Hebu tuzingatie somo na kazi za sayansi ya ufundishaji. Kizazi chochote cha watu wanaojitambua kama jamii kinapaswa kutatua shida fulani: kujua uzoefu wa mababu zao; kuielewa kwa kuzingatia mabadiliko ya hali; kuzidisha na kutajirisha; ihifadhi kwenye vyombo vya habari tofauti; pitia kwa vizazi vijavyo.
Hii ni sayansi ya aina gani
Ufundishaji hutafiti mifumo msingi ya upokezaji na uigaji wa uzoefu wa kijamii wa mababu kutoka kwa vizazi wakubwa hadi vya vijana. Ni nini kinachojumuishwa katika majukumu ya sayansi ya ufundishaji? Ualimu ulitenganishwa na sayansi ya falsafa katika karne ya 17 na kuanza kuwepo kama taaluma tofauti.
Mwishoni mwa karne ya 17, Jan Amos Kamensky alifaulu kuweka misingi yake katika kazi ya “Great Didactics”.
Dhana za kimsingi
Hebu tuzingatie kwa undani zaidi kitu, somo na kazi za sayansi ya ufundishaji. Kitu ni mfumo wa matukio ambayo yanahusishwa na uundaji wa mtu.
Somo ni uanzishwaji wa miunganisho ya mara kwa mara kati ya shughuli, ulimwengu wa ndani, mambo yanayoathiri mtu - kijamii,mpangilio wa asili, na wenye kusudi wa mchakato wa elimu na elimu.
Kazi
Kazi ya ndani ya sayansi ya ufundishaji katika hatua ya sasa ni kupanga shughuli ya pamoja ya uzalishaji wa washiriki wote katika mchakato wa elimu. Kwa mbinu sahihi pekee unaweza kutarajia kufikia matokeo unayotaka.
Kuna kazi tatu za sayansi ya ufundishaji:
- uchambuzi, ambao unajumuisha utafiti wa kinadharia, maelezo, ufafanuzi wa kiini, ukinzani, ruwaza, mahusiano ya sababu-na-athari, jumla na tathmini ya tajriba ya ufundishaji;
- ujenzi wa mradi, unaojumuisha ukuzaji wa teknolojia bunifu za ufundishaji, misingi ya shughuli, matumizi ya matokeo ya utafiti, usaidizi wa kisayansi na mbinu wa mchakato;
- utabiri, kutoa kuweka malengo, kupanga, maendeleo ya elimu na usimamizi wa shughuli za elimu.
Kazi za sayansi ya ufundishaji zinalingana na mabadiliko yanayotokea katika nchi, ulimwengu.
Matatizo halisi ya sayansi ya ufundishaji
Hivi sasa, kuna ongezeko la jukumu la elimu ya kiroho na maadili. Ni nini kimekuwa katika ukweli mpya wa kazi ya ndani ya sayansi ya ufundishaji na umuhimu wake? Katika elimu ya nyumbani, kuna mwelekeo wa mpito kutoka katika elimu ya uzazi hadi elimu yenye tija, elimu-jumuishi.
Kazi ya ndani ya sayansi ya ufundishaji inahusishwa na elimu kwa vijanakizazi cha uwezo wa kujifunza.
Jukumu la ufundishaji wa ethnolojia linakua, kwa kuchukulia kufahamiana na mizizi ya utamaduni wa watu.
Sehemu ya kikanda imeanzishwa katika shule za elimu, ambapo kizazi kipya kinafahamiana na urithi wa kihistoria na kitamaduni wa eneo lao.
Kazi kuu ya sayansi ya ufundishaji katika hatua ya sasa ni mageuzi kutoka mbinu-iliyotengwa na utu hadi mbinu inayozingatia utu. Inamaanisha haki sawa kwa wawakilishi wote wa mchakato wa elimu.
Sifa bainifu za mbinu mpya
Katika mbinu inayomlenga mtu, mwanafunzi anafanya kama somo la mchakato. Katika kesi hii, kazi za sayansi ya ufundishaji ni pamoja na kuchochea shauku ya utambuzi ya wanafunzi, kuunda hali nzuri za kujiendeleza, uboreshaji wa kizazi kipya.
Sifa za elimu ya kisasa
Kwa kuzingatia mabadiliko yanayozingatiwa katika nyanja ya kijamii na kitamaduni, somo na majukumu ya sayansi ya ufundishaji pia yanafanyiwa marekebisho fulani.
Mahitaji ya jamii kwa muundo wa elimu yamebadilika. Kwa mfano, kipaumbele ni elimu ya uzalendo na mazingira kwa kizazi kipya.
Kazi za sayansi ya kisasa ya ufundishaji ni pamoja na:
- inahusisha michakato ya kusasisha na kupata maarifa na ujuzi katika sekta za umma na viwanda;
- kutambua watu wenye vipaji, wanaojishughulisha ndanikama rasilimali muhimu zaidi kwa maendeleo ya kijamii na kiuchumi ya jamii ya kisasa;
- mabadiliko ya mara kwa mara katika teknolojia, mpito kwa mbinu za ufundishaji zilizokubalika kijamii.
Jumuiya ya habari
Kazi za sayansi ya ufundishaji ni pamoja na kuunda hali sawa za kupata maarifa ya hali ya juu na matabaka yote ya kijamii, kutojumuisha utofautishaji mkali. Ualimu wa kisasa huzingatia sana uundaji na utekelezaji wa mbinu na mbinu zinazolenga kuongeza ufanisi wa mchakato wa elimu na elimu.
Ufundishaji umeunganishwa kwa karibu na sayansi zingine, hutumia misimamo yao ya kinadharia, mawazo ya kisayansi, hitimisho la vitendo. Kwa mfano, sayansi ya ufundishaji inategemea saikolojia na sosholojia, falsafa, uchumi, sayansi ya siasa, sayansi ya matibabu.
Muundo
Tuligundua ni nini kazi ya sayansi ya ufundishaji na umuhimu wake. Sasa tutafunua muundo na maelekezo yake. Muundo wa ufundishaji unajumuisha sehemu kadhaa:
- kinadharia na matumizi, ambayo ni pamoja na masomo ya shule, didactics, nadharia ya elimu, misingi ya didactics;
- umri: shule, shule ya awali, andogogy;
- marekebisho: oligophrenopedagogy, tiba ya usemi, ualimu wa viziwi, tiflopedagogy;
- sekta: viwanda, michezo, kijeshi.
Nafasi ya elimu katika mchakato wa elimu
Kategoria hii ni mojawapo ya zile kuu katika ufundishaji wa kisasa. Kutoka kwa tafsiri ya dhana hiiinategemea uchambuzi unaofuata, pamoja na kuelewa kiini cha mchakato huu. Kwa sasa, neno "elimu" linazingatiwa kama njia ya kushawishi mtu ili kuunda mfumo wake wa maoni na imani.
Chini ya kiini chake inaeleweka thawabu yenye kusudi, kijamii ya hali ya shirika, kiroho, ya nyenzo ambayo inaruhusu vizazi vipya kuiga kikamilifu uzoefu wa kijamii na kihistoria wa mababu zao.
Lengo la elimu ya ubinadamu ni maendeleo yenye usawa ya mtu binafsi. Uundaji wa utu wa mtu hutokea wakati wa ushawishi wa mambo mbalimbali, subjective na lengo, kijamii, asili, nje, mambo ya ndani ambayo hayategemei fahamu na mapenzi ya watu.
Kulingana na mtindo na kanuni za mahusiano kati ya wanafunzi na washauri wao, elimu ya bure, ya kimabavu, ya jumuiya, ya kidemokrasia inatofautishwa.
Mifumo ya ufundishaji ni onyesho la mahusiano ya shabaha-na-athari katika mfumo wa mahusiano kamili kati ya ulimwengu wa nje na wanafunzi.
Mchakato unahusisha mfumo fulani, ambao unatekelezwa kwa kuzingatia kanuni fulani:
- utangamano wa kitamaduni;
- mbinu ya mazungumzo;
- utangamano wa kitamaduni;
- kulingana asili;
- mbinu ya ubunifu ya mtu binafsi.
Kwa sasa, umuhimu maalum unahusishwa na elimu ya kijeshi-uzalendo, mazingira, maadili.
Malengo tofauti ya elimu huamuliwa na maudhui, wahusika, mbinu za elimu.
Hitimisho
Huko Athene na Ugiriki ya Kale, elimu ilizingatiwa kuwa mchakato mpana na wenye kupatana. Vipengele vyote vya utu lazima vikuwe katika muunganisho; huko Sparta, misingi ya Spartan ilitumika katika elimu.
Katika Renaissance katika karne za XVIII-XIX. mawazo ya humanism akawa kipaumbele, wao kudhani ushiriki wa wanafunzi katika mchakato wa elimu kwa njia ya maisha ya kazi. Uangalifu hasa ulilipwa kwa wazo la elimu bila malipo na J.-J. Urusi.
Baada ya kuanzishwa kwa viwango vya kizazi cha pili katika mfumo wa elimu ya nyumbani, mchakato wa malezi na elimu umefanyiwa mabadiliko makubwa.
Tahadhari tofauti ilianza kulipwa kwa elimu ya kibinafsi, ambayo inamaanisha harakati fahamu, yenye kusudi ya mtu ili kuboresha sifa zake za kibinafsi.
Kujielimisha ni shughuli makini na yenye kusudi la binadamu, inayolenga kushinda sifa mbaya. Wakati wa kufikiria mchakato wa kujielimisha, mwalimu hucheza nafasi ya mwalimu.
Katika ufundishaji wa kisasa, ndani ya mfumo wa mbinu ya kisaikolojia na kijamii, uangalizi wa karibu hulipwa ili kulenga wingi.
Kwa sasa, mchakato wa elimu hauishii kwenye uwasilishaji wa nyenzo za kinadharia pekee, unahusisha kujenga teknolojia ya kibinafsi ya elimu na maendeleo kwa kila mwanafunzi binafsi.
Kuamua kuingiakwa kiwango kamili cha majukumu ambayo jamii ya kisasa huweka kwa taasisi za elimu, ni muhimu kuzingatia mambo yote ya ndani na nje.
