Kwa kuongezeka kwa kiasi cha maarifa yaliyopatikana na mahitaji yanayokua ya ubora wa elimu, mfumo wa darasa la awali unabadilishwa pole pole na mbinu shirikishi za ufundishaji. Kama neno linamaanisha, njia hii ya kuendesha somo inahusisha mwingiliano wa ndani wa kikundi. Maarifa mapya hupatikana na kujaribiwa kwa mawasiliano ya mara kwa mara ya mwanafunzi mmoja na wengine na mwalimu.
Masharti ya vipindi vya maingiliano
Matumizi ya mbinu shirikishi za ufundishaji hudokeza kuwa mwalimu au mhadhiri amehitimu. Inategemea kiongozi jinsi washiriki wa timu watashirikiana vyema.
Lazima kuwe na uwiano kati ya shughuli za kikundi na mbinu ya mtu binafsi. Timu ina uwezo wa "kufuta" mtu peke yake, ilhali msingi wa mbinu shirikishi za ufundishaji ni uundaji wa utu.
Kaziinapaswa kujengwa kwa njia ambayo wanafunzi wawe hai na wanapenda katika hatua zake zote. Ili kufanya hivyo, ni muhimu kuwa na msingi wa didactic na kiasi cha kutosha cha nyenzo za kuona, pamoja na kuzingatia uzoefu uliopatikana hapo awali.
Na hatimaye, somo linapaswa kuendana na umri na kuzingatia sifa za kisaikolojia za wanafunzi. Mbinu shirikishi za kufundishia katika shule ya msingi hutofautiana pakubwa katika malengo na maudhui yao kutoka kwa madarasa sawa katika shule ya awali au kikundi cha wanafunzi.
Kanuni na sheria
Mifumo ya mwingiliano na mbinu za ufundishaji huashiria uhuru wa kuchagua, yaani, mwanafunzi aweze kutoa maoni yake kuhusu tatizo lililopendekezwa kwa njia bora zaidi ya kujieleza kwake. Wakati huo huo, mwalimu hapaswi kuweka hadhira yake tu kwa upeo wa suala linalosomwa.
Kanuni nyingine ya mbinu shirikishi za ufundishaji ni ubadilishanaji wa lazima wa uzoefu kati ya mwalimu na wanafunzi na kati ya wanafunzi ndani ya kikundi. Ujuzi unaopatikana wakati wa somo unapaswa kujaribiwa kwa vitendo, ambayo ni muhimu kuunda hali zinazofaa.
Sheria ya tatu ni uwepo wa mara kwa mara wa maoni, ambayo yanaweza kuonyeshwa katika ujumuishaji wa nyenzo zilizofunikwa, ujumuishaji wake na tathmini. Njia bora ni kujadili mchakato wenyewe wa elimu.
Mbinu inayotumika ya kikundi
Ingawa lengo la mbinu shirikishi ya kujifunza ni kwa mwanafunzi binafsi, uwezo wake na sifa za kibinafsi, mchakato wenyewe nikwa pamoja, hivyo mbinu za vikundi ni za umuhimu mkubwa. Jukumu la mwalimu ni kuelekeza shughuli za darasa kwa mawasiliano ndani ya mfumo wa lengo lolote: elimu, utambuzi, ubunifu, urekebishaji. Mbinu hii ya kujifunza inaitwa mbinu ya kikundi hai. Ina vizuizi vitatu kuu:
- Majadiliano (majadiliano ya mada, uchambuzi wa maarifa yaliyopatikana kwa vitendo).
- Mchezo (biashara, maigizo, ubunifu).
- Mafunzo nyeti, yaani, mafunzo ya usikivu baina ya watu.
Jukumu muhimu zaidi katika kupanga mchakato wa elimu kwa kutumia teknolojia ya mbinu shirikishi za ufundishaji linachezwa na shughuli za wanafunzi. Wakati huo huo, ni muhimu kuelewa kwamba lengo la mawasiliano sio tu kukusanya na kulinganisha uzoefu, lakini pia kufikia tafakari, mwanafunzi lazima ajue jinsi watu wengine wanavyomwona.
Shughuli shirikishi za shule ya awali
Utu wa mtu huanza kujijenga katika utoto wa mapema. Mbinu za ufundishaji shirikishi huruhusu mtoto, kupitia mawasiliano na wenzake na mwalimu, kujifunza sio tu kutoa maoni yao wenyewe, bali pia kujifunza kuzingatia maoni ya mtu mwingine.
Shughuli ya mtoto wa shule ya awali inaweza kujidhihirisha kwa njia mbalimbali. Kwanza, upatikanaji wa ujuzi mpya unaweza kuvikwa katika fomu ya mchezo. Hii inaruhusu mtoto kutambua uwezo wake wa ubunifu, na pia inachangia maendeleo ya mawazo. Mbinu ya mchezo inatekelezwa kwa njia ya mazoezi ya kimantiki na kwa kuiga hali halisi.
Pili, majaribio yana jukumu muhimu. Wanaweza kuwa wa kiakili (kwa mfano, kuamua idadi ya njia zinazowezekana za kutatua tatizo sawa) na lengo: kusoma sifa za kitu, kuangalia wanyama na mimea.
Wakati wa kufanya somo la maingiliano katika kikundi cha umri mdogo, inapaswa kueleweka kuwa ili kudumisha hamu ya kujifunza, ni muhimu kuhimiza majaribio ya mtoto ya kutatua tatizo peke yake, hata kama suluhisho lake. iligeuka kuwa na makosa. Jambo kuu ni kumruhusu mtoto wa shule ya awali kukuza uzoefu wake mwenyewe, unaojumuisha makosa.
Mbinu shirikishi za kufundishia katika shule ya msingi
Kwenda shuleni daima ni kipindi kigumu kwa mtoto, kwa sababu tangu wakati huo anahitaji kuzoea utawala mpya, tambua kuwa wakati umepangwa na saa, na badala ya michezo ya kawaida, inabidi usikilize maelezo ya mwalimu sio kila wakati na ufanye kwa mtazamo wa kwanza kazi zisizo na maana. Kwa sababu hii, matumizi ya mbinu shirikishi za kufundishia darasani huwa hitaji la dharura: zinamruhusu mtoto kushiriki kikamilifu katika mchakato wa kujifunza.
Mpango wa kwanza ni kuunda mazingira ambapo shughuli za utambuzi za mtoto zitahamasishwa kila mara. Hii inachangia unyambulishaji wa kina wa nyenzo, na hamu ya ndani ya kupata maarifa mapya. Ili kufanya hivyo, njia kadhaa hutumiwa: kuhimiza juhudi za mtoto, kuunda hali ambazo anahisi kufanikiwa, kuchochea utaftaji wa zisizo za kawaida na mbadala.suluhu.
Hali darasani inapaswa kuelekeza mtoto kwenye huruma, kusaidiana. Shukrani kwa hili, mwanafunzi anaanza kujisikia kuwa muhimu, anajitahidi kuchangia sababu ya kawaida na kupendezwa na matokeo ya kazi ya pamoja.
Shughuli za mwingiliano huzuia mtizamo wa shule kama hitaji la kuchosha. Shukrani kwao, uwasilishaji wa nyenzo unafanywa kwa fomu angavu na ya kufikiria, shukrani ambayo shughuli ya utambuzi wa mtoto daima iko katika kiwango cha juu, na kwa sambamba, mawasiliano ya kibinafsi na ujuzi wa kazi ya pamoja huundwa.
mkakati wa Zigzag
Mojawapo ya kazi muhimu zaidi ya elimu ni kukuza ujuzi wa kufikiri kwa kina kwa watoto. Mchakato huu pia unaweza kufanywa kwa njia ya mchezo, kwa mfano, kwa kutumia mkakati wa "Zigzag".
Mbinu hii inahusisha kugawanya darasa katika vikundi vidogo (watu 4-6 kila moja), ambapo swali maalum huulizwa. Madhumuni ya kikundi cha kazi ni kuchambua shida, kutambua njia zinazowezekana za kulitatua, na kuelezea mpango wa kufikia lengo. Baada ya hayo, mwalimu huunda vikundi vya wataalam, ambavyo vinapaswa kujumuisha angalau mtu mmoja kutoka kwa kikundi cha kazi. Wanaalikwa kusoma kipengele fulani kutoka kwa kazi hiyo. Hili linapofanywa, vikundi asili vinaundwa upya na sasa vina mtaalam katika uwanja wao. Kuingiliana, watoto hupeana maarifa waliyopata, kubadilishana uzoefu wao na, kwa msingi wa hili, kutatua kazi waliyopewa.
Kwa kutumia ubao mweupe shirikishi
Matumizi ya vifaa vya kisasa hukuruhusu kuongeza mwonekano wa suala linalosomwa, na pia kusaidia kuongeza shauku ya darasa katika mada. Ubao mweupe unaoingiliana husawazishwa na kompyuta, lakini haujafungwa kwa uthabiti kwake: vitendo kuu hufanywa moja kwa moja kutoka kwa ubao kwa kutumia alama ya kielektroniki.
Aina za utumiaji wa kifaa kama hiki zinaweza kuwa tofauti sana. Kwanza kabisa, uwepo wa ubao mweupe unaoingiliana huondoa hitaji la kudhibiti upatikanaji wa nyenzo za kuona na kufuatilia usalama wake. Kwa mfano, katika masomo ya hesabu, kujifunza kwa maingiliano kwa kutumia ubao mweupe hukuruhusu kuchora michoro kwa ajili ya matatizo, kuunganisha kazi na majibu yake, na kupima maeneo, viingilio na pembe za maumbo.
Kupanua wigo wa ubao mweupe shirikishi kunategemea tu mawazo na maslahi ya mwalimu katika kazi ya darasani.
Vipengele vya matumizi ya mbinu shirikishi katika shule ya kati na upili
Katika hatua za baadaye za kujifunza, mbinu za kuendesha somo shirikishi huwa ngumu zaidi. Michezo ya kucheza-jukumu haikusudiwa sana kuiga hali yoyote, lakini kuiunda. Kwa hivyo, katika shule ya upili, unaweza kucheza mchezo "Aquarium", kwa kiasi fulani kukumbusha onyesho la ukweli. Kiini chake ni kwamba wanafunzi kadhaa wanaigiza onyesho kuhusu tatizo fulani, huku washiriki wengine wa darasa wakitazama na kutoa maoni juu ya maendeleo ya kitendo. Hatimaye, panakuzingatia tatizo na kupata kanuni bora zaidi ya kulitatua.
Aidha, wanafunzi wanaweza kukamilisha kazi za mradi. Mtu mmoja au walimu kadhaa hupewa kazi ambayo inafanywa kwa kujitegemea. Kikundi kama hicho kinawasilisha matokeo ya kazi yao darasani, ambayo inaruhusu darasa kuunda maoni yao juu ya mradi na kutathmini ubora wa utekelezaji wake. Njia ya utekelezaji wa mradi inaweza kuwa tofauti: kutoka kwa hotuba fupi kwenye somo hadi wiki ya mradi, na katika kesi ya mwisho, madarasa mengine yanaweza pia kuhusishwa katika majadiliano ya matokeo.
Bunga bongo
Madhumuni ya mbinu hii ni kutatua tatizo kwa haraka kutokana na utafutaji wa mtu binafsi au wa pamoja. Katika kesi ya kwanza, mwanafunzi mmoja anaandika mawazo yanayojitokeza wakati wa kutafakari kwake, ambayo hujadiliwa na darasa zima.
Hata hivyo, upendeleo zaidi unatolewa kwa majadiliano ya pamoja. Baada ya shida kutangazwa, washiriki wa timu huanza kuelezea maoni yote yanayokuja akilini, ambayo yanachambuliwa. Katika hatua ya kwanza, ni muhimu kukusanya chaguzi nyingi iwezekanavyo. Wakati wa majadiliano, yale yenye ufanisi mdogo au yasiyo sahihi huondolewa hatua kwa hatua. Athari chanya ya njia hiyo ni kwamba kutowezekana kwa kujadili mawazo katika hatua ya kwanza huondoa hofu ya mwanafunzi kwamba mawazo yake yatadhihakiwa, ambayo humwezesha kueleza mawazo yake kwa uhuru.
Mbinu shirikishi katika elimu ya juu
Madarasa ya semina katika chuo kikuu huruhusu wanafunzi kuwasiliana wao kwa waomwalimu wakati wa kujadili tatizo fulani. Hata hivyo, matumizi ya mbinu shirikishi za ufundishaji zitaongeza kwa kiasi kikubwa chaguzi za ufundishaji. Katika kesi hii, kila mtu ni sawa, na wanafunzi wanapata fursa ya kutoa maoni yao wazi juu ya nidhamu inayosomwa. Muhadhara wenyewe hubadilika kutoka nyenzo ya kubandika hadi habari ya kutafakari.
Matumizi ya mbinu shirikishi za kujifunza katika chuo kikuu hukuruhusu kuwasilisha nyenzo za mihadhara kwa njia tofauti. Inaweza kukabidhiwa kwa wanafunzi kielektroniki, inaweza kuonyeshwa na kuboreshwa kupitia mchakato wa kuchangia mawazo, au inaweza kuwa msingi wa wasilisho ambalo linaangazia mambo muhimu ya mada kwenye slaidi.
Kutumia mkutano wa video
Utengenezaji wa teknolojia ya habari hukuruhusu kutumia uzoefu wa vyuo vikuu vingine unapoendesha masomo. Hivi majuzi, vifaa vya wavuti vimekuwa maarufu: mtaalamu katika uwanja wake anaelezea shida kwa wakati halisi, anashiriki uzoefu wake na kujibu maswali kutoka kwa watazamaji akiwa katika jiji lingine. Kwa kuongezea, mikutano ya video hufanya iwezekane kusikiliza mihadhara ya walimu maarufu na kuingiliana nao. Vifaa vya kisasa huruhusu wanafunzi sio tu kumuona mhadhiri, bali pia kutoa maoni.
Nyenzo za Kielektroniki za Kielimu
Mwanafunzi wa kisasa anakabiliwa na habari nyingi kuhusu mada yoyote, na katika mkondo huu wakati mwingine ni vigumu kupata nyenzo muhimu. Ili kuepusha hili, vyuo vikuu vinavyoongoza huunda milango ya elektroniki,ambapo maelezo muhimu yanapangwa kulingana na mada, na ufikiaji wake ni bure kutokana na kuwepo kwa katalogi za kielektroniki.
Aidha, taarifa za shirika hubandikwa kwenye lango: ratiba ya darasa, tata ya elimu na mbinu, sampuli za karatasi za muhula na nadharia na mahitaji yake, "ofisi ya mkuu wa kielektroniki".
Maana ya mbinu shirikishi
Tajriba ya mbinu shirikishi za ufundishaji zinaonyesha kwamba ni mwingiliano wa moja kwa moja na wa wazi pekee kati ya wanafunzi na mwalimu ndio utakaounda shauku ya kupata maarifa mapya, kuwahamasisha kupanua yaliyopo, na pia kuweka misingi ya mawasiliano baina ya watu. Taarifa mpya hujaribiwa kila mara na kuthibitishwa na uzoefu, jambo ambalo hurahisisha kukumbuka na kisha kutumika kwa vitendo.
