Miaka mitatu ya kwanza katika taasisi ya elimu ni hatua muhimu katika maisha ya kujitegemea ya mtoto yeyote. Daraja la kwanza la shule ya msingi ni kipindi ambacho mtoto anafurahiya mafanikio, anapata fursa ya kuwa mshiriki mwenye nguvu katika mchakato wa elimu. Anaanza kutambua matendo yake, kutathmini matendo yake, kutabiri, kufanya maamuzi, kutoa maoni. Na kwa usaidizi wa walimu, kila mtoto huchukua hatua ndogo lakini hakika kuelekea ukweli.
Shule ya msingi ina umuhimu mkubwa katika maisha ya mtu. Daraja la 1 ni wakati ambapo ni muhimu kuchunguza ukuaji wa kisaikolojia wa mtoto kama mtu ili kuelekeza ukuaji wake kwenye maeneo makuu ya maisha, kama vile aesthetics, hisia, usawa wa kimwili, na mengi zaidi. Waalimu, inapowezekana, huwaongoza watoto na kuwatia ndani wazo la kufanya kitu bora zaidi kuliko wengine. Hii inamtia moyo mtoto kusoma kwa uwezo wake wote.
Mfumo wa ukadiriaji
Madarasa ya msingi, yaani la kwanza na la pili, yana mfumo usio wa kupanga. Hii inaruhusu mtoto kupata kujiamini na kuwa mkosoaji. Katika siku zijazo, mwanafunzi anaweza kupitia maisha kwa ujasiri zaidi, epuka makosa, lakini hata ikiwa atawafanya, kwa sababu ya kujikosoa,bila kusita, atajaribu kuzirekebisha. Walimu wana imani kuwa mfumo huo wa tathmini una ufanisi zaidi, kwani haiwezekani kwa mtu mdogo kuunda na kukuza utu wake bila kutambua mafanikio yake, mafanikio na matokeo mazuri.
Ili kuelewa na kujua kwa usahihi uwezo maalum wa kila mtoto, mwalimu lazima ajifunze vizuri uwezo wake, maslahi, mielekeo. Kwa hiyo, walimu katika darasa la msingi hufuatilia kwa karibu maendeleo na malezi yaliyopangwa ya mtoto ili kukuza uwezo wa mtu binafsi ndani yake. Kanuni kuu ya elimu ya msingi ni maendeleo ya kujitegemea kwa mwanafunzi.
Kazi ya kurekebisha
Katika hatua ya sasa, takriban shule zote zinatekeleza "Programu ya Kuzuia Kutobadilika kwa Wanafunzi wa Kidato cha Kwanza". Katika hatua hii, mtoto huanza kukutana na walimu wa baadaye, anawasiliana na mwanasaikolojia, mtaalamu wa hotuba, daktari, na kadhalika. Inawezekana kujua jinsi mwanafunzi wa baadaye anavyokuzwa. Wataalam hugundua uwezo wake wa kibinafsi, wabadilishe kwa shule. Hii hatimaye hufanya mchakato wa kujifunza shuleni usiwe na uchungu. Mafunzo huanza Mei na mwanzoni mwa mwaka wa shule, wavulana tayari wanafahamiana na walimu, madaktari na kila mmoja.
FSES katika hatua ya sasa ya maendeleo
Madhumuni ya Kiwango cha Jimbo la Shirikisho (FSES) ni kumwongoza mtoto kwenye ukuaji wa kibinafsi, kutambua uwezo wake, kukuza utu katika mchakato wa kujifunza. Kuna mahitaji matatu makuu kwa mchakato wa kujifunza:
- matokeoelimu;
- mpango wa mchakato wa elimu na shule;
- wafanyakazi, fedha, usaidizi wa serikali.
Shule ya msingi ya FGOS inaweka masharti yafuatayo mbele:
- mahitaji ya matokeo ya kusoma programu kuu ya elimu ya elimu ya msingi;
- mahitaji ya muundo wa programu kuu ya elimu ya msingi ya elimu ya jumla;
- mahitaji ya masharti ya utekelezaji wa mtaala mkuu wa elimu ya msingi.
Kiwango kipya cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho kinatofautiana na kile cha zamani kwa kuwa hapo awali mkazo ulikuwa kwenye ukuzaji wa sifa za mtoto, zikiingizwa ndani yake upendo kwa Nchi ya Mama, heshima kwa familia, jamii, nk. Kiwango cha kisasa cha Elimu ya Jimbo la Shirikisho hukuruhusu kuzingatia maendeleo ya kibinafsi. Mfumo huacha matokeo ya jadi kama vile maarifa na ujuzi. Sasa hitaji kuu linalenga sifa za mtu binafsi.
Kiwango kipya huelekeza umakini wake kwa mapungufu ya zamani. Na linapokuja suala la watoto wa shule ya kwanza, idadi ya mapungufu yanaonekana katika mchakato wa elimu ya zamani. Mtoto wa miaka sita (na hii ndio kiwango wakati mtoto anaenda shule) huwa na shughuli kali za gari, kwa hivyo shule inapaswa kuwa na vifaa vinavyomsaidia mwalimu kupanga kazi yake kwa njia ambayo anaweza kufanya kazi na wote. watoto kwa wakati mmoja, ili kila mtoto ashiriki katika mchakato wa elimu.
Mchakato wa elimu wa daraja la 2 nchini Urusi
Kwa kuwa hakuna singlekiwango cha elimu, kila shule, hata kila darasa lina mitaala yake. Wengine hufanya kazi na vifaa vya kufundishia, wengine na vitabu vya kiada. Kila moja ya mifumo iliyochaguliwa ina faida na hasara zake.
Shule ya msingi (daraja la 2) inahusisha ujumuishaji wa kina wa nyenzo za darasa la kwanza, masomo kama hayo huonekana katika mchakato wa elimu kama sanaa ya ustadi, kazi, elimu ya mwili, usalama rahisi zaidi wa maisha.
Katika darasa la pili, ni muhimu kumkuza mtoto kisaikolojia pia. Inahitajika kumkaribia kila mwanafunzi mmoja mmoja, kumjulisha juu ya utofauti wa ulimwengu, kufanya mazungumzo ya kielimu, kumshirikisha darasani na michezo ya nje, kusoma, katika miduara anuwai ambapo wanakuza na kukuza shughuli zao. Katika daraja la pili, mtoto huanza kuunda maslahi katika shughuli fulani. Watoto wengine wanaonyesha tabia ya hisabati na fizikia. Baadhi ya wavulana wanavutiwa na masomo ya kibinadamu. Umakini wa wapendwa, jamaa na kazi kubwa ya mwalimu husaidia kutambua maeneo haya.
Mchakato wa elimu wa daraja la 4 nchini Urusi
Shule ya msingi inatoa mchango mkubwa katika maendeleo ya mtu binafsi. Daraja la 4 ni muhtasari wa miaka mitatu ya kwanza ya masomo. Unaweza pia kuzungumza juu ya mtazamo wa awali wa maisha na jamii kwa ujumla. Hapa, kupitia uchunguzi, nyanja ya kiakili na ya kibinafsi, kiwango cha utayari wa mpito kwenda shule ya sekondari hufunuliwa. Kwa mfumo ulioundwa wa mahusiano na tabia ya kijamii, tabia pia hupewa wazazi ambaojukumu fulani kwa mtoto, tabia ya kisaikolojia inatolewa kwa mwanafunzi, utayari wake wa kuingia katika maisha ya kujitegemea na ya utu uzima.
Alama za msingi ndio msingi wa elimu
Madaraja ya msingi, hasa daraja la 4, ndio msingi wa elimu. Katika njia hii, mtu mdogo huanza kujijua mwenyewe, ulimwengu, mazingira. Kwa maendeleo kamili ya jukumu muhimu linachezwa na uhusiano wake na wenzao. Mtazamo wa mtoto kwa ulimwengu, kwa watu kwa kiasi kikubwa unaundwa na ustawi unaomzunguka, kujithamini, chanya kutoka kwa wengine.
Mandhari ya mahusiano na wanafunzi wenzako na marafiki katika kipindi hiki yanajitokeza. Ili iwe rahisi kwa mtoto kukabiliana na jamii, lazima awe na uwezo wa kupata pointi za kuwasiliana na wengine. Hii ina maana ya ukuzaji wa ujuzi na uwezo wa kukabiliana na mazingira ya mtu.
Hasara za mbinu ya kisasa ya elimu
Watoto wote ni tofauti. Ipasavyo, pia haiwezekani kutarajia matokeo sawa kutoka kwao. Hata hivyo, wanapaswa kusoma kwa kufuata mfumo huo wa elimu, kuwasikiliza walimu wale wale. Mara nyingi wakati huo huo, kifungu hutamkwa kuwa mwanafunzi huyo ana uwezo, huyu hana. Ambayo, kimsingi, si sahihi, kwani shule katika hatua ya awali inapaswa kukuza uwezo wa kipekee wa mtoto kadri inavyowezekana.
Inafaa kukumbuka kuwa kila mtoto ana mvuto kwa eneo fulani. Mtoto mmoja atapendezwa na historia, mwingine katika fizikia na hisabati. Kaziwalimu - kuona vipaji vya kila mwanafunzi mdogo. Watoto hawapaswi kunyimwa tahadhari kutoka kwa wazazi wao pia. Maisha ya baadaye ya mwanajamii yanategemea jinsi miaka ya shule ya msingi itakavyokuwa yenye tija.
Fanya muhtasari
Shule ya msingi ndiyo hatua muhimu zaidi katika maisha ya kila mtoto. Mtoto ataweza kuzoea kwa urahisi katika jamii ya kisasa ikiwa hajanyimwa tahadhari ya walimu katika shule ya msingi, pamoja na jamaa na marafiki. Inastahili kuzingatia mapungufu katika elimu ya kila mtoto kwa wakati unaofaa. Ni rahisi zaidi kutatua tatizo katika hatua ya awali.
