Kuna tofauti gani kati ya shule ya marekebisho na taasisi ya elimu ya kawaida ya kawaida? Ili watoto wenye ulemavu mkubwa wa maendeleo wapate maarifa, ujuzi, taasisi maalum za elimu zinafanya kazi katika nchi yetu.
Hebu tuzingatie njia kuu za kazi zinazotumiwa na shule ya urekebishaji.
Njia ya kufanya kazi
Mwalimu hutumia hadithi anapofanya kazi na watoto maalum. Shukrani kwa uwasilishaji wazi na wa kihisia wa matukio fulani, matukio, mwalimu huathiri hisia na hisia za wanafunzi.
Shule ya kurekebisha inahusisha matumizi ya chaguo kadhaa za hadithi, ambazo hutegemea hali mahususi ya ufundishaji:
- maelezo;
- muhtasari;
- utangulizi.
Kuna mahitaji fulani kwa hotuba ya mwalimu:
- ufafanuzi, uwazi, mwangaza;
- kutokuwa na dosari kutoka upande wa kimantiki na kifonetiki;
- lafudhi sahihi, uwazi wa matamshi ya miisho;
- upole wa usemi;
- ufikivu kwa mtazamo wa watoto wa shule.
Kufanya kazi na kitabu
Shule ya kurekebisha huruhusu matumizi ya mara kwa mara ya mbinu ya maongezi. Lakini ni usomaji wa vitabu katika darasa la msingi ambao ni muhimu, watoto wanapofahamiana na usemi sahihi na wa kueleza wa mwalimu, ambao ni muhimu kwa ukuaji wao wa kiakili.
Mwalimu anawaalika watoto wasome wao wenyewe, kisha wanajibu maswali yake. Ni muhimu kushughulikia mchakato huu kwa kuchagua, kwa sababu watoto wa shule ya urekebishaji hutofautiana na wenzao katika uwezo wa kiakili.
Maelezo mengi yanahusu mazungumzo pekee. Mbinu hii inahusisha majibu kwa maswali ya msingi yanayotolewa na mwalimu.
Shule ya urekebishaji huruhusu matumizi ya mazungumzo katika hatua tofauti za somo: katika sehemu ya maji, katika mchakato wa kueleza nyenzo mpya, wakati wa kujumlisha. Inafuatana na maonyesho ya masomo mbalimbali, kazi ya kujitegemea ya watoto wa shule. Mwalimu huchukua maandalizi ya somo kwa uzito na uwajibikaji, hufikiri juu ya mada yake, madhumuni yake, na pia maudhui kuu.
Mahitaji ya swali
Mwalimu anayefanya kazi katika taasisi za elimu ya urekebishaji lazima aandae kazi kwa uwazi na kwa usahihi, ili ziweze kufikiwa na wanafunzi. Kunapaswa kuwa na uhusiano wa kimantiki kati ya maswali, yametungwa kwa kuzingatia uwezo binafsi wa wafunzwa.
Mazungumzo huchangia katika suluhu yenye mafanikio zaidi ya elimu na urekebishajijukumu la elimu katika mchakato wa elimu.
Shule Maalum ya Kurekebisha inahusiana kwa karibu na mbinu za kuona:
- safari;
- maonyesho ya uzoefu mbalimbali na majaribio ya kukumbukwa;
- uchunguzi wa kila siku.
Mwonekano ni muhimu kwa watoto kama hao, kwani unyambulishaji wa nyenzo kwa usaidizi wake unafanywa na mtazamo wa moja kwa moja wa wanafunzi wa ukweli.
Wakati wa kuchagua vitu vya kutazamwa, mwalimu anatafakari kwa kina:
- mlolongo wa utoaji wao kwa watoto wa shule;
- mpangilio wa utafiti wa kitu chochote.
Maonyesho yanajumuisha ujirani wa kuona-mvuto wa watoto wa shule wenye matukio, vitu, michakato. Njia hii inaweza kuchukuliwa kuwa ya ulimwengu wote, kwa kuwa ni muhimu kwa ajili ya kuchunguza matukio na tabia zao.
Wakati wa kuonyesha vitu kama hivyo, mwalimu anazungumza kuhusu rangi, umbo, mwonekano, vipengele.
Mbali na vitu asili, pia kuna taswira ya ishara, ya mfano, zana za michoro na uwakilishi wa kimkakati.
Kwa mfano, katika ngazi ya msingi ya elimu, njia za kuonyesha na kuona zinahitajika: uchoraji, michoro, ramani, michoro. Katika ngazi ya juu ya elimu, walimu wanapendelea uwazi wa kimkakati na wa kiishara.
Alama muhimu
Je, shule ya marekebisho ni nini kingine? Hisabati katika taasisi kama hiyo ni mdogo kwa kazi rahisi na mazoezi. Wakati wa kuandaa kazi ya kujitegemeawanafunzi hutumia uzoefu wao wenyewe wa utambuzi.
Wakati wa kuchagua na kutumia taswira katika mchakato wa elimu, ni muhimu kuzingatia mahitaji fulani:
- kitu kilichoonyeshwa kinapaswa kuonekana kwa wanafunzi kutoka pande tofauti;
- ni muhimu kuchagua hatua sahihi ya somo ambalo litaonyeshwa kwa watoto wa shule;
- onyesho la kitu kinachoonekana lazima liambatane na maelezo ya kimatamshi.
Baadhi ya mbinu za kufundishia kwa macho zinazofaa kutumika katika shule maalum ni pamoja na:
- onyesho la filamu;
- onyesha video;
- kutazama mikanda ya filamu;
- fanya kazi kwenye kompyuta.
Ainisho
Hebu tuzingatie aina kuu za shule za marekebisho zilizopo katika nchi yetu kwa sasa.
Kuna chaguzi kadhaa kwa taasisi maalum za elimu, ambazo kila moja imeundwa kwa ajili ya malezi na ukuaji wa watoto wenye matatizo fulani ya kimwili.
Aina tofauti za shule za urekebishaji hufanya kazi kwa misingi ya programu tofauti za elimu na malezi zinazotengenezwa kwa kuzingatia sifa za kisaikolojia na kiakili za watoto wa shule.
Kwa mfano, kuna taasisi ambazo zimeundwa kwa ajili ya watoto wenye matatizo ya kusikia. Ndani yao, mchakato wa elimu unawakilishwa na viwango vitatu vya elimu ya jumla:
- katika hatua ya kwanza, urekebishaji wa watoto unafanywa, kiwango cha maandalizi yao ya elimu na malezi kinadhihirika; walimu wanafanya kazi ili kuchochea hamu ya watotosoma;
- katika ngazi ya kati, shughuli zinafanywa ili kuunda haiba ya mtoto mwenye matatizo ya kusikia, shughuli zake, kuboresha usemi wa maandishi na wa mdomo, na stadi za kazi za kujitegemea;
- katika hatua ya pili, kazi inaendelea yenye lengo la kuwatayarisha wanafunzi kwa maisha katika jamii;
- hatua ya tatu inahusisha kazi ya urekebishaji kuhusu uundaji wa usikilizaji wa mabaki, pamoja na shughuli zinazolenga kukabiliana na kijamii na kazi.
Shule za watoto wenye ulemavu wa macho
Taasisi za elimu za urekebishaji za aina ya III na IV ziliundwa ili kutoa elimu, mafunzo, marekebisho ya upotovu kwa watoto wenye ulemavu wa kuona. Wanafanya kazi inayolenga kuhifadhi, ukuzaji, malezi ya stadi za kufidia na kusahihisha ambazo huchangia kubadilika kwa kijamii kwa watoto kama hao katika jamii.
