Viwango vipya vya elimu vimeanzishwa sio tu katika taasisi za elimu, bali pia katika shule za chekechea. Mhitimu wa taasisi ya elimu ya shule ya mapema lazima awe na ujuzi fulani:
- tatua kazi za kibinafsi na kiakili zinazolingana na umri wake;
- tumia maarifa uliyopata kuweka kazi mpya na kuzitatua.
Vipengele vya kujifunza kulingana na matatizo
Njia ya hali ya matatizo inahusisha kujifunza, msingi ambao ni upataji wa maarifa kwa kutatua matatizo ya vitendo na ya kinadharia. Mwalimu wa chekechea anayetumia mbinu hii hukuza kwa wanafunzi wake uwezo wa kujiwekea lengo, kutafuta njia za kulifanikisha, na kuchambua matokeo. Hebu tuchambue mbinu mbalimbali za kuunda hali ya tatizo, kwa msaada ambao watoto wa shule ya mapema hujifunza kutafuta habari kwa kujitegemea, kutumia ujuzi katika maisha ya kila siku.
Madhumuni ya kujifunza kulingana na matatizo ni nini
Kutatua hali za matatizo huchangia katika malezi ya uwezo wa ubunifu wa watoto wa shule, hukuza uhuru wao. Ni muhimu kuelewa kwamba mafunzo hayo yanahusisha uanzishwaji wa karibuuhusiano kati ya watu wazima na watoto. Kuunda hali ya shida ni kazi ya mwalimu. Lazima apitie mlolongo mgumu na wavulana, mwanzo wake ambao utakuwa uchunguzi rahisi, na matokeo yake yatakuwa ushiriki mkubwa katika kutatua shida. Shukrani kwa ujuzi mpya unaopatikana wakati wa kazi hiyo ya pamoja, mtoto hujifunza sifa mpya za kitu kinachosomwa, hujifunza kuuliza maswali, kutafuta majibu kwao.
Vipengele vya kujifunza kulingana na matatizo
Nchini Urusi, mageuzi makubwa ya elimu yanafanyika, mbinu mpya na aina za kufundisha watoto wa shule ya mapema zinaibuka. Aina mpya za taasisi za shule ya mapema zinaundwa nchini, kwa lengo la kuunda maadili na uwezo wa kiakili wa watoto wa umri wa shule ya msingi. Uangalifu mkubwa hulipwa katika elimu ya shule ya mapema kwa malezi ya polepole ya vitendo vya kiakili, uwezo wa kutatua hali za shida, kazi zilizowekwa na mwalimu.
Umuhimu wa kujifunza
Mafunzo kama haya yanatofautiana na mafunzo ya kitamaduni ya watoto wa shule ya mapema katika shughuli za utambuzi. Wanafunzi wa shule ya mapema hupokea ustadi wa kujisomea, kujisomea, ambayo itakuwa muhimu kwao katika maisha ya shule. Uchambuzi wa ubora wa hali ya tatizo ni njia ya kupata uzoefu mpya wa maisha.
Historia ya teknolojia yenye matatizo
Historia ya utumiaji wa ujifunzaji unaotegemea matatizo inatokana na siku za nyuma. Katika kazi za J. G. Pestalozzi, J.-J. Rousseau alipendekeza "mbinu amilifu za kujifunza". Hali ya shida ni njia ya kupata uzoefu mpya, kuchochea ya mtu mwenyeweshughuli za watoto. Mwanzoni mwa karne ya 20, mwalimu wa Marekani J. Dewey alianzisha dhana ya kujifunza kwa msingi wa matatizo. Alipendekeza kuchukua nafasi ya toleo la kitamaduni la kufundisha watoto wa shule ya mapema na watoto wachanga wa shule kwa kujifunza kwa kujitegemea kwa kutatua matatizo mbalimbali ya vitendo. Kama matokeo ya majaribio mengi yaliyofanywa na Dewey, alikuwa na hakika kwamba hali za shida kwa watoto wa shule ya mapema hutoa fursa nyingi zaidi kuliko ujifunzaji wa maneno (kitabu, maneno) unaohusishwa na kukariri rahisi kwa nyenzo. Ni Dewey ambaye anadaiwa ufundishaji wa kisasa kuonekana kwa dhana ya "tendo kamili la kufikiri". Kujifunza kwa bidii, kulikopendekezwa mwanzoni mwa karne iliyopita, kulichukua mizizi nchini Urusi tu kwa kuanzishwa kwa viwango vipya vya elimu.
Mifano ya hali ya matatizo kwa wanafunzi wa shule ya awali
Hebu tutoe mfano wa hali ya tatizo kwa watoto wa shule ya awali. Watoto hutolewa vitalu vya maumbo na ukubwa mbalimbali, ambayo wanapaswa kujenga nyumba. Baada ya kupokea kazi hiyo, watoto lazima kwanza kufikiri juu ya mpango wa matendo yao, kuchukua cubes kulingana na sura na ukubwa wao, ili ujenzi wa nyumba ni imara. Ikiwa watoto watakosa wakati huu, hawataweza kukabiliana na kazi ambayo mwalimu amewawekea. Wakati wa shughuli za pamoja, watoto hujifunza kuwasiliana, hisia ya umoja huundwa.
Kiini cha kujifunza kulingana na matatizo kwa watoto wa shule ya awali
Mafunzo kama haya yana aina, kulingana na jinsi shida inavyoletwa na mwalimu. Hali ya shida inaelekezwajuu ya ubinafsishaji wa maarifa, maendeleo ya ubunifu ya watoto wa shule ya mapema. Katika shule za chekechea, michezo ya kucheza-jukumu huendelezwa sana, ambayo inamaanisha kujifunza kwa msingi wa shida. Kujaribu taaluma ya daktari, mtoto hujifunza kuwasiliana na "wagonjwa". Uzoefu kama huo utamsaidia katika kuchagua taaluma ya siku zijazo, itakuwa kichocheo bora cha kupata maarifa mapya. Kuwa katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema, mtoto hujifunza kushinda matatizo ya kiakili, kwa ajili yake hali ya shida ni fursa nzuri ya kuthibitisha mwenyewe. Ni shida ambayo humsukuma mtoto wa shule ya mapema kufikiria, humfundisha kuchagua kutoka kwa idadi kubwa ya habari tu ambayo anahitaji kutoka kwa hali ya sasa. Ukinzani uliopo katika mbinu hii utakuwa njia kuu ya kuimarisha shughuli ya utambuzi ya wanafunzi wa darasa la kwanza wa siku zijazo.
Mapendekezo ya kuendesha darasa katika DO
Hali yoyote ya matatizo ni mazingira yasiyo ya kawaida kwa mtoto. Utafutaji wa njia bora ya kutatua tatizo inategemea uwezo wa ubunifu wa mwalimu. Kujifunza kwa msingi wa matatizo kunahusisha shirika kupitia mchezo wa shughuli za ubunifu na utafiti wa watoto wa shule ya awali. Kutumia njia anuwai za malezi ya shughuli za utambuzi kwa wanafunzi wao, mwalimu huathiri kimsingi nyanja ya kihemko-ya watoto. Mwalimu anahakikisha kwamba wakati wa kupokea ujuzi mpya, watoto hupata hisia ya kuridhika, furaha, furaha. Hali ya shida iliyoundwa na mwalimu ni fursa ya kuamsha hisia za kupendeza kwa watoto,kutokuwa na uwezo, mshangao.
Ubunifu, uhuru wa kibunifu wa mwanafunzi wa shule ya awali, kubadilika, kufikiri kimaumbile ni ishara za uwezo na hamu ya kuunda, kutunga, kuvumbua, kuvumbua picha mpya.
Akifanya kazi kwenye mradi, mtoto hufurahishwa na shughuli zake, hupata hisia chanya. Ni katika kesi hii tu ndipo itawezekana kuzungumza juu ya ukuzaji kamili wa uwezo wa ubunifu wa mtoto wa shule ya mapema, malezi ya utu wenye usawa.
Jinsi ya kuunda hali za matatizo
Ukinzani ni kiungo cha kujifunza kwa msingi wa matatizo, na kwa hiyo ni muhimu kuweka swali mbele ya mtoto kwa usahihi. Mara nyingi, maswali ambayo ni tofauti kabisa katika muundo huulizwa na watoto wenyewe: "Kwa nini kanzu ya manyoya sio joto?"; "Kwa nini mmea hunywa maji, lakini hayatoki ndani yake?"; "Kwa nini kuku wa kienyeji ana mbawa, lakini haina kuruka mbali?"; "Kwa nini dunia ni pande zote?" Shida hizo ambazo watoto huweka mbele, mwalimu huandika au kukumbuka, na darasani huelekeza kwa kikundi kizima. Mwalimu anapaswa kuwaongoza watoto kupata jibu la swali, makini na utata, ili suluhisho sahihi limewekwa katika akili ya mtoto. Mwalimu kwa makusudi anatengeneza ukinzani kati ya ukweli wa kisayansi unaojulikana kwa mtoto na hali za maisha.
Mifano ya utafiti
Kwa kusoma sifa za maji, watoto hujifunza kuwa asilimia 80 ya wanadamu na wanyama ni maji. Ili kuunda hali ya shida, mwalimu anauliza: "Kwa nini mwili wetu sio kioevu, kwa sababu tuna maji mengi ndani yetu?" Pamoja na mwalimuwavulana wanatafuta jibu na wanafikia hitimisho kwamba maji iko ndani ya mwili, na kwa hivyo haitoi kutoka kwa mtu. Mwalimu, wakati wa kutafuta jibu la swali lililoulizwa, anasikiliza hoja zote za watoto, anawahimiza kuwa watendaji, akijaribu kuonyesha ujuzi wao. Baada ya watu wote kutoa majibu yao, suluhu ya pamoja huchaguliwa kwa pamoja.
Ili kupata jibu sahihi, unaweza kufanya jaribio. Watoto, pamoja na mwalimu (au wazazi), kusugua karoti, beets, viazi, itapunguza juisi, kisha kulinganisha kiasi cha kioevu kilichopokelewa. Utafiti mdogo uliofanywa na wanasayansi wa baadaye utakuwa ugunduzi halisi kwa watoto. Baada ya kuunda hali ya matatizo, mwalimu hulazimisha kata zake kupata maarifa, kujiendeleza na kujiboresha.
Postkadi za kifahari
Hali ya matatizo inaweza pia kuanzishwa katika madarasa ya elimu ya viungo. Somo "Kadi za salamu kwa Piglet" zinaweza kufanywa kwa njia ya kucheza. Mwalimu anarudi kwa watoto na ombi la kusaidia kuchukua zawadi kwa Piglet. Katika katuni kuhusu Winnie the Pooh, tunazungumza juu ya zawadi kwa punda, kwa hivyo swali la nini cha kumpa Piglet linaonekana kuwa la kushangaza kwa watoto mwanzoni. Vijana hutoa vitu tofauti ambavyo vinaweza kuwasilishwa kwa Piglet. Gymnastics ya kawaida inaweza kubadilishwa kuwa semina ya kufurahisha ambayo kila mtoto atakuwa na shughuli nyingi kutengeneza kadi ya posta isiyo ya kawaida kwa mhusika wa katuni. Ni muhimu si tu kuja na kadi ya posta, lakini pia kupata maelezo yote kwa ajili yake. Kuanza, wavulana hujaza masanduku yao ya uchawi (sanduku za kazi). KATIKAKila sehemu ya sanduku ina maelezo fulani: miduara, maua, majani. Pamoja na mwalimu, watoto hutamka uchawi wa uchawi, maneno ambayo mwalimu mwenyewe anakuja nayo. Na tu baada ya ibada kama hiyo isiyo ya kawaida, wavulana huanza kuunda kadi za salamu kwa Piglet ya ajabu. Kila mtoto hupokea postikadi yake ya kibinafsi mwishoni mwa kazi, bidhaa zilizokamilishwa zinaweza kunyongwa kwenye stendi maalum.
Umuhimu wa Kujifunza Kwa kuzingatia Matatizo
Hali yoyote ya tatizo iliyopendekezwa na mwalimu huwatia moyo wanafunzi wa shule ya awali, husaidia kuamsha na kuunda shughuli za utambuzi, kukuza uwezo wa ubunifu. Dhana ambayo mwalimu huweka mbele mwanzoni mwa somo pia ni lahaja ya ujifunzaji unaozingatia matatizo.
Hitimisho
Kusoma kwa matatizo ni kipaumbele wakati wa kuwatambulisha watoto kwa ulimwengu unaowazunguka. Ikiwa ni muhimu kutatua tatizo fulani, mtoto huzingatia mawazo yake, kumbukumbu, inakua, anakabiliana na maisha ya kila siku kwa kasi zaidi. Kwa uundaji wa kujitegemea wa nadharia, watoto wa shule ya mapema hujifunza kuweka malengo ya somo, kutafuta chaguzi na aina za utafiti. Wakati wa kuunda hali yoyote ya shida, watu wazima huwahimiza watoto kwa makusudi kuweka mawazo, wafundishe kuunda hitimisho. Mtoto haogopi kufanya makosa, kwa sababu ana hakika kwamba mpango wake hautaadhibiwa, lakini, kinyume chake, kila kauli ya mtoto hakika itahimizwa na mwalimu.
Kutatua matatizo peke yako, bila kuogopa makosa - hili ndilo lengo kuu la matatizo ya elimu ya shule ya awali. Marekebisho ya kisasa ya elimu katikaKatika nchi yetu kuna mabadiliko makubwa, na kuanzishwa kwa viwango vipya vya elimu ya shirikisho kimsingi kunahusishwa na utekelezaji wa njia ya kufundisha yenye msingi wa shida katika taasisi za shule ya mapema. Pia kuna matokeo chanya ya kwanza ya mageuzi hayo, kuthibitisha umuhimu na wakati wa Kiwango cha Elimu ya Jimbo la Shirikisho. Watoto wanaojua jinsi ya kupanga shughuli zao, muhtasari wa kazi, hawatapata matatizo yoyote wakati wa kusoma katika taasisi za elimu.
