barua zilizochapishwa na zilizoandikwa kwa mkono. Wazazi wanapaswa pia kulipa kipaumbele maalum kwa aina hii ya kuamuru. Nyumbani, ni muhimu sana kumfundisha mtoto kunakili maandishi kwa usahihi, kusahihisha na kutafuta makosa katika madokezo.
Dhibiti
Kazi hii ina maandishi yasiyofahamika kwa mwanafunzi, ambayo hutumia maneno na sentensi zilizo na tahajia na uakifishaji uliofunzwa. Kazi kuu ya mwanafunzi ni kujua maandishi kwa sikio na kuiandika kwenye daftari bila makosa. Ni aina hii ya udhibiti ambayo husababisha matatizo zaidi. Sababu kuu ya jambo hili ni kupuuza kusoma kwa sheria shuleni na nyumbani. Ikiwa mwanafunzi hatasoma kwa utaratibu tahajia na punctogramu zilizosomwa katika somo, basi hakuwezi kuwa na matokeo ya juu katika udhibiti.
Jinsi ya kumsaidia mtoto wako kuandika kwa usahihiumesikia?
Kufundisha mwanafunzi kusikia na kusikiliza ni kazi kuu ya mwalimu na mzazi. Walimu wenye uzoefu wanatoa ushauri. Kwa kuzifuata, wanafunzi wataweza kuandika imla na kuonyesha matokeo mazuri:
- Maandishi lazima yasikilizwe kwa makini kuanzia mwanzo hadi mwisho.
- Sentensi inapoagizwa, unapaswa kuichunguza, ujiangazie mwenyewe maeneo ya uwezekano wa alama za uakifishaji na tahajia changamano.
- Unahitaji kusikiliza kwa makini kila kipande cha kifungu cha maneno na kukikariri.
- Angalia rekodi ya kila sentensi kwa kumsikiliza mwalimu, matamshi yake na mkazo wa kimantiki.
Kuamuru sio tu fursa ya kudhibiti maarifa ya mwanafunzi, lakini pia marekebisho, usaidizi katika kujifunza nyenzo mpya. Kazi ya utaratibu iliyopangwa vizuri ya mwalimu wa aina mbalimbali itamsaidia mwanafunzi kuwa na matokeo ya juu kila wakati, kujua kusoma na kuandika na kujiamini.
