Maarifa ni dhana pana sana ambayo ina fasili kadhaa, miundo tofauti, viwango na sifa. Ni sifa gani ya kutofautisha ya maarifa ya shule? Je, wanashughulikia maeneo gani? Na kwa nini unahitaji kuangalia maarifa? Wacha tuanze na dhana ya kimsingi.
Maarifa
Hizi hapa ni fasili nne za kimsingi:
- Maarifa ni namna ambayo kuna matokeo ya shughuli za binadamu zinazolenga utambuzi.
- Kwa maana pana, kwa ujumla, maarifa ni uwakilishi wa kibinafsi, unaoegemea upande mmoja wa mtu binafsi kuhusu hali halisi inayomzunguka, iliyoambatanishwa katika mfumo wa dhana na ufafanuzi.
- Kwa maana mahususi, maarifa finyu ni taarifa iliyothibitishwa ambayo husaidia kutatua tatizo fulani.
- Maarifa ya somo ni mfumo wa taarifa kulihusu ambayo husaidia kutumia somo hili kufikia matokeo yanayotarajiwa.
Maarifa si lazima yarejelee sayansi, kitu ambacho ni kigumu kuiga na kutambua. Unajua jinsi unavyostarehesha kushika kijiko.
Aina za Maarifa
Kuna maumbo matatu msingimaarifa: kielelezo cha kimawazo, kiishara na kisanaa.
Ujuzi wa mchezo wa mtu unachukuliwa kuwa wa kwanza katika historia ya maarifa. Ina tabia ya kufundisha na kukuza, inafanya uwezekano wa kufichua sifa za kibinafsi za mtu.
Pia kuna aina kadhaa za maarifa:
- maarifa ya kisayansi;
- maarifa yasiyo ya kisayansi;
- akili ya kawaida (maarifa ya kawaida);
- angavu;
- elimu ya dini.
Maarifa ya kisayansi hutafuta kufahamu ukweli, kuelezea, kueleza, kuelewa ukweli, michakato na matukio mbalimbali. Sifa zao kuu ni umoja, usawa, uhalali wa jumla.
Maarifa yasiyo ya kisayansi yapo katika jamii yoyote, yanatii kanuni, sheria zake, yanabeba dhana potofu za kundi hili la watu. Vinginevyo zinaitwa esotericism.
Maarifa ya kawaida ni ya msingi kwa mtu, huamua jinsi mtu anavyotenda, ni matendo gani anayofanya, humsaidia kupata ukweli. Aina hii ya maarifa tayari ilikuwa katika hatua za mwanzo za ukuaji wa mwanadamu.
Asili ya maarifa
Maarifa yanaweza kuwa ya kitaratibu na ya kutangaza.
Ya kwanza ni amilifu, yanatoa wazo la njia za kupata maarifa mapya, hizi ni mbinu, algoriti, mifumo. Kwa mfano, mbinu ya kuchangia mawazo.
Pili - kwa kusema, tulivu, ni mfumo wa mawazo kuhusu jambo fulani, ukweli, uundaji, dhana. Kwa mfano, taa ya trafiki ina rangi tatu: nyekundu, njano na kijani.
Maarifa pia yamegawanyika kuwa ya kisayansi na yasiyo ya kisayansi. Maarifa ya kisayansi nimaarifa ya kimajaribio, ya kitaalamu au ya kinadharia - nadharia dhahania, dhana.
Sehemu ya maarifa ya ziada ya kisayansi inajumuisha maarifa kama vile:
- parascientific (haiambatani na kiwango kilichopo cha epistemolojia);
- kisayansi-ghushi (kukuza eneo la kukisia, hekaya, chuki);
- quasi-scientific (kukuza wakati wa itikadi kali, uimla, kutegemea mbinu za vurugu);
- anti-sayansi (kwa kujua kupotosha maarifa yaliyopo, kujitahidi kupata utopia, kuendeleza wakati wa kukosekana kwa utulivu wa kijamii);
- kisayansi-ghushi (kulingana na nadharia na hekaya zinazojulikana);
- kawaida-kila siku (maarifa ya kimsingi ya mtu huyo kuhusu hali halisi inayomzunguka, hujazwa kila mara);
- binafsi (kulingana na uwezo wa mtu binafsi).
Maarifa ya shule
Wakati wa mchakato wa kujifunza, mtoto hupata maarifa, hujifunza kuyaweka katika vitendo (ujuzi) na kufanyia mchakato huu (ujuzi) otomatiki.
Msingi wa maarifa anaopokea mwanafunzi ni mfumo, seti ya maarifa, ujuzi na uwezo alioupata wakati wa mafunzo.
Katika mfumo wa elimu ya shule, maarifa ni mfumo wa mifumo ya sehemu fulani ya ulimwengu halisi (eneo la somo), ambayo humruhusu mwanafunzi kutatua kazi mahususi anazokabidhiwa. Hiyo ni, ujuzi unajumuisha maneno na dhana kama vile:
- ukweli;
- dhana;
- hukumu;
- picha;
- uhusiano;
- tathmini;
- kanuni;
- algorithm;
- heuristics.
Maarifa yameundwa - hii ina maana kwamba kuna miunganisho kati yao inayoonyesha kiwango cha uelewa wa sheria na kanuni za kimsingi za eneo husika.
Zinaweza kufasirika, yaani, zinaweza kuelezwa, kuthibitishwa, kuthibitishwa.
Maarifa yameunganishwa katika vizuizi mbalimbali kwa mada, kwa chaguo za kukokotoa, n.k.
Wanafanya kazi pia - wanazalisha maarifa mapya.
Mtu binafsi anaweza kuhifadhi (kumbuka), kuzaliana, kuthibitisha, kusasisha, kubadilisha, kutafsiri maarifa.
Maarifa inahitajika ili mtu aweze kutatua tatizo fulani, kukabiliana na tatizo lililojitokeza, yaani lazima ajue afanye nini ili apate jibu, matokeo yake.
Ujuzi
Utumiaji wa maarifa katika mazoezi - ujuzi. Vinginevyo, ni kusimamia njia ya kufanya vitendo, ambayo hutolewa, inayoungwa mkono na aina fulani ya ujuzi. Mtu wao (mwanafunzi) anatumika, anabadilisha, anafanya jumla, anasahihisha inapohitajika.
Ujuzi
Hizi ni ujuzi wa wanafunzi unaoletwa kwenye mfumo wa kiotomatiki. Wakati vitendo vilivyochaguliwa kwa uangalifu kutatua aina hii ya shida hurudiwa tena na tena, na matokeo yao ni sahihi, yamefanikiwa, basi aina ya reflex hutengenezwa.
Mwanafunzi, akichanganua kazi, anachagua njia ya kulitatua haraka iwezekanavyo.
Jaribio la maarifa
Mwalimu anahitaji kujua jinsi watoto wamejifunza nyenzo, mada, ili kuendelea kujifunza zaidi.
Hii inahitaji mara kwa maraukaguzi wa maarifa. Kazi yake kuu ni kuongeza kiwango cha ujuzi wa mwanafunzi, si kumdhalilisha, kumshika kwa ujinga wa nyenzo, ukosefu wa ujuzi na uwezo. Mtihani unapaswa kumsaidia mwalimu kujua jinsi watoto wanavyojifunza maarifa ya shule.
Katika historia ya elimu ya Kirusi, kumekuwa na majaribio mengi ambayo hayakufanikiwa ya kuanzisha mchakato wa kupima uelewa wa mada, yalitokana na udhalilishaji, vitisho, yalikuwa ya kibinafsi.
Sasa tuna mfumo wa pointi tano wa kutathmini maarifa.
Dhana ya jumla ya sehemu hii ni udhibiti: kufichua, kupima, kutathmini maarifa; kuziangalia ni sehemu tu ya udhibiti.
Pia katika "kudhibiti" kuna dhana za "tathmini" - njia ya ushawishi, kusisimua kwa mtu binafsi na "tathmini" - mchakato wa kutambua kiwango.
Udhibiti unapaswa kuwa na lengo, utaratibu, unaoonekana na uwe na:
- angalia mapema mwanzoni mwa mwaka;
- huangalia baada ya kila mada iliyokamilishwa (ya sasa);
- kurudiwa, kuimarisha kiasi cha maarifa yaliyopatikana;
- huangalia kulingana na sehemu za kozi (mara kwa mara);
- mwisho;
- tata.
Uthibitishaji unapaswa kutekeleza kazi kuu tatu:
- kudhibiti (uthibitishaji wa maarifa kabla ya hatua inayofuata ya mafunzo);
- mafunzo (hutekelezwa wakati wa kufanya kazi katika kikundi);
- ya kielimu (huchochea kujidhibiti, shughuli, kujiamini).
Lugha za kigeni
Maarifa ya lugha za nchi nyingine,watu, mtoaji wa ambayo mtu hayuko, imekuwa faida kila wakati. Mtu anayejua lugha ya kigeni vizuri anatofautishwa na wengine. Husaidia kujenga taaluma yenye mafanikio, kusafiri, kukuza kumbukumbu, n.k.
Mtu anaweza kuwa na sifa tofauti, digrii za kitaaluma, lakini ujuzi wa lugha mbili (tano, kumi na mbili) daima utakuwa mstari tofauti katika orodha ya mavazi yake na kusababisha heshima maalum.
Katika enzi tofauti, ujuzi wa Kifaransa, Kijerumani, Kiingereza na Kichina (sasa) ulikaribishwa sana nchini Urusi.
Kufundisha lugha za kigeni kumejumuishwa kwa muda mrefu katika mfumo wa elimu ya jumla. Mtoto anaweza kuchagua lugha anayotaka kujifunza mwanzoni kabisa mwa kozi na kuongeza ujuzi wake kwa hiari.
Vilabu na shule za kibinafsi pia zinaendelea kikamilifu, ambapo hujifunza lugha mbalimbali (kutoka maarufu hadi adimu na zilizosahaulika). Katika baadhi, madarasa yanafundishwa na wasemaji wa asili, na wakati wa likizo, shule za kusafiri na "kuzamishwa" zinaundwa. Katika matukio kama haya, sio kawaida kuzungumza Kirusi, wanawasiliana pekee kupitia lugha inayosomwa.
Kiwango cha lugha
Kuna daraja la kimataifa ambalo huamua kiwango cha ujuzi wa lugha ya kigeni miongoni mwa wanafunzi.
- Ya juu zaidi - ufasaha katika kuandika na kuzungumza - Kiwango cha ustadi.
- Mtu anapozungumza, kusoma na kuandika kwa ufasaha, akifanya makosa madogo, hii ndiyo Kiwango cha Juu.
-
uwanja wa maarifa Kuwa na msamiati mkubwa, uwezo wa kuingia kwenye mabishano, kusoma kwa ufasaha yoyote.maandishi na kuelewa yaliyomo na baadhi ya dosari, mtu amepanda hadi kiwango cha Juu cha Kati.
- Msamiati wa kimsingi unapoeleweka, lakini tayari kuna ufahamu mzuri wa kusikiliza, ujuzi wa kusoma na kuandika ni wa hali ya juu sana, - Kati.
- Ikiwa mtu anaweza kuelewa hotuba inayozungumzwa haswa kwa ajili yake (polepole na kwa uwazi), anatumia muda mwingi katika ujenzi wa kisarufi wa misemo, msamiati wake pia haumruhusu kuwasiliana kwa uhuru - hii ni Pre. -Kiwango cha kati.
- Maarifa ni ya msingi, maumbo ya kimsingi tu ya kisarufi, msamiati ni duni, ujuzi wa kusoma na kuandika haufanyiwi kazi - tuna mtu mwenye kiwango cha Msingi cha maarifa.
- Mwanafunzi anapoanza kuifahamu lugha, bado hana ufahamu wa kutosha wa maumbo ya kisarufi na anajua vishazi vichache tu - Anayeanza.
Mara nyingi uainishaji huu unahusishwa na lugha ya Kiingereza pekee.
