Kazi ndio msingi, chanzo cha kuwepo kwa jamii na kila mtu kibinafsi. Lakini mtu huyo hajazaliwa na imani hii na kwa maombi ya kazi tayari na ujuzi. Mtazamo wa kufanya kazi hutengenezwa katika utoto na ujana kutokana na jitihada za elimu za watu wazima. Na hii pia ni kazi yao kubwa ya ufundishaji, inayohitaji ujuzi maalum.
Kwa nini tunafanya kazi
Kazi ni mojawapo ya aina za shughuli za binadamu, madhumuni yake ambayo ni uundaji wa maadili ya kimaada, kiroho, kitamaduni. Mtazamo wa kufanya kazi huamua kiwango cha ustawi na usawa wa kisaikolojia wa mtu binafsi.
Nafasi ya kijamii ya mtu inategemea sana jinsi anavyofanya kazi. Kazi yenye manufaa kwa uangalifu inaheshimiwa na kuthaminiwa sana nyakati zote, hata ikiwa inalenga kufikia ustawi wa mtu mwenyewe. Mtu anayejitegemea kifedha anajitegemea na hahitaji msaada na matunzo kutoka kwa jamii. Mara nyingi, mali na malezi bora humsukuma kwenye sadaka.
Kazi yenye mafanikio hutoa njia ya kutosheleza kiroho,mahitaji ya uzuri: mtu haishi kwa mkate pekee. Upatikanaji wa kazi za sanaa, sanaa, michezo, usafiri - uwezo wa kukidhi mahitaji hayo ni wa juu zaidi kwa wale wanaofanya kazi kwa bidii na kwa uangalifu.
Nataka - nafanya kazi, nataka - mimi ni mvivu?
Mahusiano ya kazi na kijamii hutoa maendeleo ya kisayansi, uboreshaji wa kiufundi wa uzalishaji. Nguvu ya kiuchumi na uhuru wa serikali moja kwa moja hutegemea ufanisi na ufahamu wa raia wake. Hii, kwa upande wake, huchochea maendeleo ya nyanja muhimu za maisha - kijamii, kazi na mahusiano ya kazi.
Mtu huchagua taaluma kwa uangalifu na kumudu maarifa ya kinadharia na ujuzi wa vitendo katika mchakato wa kujifunza.
Upeo wa shughuli za kujitegemea na za ubunifu, mahusiano mapya katika nyanja ya kazi yanafunguliwa mbele yake, yaani, anakua kama mtu, anakua katika maisha ya kijamii, mahitaji yake yanatosheka kwa kumtambua kama kamili. -mwanachama wa jamii.
Kwa hivyo, kufanya kazi au kutofanya kazi sio suala la kibinafsi la mtu. Je, ni mtazamo wake wa kufanya kazi, na hivyo kwa serikali kwa ujumla. Inavutiwa na shughuli za raia wake katika nyanja yoyote kuwa na ufahamu, ubunifu, kusudi, muhimu kwa jamii.
Aina za kazi
Unaweza kubainisha aina ya leba mahususi kwa viashirio mbalimbali:
- Kwa maudhui - kiakili au kimwili. Inaweza kuwa ya kitaaluma, ngumu, rahisi, ya uzazi (nakala tayarimbinu zilizopo na njia za kufanya kazi), ubunifu (bunifu).
- Kwa asili - halisi, dhahania, ya pamoja, ya mtu binafsi, ya faragha, ya umma, ya kuajiriwa.
- Kulingana na matokeo - yenye tija (uzalishaji wa vitu vya kimwili) na visivyoshikika (uundaji wa vitu visivyoonekana, vya kiroho, kwa mfano, muziki, nyimbo).
Unaweza pia kuamua aina ya shughuli kwa viashiria kama vile mahusiano katika nyanja ya kazi, njia ya kuvutia mfanyakazi (kwa hiari au kwa kulazimishwa), kwa njia zinazotumiwa (kwa mikono, mitambo, otomatiki), kwa utekelezaji. wakati (mchana, usiku, zamu, ratiba).
Wakati wa kuchagua uwanja wa shughuli, mtu anapaswa kuchanganua kwa uangalifu yaliyomo, asili ya uhusiano wa wafanyikazi na kazi, kuoanisha nao uwezo wake wa kiakili na kimwili, hali ya joto, matamanio, matarajio, matarajio.
Mahitaji ya kitaaluma ni yapi
Kila taaluma inahitaji sifa maalum kutoka kwa mfanyakazi, bila ambayo hataweza kufanya kazi kwa tija. Katika baadhi ya matukio, lazima awe mwenye urafiki, mwenye kazi ya kijamii (daktari, mwalimu, mfanyakazi wa kijamii), kwa wengine, imara kimwili, jasiri (cosmonaut, mwanajeshi, rubani, dereva). Mahitaji ya jumla ya kitaaluma kwa wafanyakazi wote:
- uwepo wa maarifa, ujuzi na uwezo unaolingana na asili na maudhui ya kazi,
- mtazamo wa fahamu kufanya kazi, utayari wa kujiboresha katika taaluma uliyochagua,
- wajibu, uaminifu, mpango,utayari wa kufanya kazi kwa ubunifu na kwa manufaa ya umma.
Professiogram - hati ambayo hurekebisha mahitaji ya mfanyakazi, ambayo lazima ayatimize ili kushiriki katika aina fulani ya kazi. Zinahusiana na kiwango cha mafunzo, wingi wa maarifa na ujuzi wa kitaalamu, sifa za kibinafsi, uwezo wa kisaikolojia na kisaikolojia.
Dhana ya taaluma
Utaalam ni kiwango cha juu cha mtazamo wa kufanya kazi, ustadi na ukamilifu katika aina uliyochagua ya kazi. Inaundwa wakati wa mafunzo na umilisi wa vitendo wa shughuli za kazi, mbinu ya kibunifu ya kutatua matatizo magumu.
Wakati wote, mtaalamu, bwana wa ufundi wake, anaheshimiwa sana. Kazi yake ni ajira ya kudumu katika fani ambayo imekuwa taaluma yake. Anaelewa kwa kina umuhimu na thamani yake ya kijamii, ana ujuzi unaohitajika na uliokuzwa sana, na anajitahidi kuuboresha.
Wataalamu mara nyingi huwa washauri rasmi au wasio rasmi kwa wataalamu wachanga.
Matatizo ya elimu
Madhumuni ya elimu ya kazi ni kumlea mtu ambaye yuko tayari kwa kazi na mahusiano ya kazi, ambaye ana hitaji la ndani la kuwa na bidii, mwangalifu, kuwajibika. Inachanganya maslahi ya umma na ya kibinafsi ya maendeleo ya mfanyakazi wa baadaye. Utekelezaji wake unafanywa na familia na taasisi za elimu za ngazi mbalimbali, kuanzia na chekechea. pamoja na mashirika ya kijamii nataasisi za kitamaduni.
Familia ni hatua ya kwanza katika malezi ya sifa za leba kwa mtoto. Inaendelea katika shule ya chekechea na kisha shuleni. Kwa kuzingatia umri wa mtoto, watu wazima kwa pamoja na polepole kutatua kazi zifuatazo kwenye njia ya kufikia lengo la elimu ya kazi:
- Kukuza heshima kwa kazi.
- Uundaji wa motisha ya mchezo muhimu, kujikosoa, ukweli, kusudi.
- Malezi ya hamu ya kujihudumia, umilisi wa stadi za kazi.
- Ukuzaji wa maslahi katika nyanja ya kazi, kufahamiana na aina na aina mbalimbali, utofauti na vipengele vya shughuli za kitaaluma.
Suluhisho la matatizo haya huwahimiza watoto kufanya uchaguzi makini wa taaluma, ambao kwa kiasi kikubwa huamua ni mtazamo gani wa kufanya kazi watakaounda. Na ustawi wake katika siku zijazo unategemea hili.
Aina za kupanga kazi za elimu
Fomu ya mtu binafsi mara nyingi hutekelezwa kwa namna ya kazi - kutunza wakaazi wa kona ya kuishi, kusafisha sehemu au kamili ya chumba, kusaidia mtu mzima au rafiki, kuandaa nyenzo kwa somo kwa kila mtu., nk Maagizo yanaweza kutolewa kwa muda mfupi au mrefu kwa kuzingatia umri wa mtoto na ujuzi uliopo. Hatua ya lazima ni muhtasari wazi, maelezo ya kusudi na maana, maendeleo ya kazi, kuonyesha njia za utekelezaji. Na mwisho - ripoti ya utekelezaji, uchambuzi na tathmini ya ubora, kutia moyo.
Watoto wakubwa wanaweza kueleza kwa kujitegemea mpango wa kukamilisha kazi, kuchaguachombo, weka tarehe za mwisho, tathmini kazi yako. Hii inawafundisha kujitegemea na kuwajibika.
Kuchanganya watoto katika vikundi vidogo (timu) za watu 2-3, 5-6 au zaidi kufanya kazi pamoja huchangia katika malezi ya uwezo wa kufanya kazi pamoja, kugawanya majukumu kati yao wenyewe, kuratibu vitendo, kusaidiana, tathmini kwa ukamilifu matokeo ya kazi inayomilikiwa na ya kawaida.
Muundo wa kikundi unaweza kuundwa kwa ombi la watoto. Mwalimu, akizingatia kazi maalum za kielimu, anaweza kutoa kazi maalum kwa washiriki wake binafsi: kufundisha mwenza asiye na uzoefu jinsi ya kufanya kazi, kuandaa zana kwa kila mtu, n.k.
Fomu ya pamoja hufundisha wanafunzi kushirikiana, inawajibisha kuweka maslahi ya pamoja mahali pa kwanza, hukuza hisia za kujitolea, ubinadamu, hufichua uwezo wa mtu binafsi wa ubunifu. Kutua kwa kazi kwenye uwanja wa shule au nje yake, kuandaa hafla za hafla za kalenda (kutoa zawadi na tamasha kwa wakaazi wa bweni Siku ya Wazee), kuandaa maonyesho ya ufundi wa mikono - uchaguzi wa hafla maalum inategemea lengo. na malengo ya elimu ya kazi, fursa na mahitaji ya mazingira ya kijamii. Lakini kwa vyovyote vile, inapaswa kuwa uzoefu muhimu, wa kukumbukwa wa kazi ya pamoja kwa kila mmoja wa washiriki wake.
Mbinu na mbinu za elimu ya kazi
Mojawapo ya njia bora zaidi za ufundishaji ni kumwonyesha mtoto mifano ya vitendo vya watu wazima pamoja na maelezo: nini, kwa nini na jinsi ya kufanya.fanya. Maonyesho ya vitendo na maelezo yanaweza kuwa mengi. Yaani, hadi mwanafunzi atengeneze vitendo huru vya kutosha.
Tathmini, uchambuzi wa kazi inayofanywa na mtoto, sifa na karipio zinapaswa kuwa na lengo, heshima, biashara, dhati. Hakikisha umesisitiza jinsi kazi yake ilivyokuwa muhimu kwa watu wengine.
Kufahamisha watoto wenye taaluma kunaweza kuendelea katika mchakato wa mazungumzo ya mada, mikutano na wataalamu, kusoma, safari za uzalishaji na taasisi mbalimbali, uchunguzi wa vifaa na zana. Filamu, nyenzo kutoka kwa vyombo vya habari hutumika.
Elimu ya mtazamo wa kufanya kazi isiwe ya kinadharia. Mbinu za kuandaa shughuli za vitendo za watoto ni tofauti: kazi ya mikono, ubunifu wa kisanii, mashindano, maonyesho ya kazi za mikono, shughuli za pamoja, shughuli za pamoja, ukuzaji wa mada, udhamini, jukumu.
Watoto wanapenda sana matukio yanayofanyika katika taasisi za elimu kwa kushirikisha wazazi, kwa mfano, shindano la "Familia yetu ndiyo yenye ustadi zaidi na wabunifu", siku za kazi za jumuiya za kupanga mazingira na kusafisha eneo.
Je, huwezi kutoa samaki kwa urahisi nje ya bwawa?
Historia ya maendeleo ya jamii na hadithi za maisha ya mwananchi mmoja mmoja zinasema kuwa inawezekana kuishi vizuri kwa muda bila kufanya kazi. Hata hivyo, wote mapema au baadaye mwisho vibaya: vimelea - umaskini na uzururaji, wizi na wizi katika aina zake zote - jela, vita walao nyama - kushindwa. Mtazamo wa mtu kufanya kazi ndio kipimo chakeafya ya kimaadili na mtazamo kwako mwenyewe na kwa jamii kwa ujumla.
