GEF inaletwa katika mchakato wa elimu kupitia utafiti wa mfumo wa udhibiti wa ngazi za manispaa, shirikisho na kikanda. Kwa kuongeza, kikundi maalum cha kufanya kazi kinaundwa, mpango kuu wa taasisi, mpango wa kazi ya mbinu hutolewa. Pamoja na hili, mabadiliko yanafanywa kwa maelezo ya kazi, kwa mujibu wa mahitaji ya wafanyakazi. Kufahamisha wazazi kuhusu mabadiliko ya viwango vipya ni sharti kuu la kuanzishwa kwa Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho.
Kikundi Kazi
Inaundwa kwa agizo la mkurugenzi. Anaunda mpango wa kuanzishwa kwa GEF. Inajumuisha maswali kama vile:
- Kusomea nyenzo za kufundishia.
- Kukuza mtaala wa msingi.
- Kuunda miradi ya kazi kulingana na mada.
- Kutengeneza programu kwa ajili ya shughuli za ziada.
- Kufahamisha wazazi na kujadiliana nao viwango vipya (jinsi somo hili au lile la GEF litaendeshwa).
- Kuanzisha mfumo wa ufuatiliaji ili kufuatilia matokeo muhimu.
- Kuunda mfumo wa udhibiti ambaokuandamana na kuanzishwa kwa GEF katika shule au chekechea. Hii ni pamoja na utoaji wa vitendo vya ndani ambapo shughuli za walimu na wafanyakazi wa utawala hudhibitiwa.
Hatua ya maandalizi
Kuanzishwa kwa Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema au taasisi ya elimu ya kiwango cha wastani hufanywa katika hatua kadhaa. Katika hatua ya maandalizi, idadi ya kazi muhimu zinatatuliwa. Hasa, mfumo wa udhibiti wa taasisi huongezewa na vitendo vya ndani. Hasa, inatekelezwa:
- Uundaji wa Kanuni za mitaala ya masomo makuu kwa kuzingatia matakwa ya kiwango.
- Tunakuletea mabadiliko ya maelezo ya kazi ya naibu mkurugenzi wa SD, mwalimu wa darasa kuhusu kuandaa uanzishwaji wa Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho.
Katika hatua ya maandalizi, uchunguzi wa wazazi unafanywa ili kubaini hitaji la madarasa ya ziada nje ya saa za shule. Kipimo muhimu katika hatua hii ni marekebisho ya mpango wa kazi ya mbinu. Lengo lake kuu ni utafiti wa nyenzo zinazoambatana na kuanzishwa kwa Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho. Kulingana na uchambuzi, maendeleo ya mitaala hufanyika. Majadiliano yanafanywa na wazazi wa mpango mpya, kulingana na ambayo somo fulani juu ya Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho litafanywa. Katika mkutano huo, malengo na malengo ya kiwango huletwa kwao. Kulingana na matokeo ya hatua ya maandalizi, maagizo yanatolewa kudhibiti kazi ya walimu, programu ya shughuli za ziada inatayarishwa, na vitendo vingine vya udhibiti (ya ndani) vinaidhinishwa.
Matatizo ya kwanza
Wanainukatayari katika hatua ya kuleta mfumo wa udhibiti katika mstari. Katika ngazi ya shirikisho, nyaraka zimeundwa ambazo zina mawazo na maelekezo ya kawaida. Kuanzishwa kwa Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho kunazuiliwa na ukosefu wa programu kwa taasisi maalum ya elimu, kwa masomo maalum na shughuli za ziada zinazohusiana na taasisi hiyo. Walakini, shida hizi haziwezi kutatuliwa kabisa. Ili kufanya hivyo, kikundi cha kazi kinaundwa. Wanachama wake lazima wasome kwa uangalifu kiwango kilichopendekezwa, kibadilishe kwa taasisi fulani. Katika kesi hiyo, ni muhimu kufanya uchambuzi wa kina wa vifaa. Kwa mujibu wa matokeo, mfumo wa udhibiti unatengenezwa, programu za shughuli za ziada zinarekebishwa katika maeneo kadhaa:
- Akili ya jumla.
- Michezo na utimamu wa mwili.
- Tamaduni za kawaida.
- Kijamii.
- Kiroho na kimaadili.
Kuanzishwa kwa Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho hubadilisha kwa kiasi kikubwa mtazamo wa walimu kuhusu maudhui ya mchakato wa elimu na matokeo ya elimu. Ubunifu kwa walimu wengi ni dhana kama vile shughuli za ujifunzaji kwa wote. Walimu wana uzoefu wa kuvutia wa kuingiliana na wanafunzi, wanajua jinsi ya kukuza watoto. Marekebisho ya imani na matendo ya mwalimu mwenyewe inakuwa tatizo kubwa kwa utawala na wafanyakazi.
Usaidizi wa kimbinu
Kuanzishwa kwa GEF ya elimu ya shule ya mapema kunahitaji hatua tendaji kutoka kwa wasimamizi. Wataalamu wanapaswa kukuza motisha kubwa ya kufanya kazi na matumizi ya viwango vipya. Ya umuhimu mkubwa piautayari wa kimbinu wa mwalimu kwa kuanzishwa kwa Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho. Ili kutekeleza kazi hizi, taasisi inaendeleza kizuizi cha hatua za kusaidia wataalam. Lengo kuu la kazi ya mbinu ni uundaji wa mfano wa mpito wa taasisi ya elimu kwa viwango vipya, kuhakikisha utayari wa kitaaluma wa wafanyakazi kupitia mfumo wa maendeleo ya kuendelea.
Mradi
Inachukuliwa kuwa chaguo bora zaidi kwa wafanyikazi wa kufundisha katika mchakato wa kutambulisha Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho. Mradi huo unahakikisha kuingizwa kwa kila mwalimu katika kazi ya pamoja ya ubunifu juu ya maendeleo ya ubunifu. Inashauriwa kuendeleza mpango wa kuandaa shughuli za mbinu kuhusiana na kuanzishwa kwa Kiwango cha Elimu ya Jimbo la Shirikisho. Mjadala wa mradi unafanywa katika baraza la ufundishaji.
Vikundi vya walimu
Uundaji wao husaidia kuongeza ufanisi wa kazi zote. Wakati wa kuunda vikundi (bunifu, kulingana na mambo yanayokuvutia, n.k.), unahitaji kulipa kipaumbele maalum kwa:
- Utafiti kuhusu matatizo ya kitaaluma na mahitaji ya walimu.
- Kutoa fursa ya kuchagua fomu na njia za kuboresha ujuzi kwa kila mwalimu. Walimu wanaweza kushiriki kwa hiari katika semina mbalimbali, kuhudhuria kozi. Walimu wanapaswa kuwa na uwezo wa kutoa programu yao binafsi ya mafunzo, ikijumuisha kwa mbali.
Aina za shughuli za mbinu
Zinaweza kuwa za kielimu na za shirika, za pamoja na za mtu binafsi. Mbinu za kitamaduni ni:
- Kialimuvidokezo.
- Mikutano.
- Ufuatiliaji wa ufundishaji, uchunguzi.
- Kazi ya mtu binafsi.
- Kujielimisha kwa walimu.
- Vyeti.
- Warsha.
- Fungua masomo.
- wiki za kitu.
- Mahudhurio ya darasani.
- Ripoti za ubunifu.
- Mashauriano ya kibinafsi na ya kikundi.
- Utangulizi wa uvumbuzi wa mbinu, majadiliano.
- Warsha juu ya kuunda mipango ya somo.
- Uwasilishaji wa maendeleo ya mbinu.
Mada kuu
Utangulizi wa GEF IEO ukiambatana na:
- Utekelezaji wa mpango wa kitaifa wa elimu katika shughuli za taasisi, mwalimu wa darasa, mwalimu wa somo.
- Kusasisha teknolojia na maudhui ya mchakato wa elimu katika muktadha wa utekelezaji wa GEF.
- Kufahamiana na taarifa na nyenzo za kielimu zinazohitajika kwa utatuzi bora wa majukumu yaliyowekwa.
- Kusoma vipengele vya somo la kisasa, utafiti wa mradi na shughuli za ziada.
- Maendeleo ya teknolojia ya kutathmini UUD, ubora wa elimu, maandalizi ya Mtihani wa Kitaaluma wa Jimbo na Mtihani wa Jimbo Pamoja, uboreshaji wa ufundishaji.
- Ufuatiliaji wa mchakato wa elimu, uchambuzi wa ufanisi wake.
matokeo ya kwanza
Utangulizi wa GEF IEO unaambatana na kazi kubwa. Kama mabadiliko ya kwanza yanayoonekana katika shughuli za taasisi ya elimu, mtu anaweza kutambua:
- Ongezeko linaloonekana la motisha chanya.
- Upanuzi wa mawazo kuhusu maudhui ya viwango.
- Kuboresha ujuzi wa mbinu wakati wa kufahamu teknolojia mpya.
- Ufanisi wa taarifa iliyoundwa na msingi wa mbinu, kwa misingi ambayo utekelezaji wa Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho unatekelezwa.
Daraja la 1 hutumika kama kipindi cha mpito kwa watoto wadogo. Katika suala hili, uratibu wa wazi wa shughuli za walimu na waelimishaji ni muhimu. Ili kuihakikisha, kuanzishwa kwa Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema inapendekezwa. Tayari katika hatua hii, mpango wa wazi wa maendeleo na kujifunza kwa kila mtoto unapaswa kuundwa.
Kuanzishwa kwa GEF katika daraja la 5
Viwango hutoa mbinu mpya za kutathmini wanafunzi. Ili kuandaa mfumo wa ufuatiliaji wa malezi ya vitendo vya kielimu na somo, wafanyikazi wa kufundisha na usimamizi wa taasisi lazima wawe na uelewa wa kutosha wa njia za jumla za kuanzisha kiwango cha ufahamu wa nyenzo, yaliyomo katika tathmini, na sifa za kazi zinazotumika katika mafunzo. Viwango vipya vinaelekeza kazi katika kufikia matokeo na malengo mapya ya ubora. Maswali ya walimu 5 seli. ilionyesha kuwa hadi 40% ya wataalam hupata shida katika kutambua na kuchambua kazi ambazo zinalenga kuunda UUD. Wakati huo huo, walimu wote wana shida katika kutathmini malezi ya vitendo kwa watoto. Hii ni kutokana na ukweli kwamba kwa muda mrefu utambuzi wa umoja wa mafanikio ya somo, binafsi na meta-somo haujaanzishwa. Katika suala hili, kuanzishwa kwa GEF katika kwanzazamu inapaswa kuhusisha utafiti wa maudhui ya mfumo wa tathmini. Inahitajika kuelewa ni kwa kiwango gani inawachochea na kusaidia wanafunzi, jinsi maoni yatatolewa kwa usahihi, yaliyomo katika habari ni nini, ikiwa inaweza kujumuisha watoto katika shughuli za kujitegemea. Kigezo kuu na kazi ya tathmini si kufahamu kiwango cha chini kabisa cha programu, lakini kusimamia mfumo wa vitendo kwa nyenzo zilizosomwa.
Mbinu za kuchanganua matokeo
Tathmini hutumia mbinu tofauti. Wanakamilishana. Njia na mbinu maarufu zaidi ni:
- Somo/Somo Lililoandikwa na Kazi za Kawaida za Simulizi.
- Kazi za ubunifu.
- Miradi.
- Kazi ya vitendo.
- Kujitathmini na kujichunguza.
- Maoni.
Sehemu tofauti kati ya fomu hizi inamilikiwa na kazi ya mwisho ya uthibitishaji wa kina na wa kina. Ili kubinafsisha mfumo wa elimu, hatua hizi sanifu hazitatosha. Mwalimu anahitaji kujifunza jinsi ya kuendeleza kazi kama hizo peke yake. Baada ya kuzama katika kiini cha mpango wa kuandaa kazi, mwalimu ataweza kuelewa jinsi maudhui yake yanavyounda na kutathmini UUD.
Ufuatiliaji wa sasa
Hufanywa kwa kutumia jedwali la matokeo ya mchakato wa elimu. Wamewekwa kwenye "Kitabu cha Kazi cha Mwalimu". Hati hii ni daftari la maingizo ya sasa. Matengenezo yake ni muhimu kwa ajili ya kurekebisha na kuhifadhi datamienendo ya ukuaji wa mwanafunzi, ambayo haiwezi kuonyeshwa kwenye jarida rasmi. Katika majedwali, alama zimewekwa katika uwanja wa kitendo au ujuzi ambao ulikuwa ndio kuu katika kutatua kazi. Alama huwekwa kwenye mfumo wa alama tano. Kwa kuongeza, ufuatiliaji wa majaribio unafanywa katika robo ya 3. Kazi yake ni kugundua kwa wakati kutofaulu au mafanikio ya mafunzo. Kutegemeana na hili, shughuli zaidi za mwalimu hujengwa ili kufikia ufanisi katika kupanga nyenzo.
Hitimisho la mwisho la mwaka
Utangulizi wa GEF ulionyesha umuhimu wa mawazo ya dhana na njia zilizowekwa za kutekeleza viwango. Wanahitajika katika mfumo wa elimu ya kisasa. Uwezo wa nyenzo na kiufundi wa taasisi huruhusu kupanga kazi ya darasani na ya ziada kwa ufanisi na kwa rununu. Wakati wote mtoto akiwa shuleni, anapata uzoefu mzuri wa mawasiliano, fursa ya kujionyesha kuwa mtu wa ubunifu, mwenye kazi. Wakati wa kozi, tahadhari maalum inalenga shughuli za mradi. Kama inavyoonyesha mazoezi, watoto wanavutiwa na utaftaji huru wa habari, tafsiri yake, uwasilishaji wa kazi zao. Wakati wa kuhudhuria masomo ambayo hufanyika katika darasa la tano, ilibainisha kuwa watoto walianza kueleza mawazo yao vizuri, ni rahisi kujibu maswali ya mwalimu. Wanashiriki kikamilifu katika mazungumzo. Watoto sio tu kuzaliana kila kitu walichokiona au kusikia, lakini pia sababu, kutoa hitimisho, na kuyathibitisha. Utangulizi wa GEF hukuruhusu kukuza ustadi wa kujipanga, ambayo inalenga kutatua kazi. Kwa hiyo, watoto wengi wanaweza kutathmini kazi zao vya kutosha. Kuhusu walimu, uchunguzi wao unaonyesha kwamba wamekuza kiwango fulani cha utayari wa mbinu. Walimu hujenga shughuli za kujifunza kwa njia mpya, zana bora za mawasiliano, vyanzo vya habari vya medianuwai.
Pointi hasi
Utangulizi wa Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho unaambatana, kama ilivyotajwa hapo juu, na matatizo kadhaa. Pamoja na mambo mengine, katika msaada huo wa nyenzo na kiufundi, yalibainika kasoro kama vile ukosefu wa ofisi katika jengo la taasisi kwa ajili ya shughuli za ziada. Kuhusu nyenzo za habari na mbinu, ni muhimu kuboresha uwezo wa rasilimali katika eneo hili. Kwa kuongeza, pia kuna matatizo ya wafanyakazi:
- Mbinu endelevu za ufundishaji ambazo zimetengenezwa miaka ya nyuma bado zinapunguza kasi ya kuanzishwa kwa GEF.
- Utekelezaji wa kazi ya mradi unahitaji mwalimu kufahamu teknolojia na mbinu husika kwa ukamilifu.
Kuna matatizo katika tathmini na uchunguzi kama vile:
- Ukosefu wa nyenzo muhimu za kuchanganua uigaji wa kazi ya somo la meta. Hii inatatiza sana shughuli za ufundishaji.
- Ukuzaji usiotosha wa shughuli za kuunda jalada kama aina ya tathmini ya wanafunzi. Uboreshaji wao unapaswa kufanywa kwa ushirikiano na wazazi.
Hitimisho
Kuna matatizo mengi katika kutambulisha Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho. Hata hivyo, wengiambayo yanaweza solvable kabisa katika ngazi ya taasisi fulani ya elimu. Katika kesi hii, jambo kuu sio kuachana na malengo yaliyokusudiwa. Ni lazima ikumbukwe kwamba hata vifaa vya kina vya mbinu, vifaa vya kisasa zaidi havitasaidia kupata matokeo ya ufanisi ikiwa wataalam wenyewe hawaanza na wao wenyewe. Wakati huo huo, hata taarifa zilizoundwa, mawasiliano, ujuzi wa kitaaluma hautahakikisha utekelezaji wa kazi zilizowekwa na kiwango. Dhamana ya kufikia malengo yaliyowekwa ni fahamu mpya, msimamo, mahusiano ambayo ni tofauti kabisa na mawazo ya awali kuhusu mchakato wa elimu.
