Elimu ya shule ya msingi na sekondari inazingatia ustadi wa mtoto katika kuandika, kuanguliwa na kuchora. Ujuzi wa graphomotor unaeleweka kama uwezo wa kutumia vitu vya kuandika na kuratibu vitendo vya mkono wa kufanya kazi na vitendo vya kiakili. Kilicho muhimu hapa, kwanza kabisa, ni usahihi wa harakati, kasi yao, na vile vile uwezo wa mtoto wa kuzaliana kwa urahisi vitendo vya mtu mzima, ambayo ni, kutenda kulingana na muundo fulani.
Kipindi cha ukuzaji wa ujuzi wa grafiti huanza katika utoto wa mapema, na ni kiasi gani huanza mapema na jinsi kitakavyoendelea inategemea jinsi elimu ya mtoto shuleni itakua.
Historia ya hivi majuzi ya elimu ya shule ya awali na msingi
Katika nyakati za Soviet, mtaala katika taasisi za elimu ya shule ya mapema (chekechea) na shule ya msingi ulizingatia ukuzaji wa ustadi wa grafiti kwa watoto wa shule ya mapema na vijana.watoto wa shule makini sana. Mtu anaweza hata kusema kwamba ilikuwa moja ya lafudhi ya kipaumbele ya elimu. Katika shule za chekechea - katika kikundi cha maandalizi na kwa vijana - waelimishaji katika madarasa maalum waliwafundisha watoto kushikilia chombo cha uandishi kwa usahihi, kuchukua mkao sahihi wakati wa kuandika, kuwafundisha kufanya kazi katika daftari zilizowekwa mstari, kuelezea ni mistari gani na kando ni nini..
Kwa kuongezea, katika shule yoyote ya chekechea, kijadi watoto walifundishwa usahihi wa kukamilisha kazi, kurudia kwa kitendo sawa, kuangua kwa usahihi, n.k. Kwa hivyo, mtoto aligeuka kuwa tayari kwa shule kisaikolojia na kisaikolojia. kimwili: aliwazia, mahitaji gani anayoweza kukabiliana nayo, na misuli midogo ya vidole ilikuwa tayari kwa kiasi fulani imeandaliwa kwa maendeleo zaidi.
Katika shule ya msingi, ukuzaji uliodhibitiwa wa ujuzi wa grafiti kwa watoto uliendelea pia. Mpango huo ulitoa fursa kwa mwalimu wa shule ya msingi "kuweka mkono" kwa mwanafunzi wa darasa la kwanza, ambaye alifanya mazoezi mengi katika nakala na vitabu vya kazi, na ukuzaji wa ujuzi wa kuandika ulikuwa kipaumbele.
Usasa
Viwango vya kisasa vya elimu haimaanishi kazi kubwa kama hiyo katika malezi ya ujuzi wa grafiti kwa watoto. Licha ya ugumu wake na uzuri, elimu ya shule ya mapema na ya msingi hulipa kipaumbele kidogo sana kwa nafasi ya mikono. Ndio, na nyumbani, burudani ya watoto mara nyingi huondoa hitaji la mtoto kufanya mazoezi ya kuandika na kuandika.kuchora, sababu ya hii ni ruhusa ya wazazi kucheza na kompyuta kibao, simu mahiri au kompyuta.
Wakati huohuo, mpango wa shule ya msingi unamaanisha kwamba mtoto anapaswa kuanza kujifunza tayari anajua misingi ya uandishi, yaani, mwanafunzi wa kisasa wa darasa la kwanza anapaswa kukuza ujuzi wa grafomotor kwa nguvu zaidi kuliko ile ya Soviet. Wakati huo huo, katika masomo ya shule ya msingi, umakini mdogo hulipwa kwa ukuzaji wa ustadi mzuri wa gari la mikono. Wakati huo huo, elimu yote ya ziada, angalau katika taaluma za kimsingi, bado inategemea uandishi unaobadilika.
Moja ya shida za mwanafunzi wa kisasa
Kutoelewana kwa mahitaji kwa mtoto ni dhahiri. Kwa upande mmoja, mtaala wa shule umekuwa mgumu zaidi, na kwa upande mwingine, mpango huo hautoi fursa ya kukuza ustadi wa kimsingi, ambao, kwa kweli, unapaswa kukuza kwa msingi wa aina fulani peke yao. Tukiongeza kwa hili kwamba, kama ilivyotajwa tayari, nyumbani watoto huandika na kuchora kidogo zaidi kuliko hapo awali, basi matatizo ya watoto wengi yanaweza kutabirika kabisa.
Wanafunzi wengi wa darasa la kwanza hawamudu mpango, wanarudi nyuma ya mahitaji, na kwa hivyo kufaulu kwa elimu yote ya juu ni swali kubwa. Na hii sio kuzidisha kwa shida: waalimu wengi wa kisasa wanakubali kwamba, kwa mtazamo wa kusudi la mwanafunzi wa kisasa, kiwango cha chini cha maarifa yake ni dhahiri. Kwa kweli, jambo hapa sio tu katika ukuzaji mzuri wa ustadi wa grafiti, lakini katika mfumo wa elimu kwa ujumla, hata hivyo, jukumu la uwekaji wa mikono haipaswi kuwa.dharau.
Kazi ya wazazi
Kwa hivyo, wazazi wa kisasa ambao hawataki kuruhusu elimu ya mtoto wao kujiendesha yenyewe wana muhimu, lakini kwa mbinu ya kuwajibika na yenye uwezo, inayowezekana kabisa na kwa ujumla kazi ya msingi - ukuaji wa misuli ndogo ya mikono, maendeleo ya ujuzi wa magari. Ujuzi wa graphomotor pia unaweza kuundwa nje ya kuta za taasisi za elimu, na, kwa kusema kweli, huundwa kwa ufanisi zaidi wakati unapokea uangalizi wa kila siku nyumbani.
Masharti msingi: utaratibu wa madarasa na miongozo
Makosa makuu ambayo wazazi hufanya sio katika uwanja wa mbinu au mkakati, lakini katika uwanja wa nidhamu ya msingi.
Kwanza, kazi zinazounda ujuzi wa grafomotor katika watoto wa shule ya awali zinapaswa kupewa mtoto mara kwa mara na kila mara, kunapaswa kuwa na wakati kwao halisi kila siku. Hili ndilo sharti kuu la mkono kukua kwa kasi, bila mbwembwe na juhudi nyingi zinazosababisha hisia hasi katika familia nzima na zinaweza kusababisha mtoto kukataa kufanya mazoezi.
Unapokabidhi kazi, kwa vyovyote usitupe albamu na daftari zilizotumika, zinahitaji kuhifadhiwa, na si kwa kumbukumbu tu. Wao ni muhimu sana ili kurudi kwao na kuchambua jinsi mtoto ameendelea, ikiwa ana maendeleo. Ikiwa yuko, basi hii lazima ionyeshwa kwake. Ikiwa hakuna tofauti kati ya rekodi na muda wa miezi sita, basi hii ni hafla ya kufikiria ikiwa mahitaji ya kutosha yanawekwa kwa mtoto, ikiwa kuna.ana alama za eneo.
Kudai kwa mtoto, kumpa miongozo, vichocheo na sampuli - hili ni sharti kuu la pili la malezi ya ujuzi wa grafiti na mengine mengi. Mtoto lazima afahamu vizuri kile anachojifunza; kile ambacho tayari anajua na kile anachohitaji kujifunza; yaliyo mepesi kwake, na anayopewa kwa shida sana; anapofanya vizuri, na anapofanya vibaya. Wazazi wengi wanapendelea tu kumsifu mtoto wao, wakiamini kwamba hii ni njia nzuri ya kujifunza vyema na hamu ya mtoto kujifunza. Walakini, hii ni dhana potofu kubwa. Kumficha mtoto kuwa anafanya kitu kibaya, hajaribu, maana yake ni kumdanganya na kusimamisha maendeleo yake, kumnyima furaha ya kuhisi kwamba kweli amejifunza kitu.
Eneo la maendeleo ya karibu
Ili kujua nini cha kumsifu mtoto, nini cha kudai kutoka kwake na kazi gani za kutoa, ni lazima kila mtu mzima afahamu ni malengo gani ya haraka ambayo mtoto anapaswa kufikia. Ikiwa wao ni mbali sana, basi mtoto hawezi kujisikia ufikiaji wao. Ikiwa kazi ni rahisi sana, basi kujifunza hakutaendelea mbele. Katika ufundishaji, kuna dhana ya "eneo la ukuaji wa karibu" - hili ni eneo la ukuaji wa mtoto ambalo linaweza kufikiwa katika siku za usoni, lakini ambalo mtoto lazima afanye juhudi.
Kulingana na dhana hii, watoto hukuza ujuzi wa grafiti. Mtu mzima anapaswa kuweka lengo kwa mtoto ambalo "linaonekana" kwake na kwa mwalimu, na kazi zote zinapaswa kuwa ngumu kidogo kuliko zile ambazo mtoto hufanya bila juhudi.
Vekta ya ukuzaji
Kila mtoto hukua kwa kasi yake mwenyewe, na katika kila familia kwa nyakati tofauti kunaweza kuwa na fursa na mahitaji ya kukuza ujuzi wa grafiti kwa watoto wa shule ya mapema. Hata hivyo, katika umri wowote wazazi wa mtoto huamua kumkuza na sifa zozote alizonazo, hatua na vekta ya ukuaji ni sawa kwa kila mtu.
Katika madarasa, unahitaji kuhama kutoka kwa vitu vikubwa na vinene hadi vyembamba, kutoka kazi za msingi hadi ngumu zaidi, kutoka kwa masomo mafupi hadi marefu, kutoka kwa mahitaji yaliyorahisishwa hadi magumu zaidi.
kazi za usuli na zilizoelekezwa
Kwa kweli, michezo yoyote inayohusisha mizunguko inayodhibitiwa ya mkono na vidole hufanya kazi ili kukuza ujuzi wa grafiti. Sasa kuna vitu vingi vya kuchezea vinavyoitwa vya kielimu ambavyo vinahusisha harakati sahihi na za hila. Modeling, weaving, wabunifu ndogo, na mosaics pia ni muhimu sana. Hata hivyo, mchezo na shughuli zilizoorodheshwa ni usuli tu na msingi wa ukuzaji wa ujuzi wa graphomotor inavyofaa.
Haraka iwezekanavyo, unapaswa kumpa mtoto wako kalamu au kalamu za rangi nene ili kujaribu zana. Kama sheria, ikiwa mtoto hajapewa kazi maalum, vipimo vyake vitajumuisha kuchora kupigwa kwa muda usiojulikana. Hii ni hatua ya lazima, lakini haifai kukaa juu yake kwa muda mrefu. Wakati anajitolea mwenyewe, unapaswa kumwonyesha mtoto jinsi yashikilia somo la uandishi, na polepole toa kazi rahisi na za msingi, ukimsogeza kwenye kuandika na kuchora.
Aina za pambano
Unaweza kuanza madarasa ili kukuza ujuzi mahususi wa kuandika kwa kutumia aina zifuatazo za mazoezi:
1. Kuunganisha pointi mbili na mstari. Haingii akilini kwamba hata mtoto huyu anahitaji kufundishwa na kwamba ni lazima kuanza mapema iwezekanavyo. Hii inaweza kuwa ngumu kiasi gani, kila mtu anaweza kujijaribu mwenyewe kwa kujaribu kushikilia kalamu na vidole vyake (kwa njia, zoezi hili pia ni muhimu sana kwa watoto). Mkono wa mtoto, kulingana na kiwango cha ukuaji wa harakati za hila na maalum, sio tofauti sana na mguu wa mtu mzima.
Panga pointi ili mstari unaofuata uwe mlalo, au wima, au ulalo. Usiruhusu mtoto wako kugeuza karatasi. Mtoto anapokua, fanya kazi iwe ngumu zaidi. Hatua kwa hatua, utaanza kuchora kwa vitone vilivyo na nambari na kuchora ruwaza changamano kulingana na seli, na pia maagizo ya picha.
2. Kuchora kwenye mstari wa motisha (kiharusi). Chora mchoro wowote na mstari wa alama au mstari mwembamba sana na utoe kuizunguka. Kazi hii itaambatana na mtoto hadi mwisho wa kufahamu barua, hatua ya mwisho itakuwa mapishi magumu, kulingana na ambayo mtoto atajifunza kuandika herufi za alfabeti za lugha yake ya asili na ya kigeni.
3. Kutotolewa. Uwezo wa kuchora mistari katika mwelekeo mmoja, mdogo kwa eneo fulani na karibu na kila mmoja, utamfundisha mtoto kupaka rangi na kujiandaa kwa kuchora kwa rangi.
Usisahau kuwa mtu ndiye rahisi zaidi kujifunza chochote,akipewa nafasi ya kutazama jinsi mtu mwingine anavyofanya. Kuchora na kuandika mbele ya mtoto, kufanya kazi mbele ya macho yake kutarahisisha sana maendeleo ya ujuzi wake wa grafomotor na kuhakikisha mafanikio na mabadiliko ya kujifunza.
