Mahitaji Maalum ya Kielimu ni neno ambalo limeonekana hivi majuzi katika jamii ya kisasa. Nje ya nchi, aliingia katika matumizi ya wingi mapema. Kuibuka na kuenea kwa dhana ya mahitaji maalum ya kielimu (SEN) kunaonyesha kuwa jamii inakua polepole na inajaribu kwa kila njia kusaidia watoto ambao fursa zao za maisha ni finyu, pamoja na wale ambao, kwa utashi wa hali, wanajikuta. katika hali ngumu ya maisha. Jamii huanza kuwasaidia watoto kama hao kuzoea maisha.
Mtoto mwenye mahitaji maalum ya kielimu sio yule ambaye ana matatizo na matatizo ya ukuaji. Jamii inaenda mbali na kugawa watoto katika "kawaida" na "isiyo ya kawaida", kwa kuwa kuna mipaka ya roho kati ya dhana hizi. Hata akiwa na uwezo wa kawaida, mtoto anaweza kuchelewa kukua ikiwa hatapewa uangalizi unaostahili kutoka kwa wazazi na jamii.
Kiini cha dhana ya watoto wenye OOP
Mahitaji maalum ya kielimu ni dhana ambayo inafaahatua kwa hatua huondoa maneno kama "maendeleo yasiyo ya kawaida", "matatizo ya maendeleo", "kupotoka kwa maendeleo" kutoka kwa matumizi ya wingi. Haina kuamua kawaida ya mtoto, lakini inalenga ukweli kwamba yeye si tofauti sana na wengine wa jamii, lakini ana haja ya kuunda hali maalum kwa ajili ya elimu yake. Hii itafanya maisha yake kuwa sawa na karibu iwezekanavyo na yale ambayo watu wa kawaida wanaongoza. Hasa, elimu ya watoto kama hao inapaswa kutekelezwa kwa msaada wa njia maalum.
Kumbuka kwamba "watoto wenye mahitaji maalum ya elimu" sio tu jina la wale ambao wana ulemavu wa akili na kimwili, lakini pia kwa wale ambao hawana. Kwa mfano, hitaji la elimu maalum linapotokea chini ya ushawishi wa mambo yoyote ya kitamaduni.
Muda wa Kukopa
Mahitaji maalum ya kielimu ni dhana ambayo ilitumiwa kwa mara ya kwanza katika ripoti ya London mwaka wa 1978 kuhusu matatizo ya elimu na matatizo ya kujifunza ya watoto wenye ulemavu. Hatua kwa hatua, ilianza kutumika zaidi na zaidi. Hivi sasa, neno hili limekuwa sehemu ya mfumo wa elimu katika nchi za Ulaya. Pia inasambazwa kwa wingi Marekani na Kanada.
Nchini Urusi, dhana ilionekana baadaye, lakini haiwezi kubishaniwa kuwa maana yake ni nakala tu ya istilahi ya Magharibi.
Vikundi vya watoto wenye SEN
Kikundi cha watoto walio na SEN, sayansi ya kisasa kimegawanyika katika makundi matatu:
- culemavu wa tabia kwa sababu za kiafya;
- kupitia matatizo ya kujifunza;
- wale wanaoishi katika hali mbaya.
Yaani, katika kasoro ya kisasa neno hili lina maana ifuatayo: mahitaji maalum ya kielimu ni masharti ya ukuaji wa mtoto anayehitaji kupotoka ili kufanikisha kazi hizo za ukuaji wa kitamaduni ambazo, katika hali ya kawaida, ni. inatekelezwa kwa njia za kawaida ambazo zimekita mizizi katika utamaduni wa kisasa.
Aina za watoto walio na ukuaji maalum wa kiakili na kimwili
Kila mtoto aliye na SEN ana sifa zake. Kwa msingi huu, watoto wanaweza kugawanywa katika vikundi vifuatavyo:
- ambao wana sifa ya ulemavu wa kusikia (kupoteza kusikia kamili au sehemu);
- mwenye tatizo la kuona (kutoona kabisa au kwa sehemu);
- pamoja na hitilafu za kiakili (wale walio na udumavu wa akili);
- mwenye matatizo ya kusema;
- kuwa na matatizo ya mfumo wa musculoskeletal;
- yenye muundo changamano wa matatizo (viziwi-vipofu, n.k.);
- autistic;
- watoto wenye matatizo ya kihisia na mapenzi.
OOP kawaida kwa kategoria tofauti za watoto
Wataalamu hutaja OOP, ambayo ni kawaida kwa watoto, licha ya tofauti za matatizo yao. Hizi ni pamoja na mahitaji ya aina hii:
- Elimu ya watoto wenye mahitaji maalum ya kielimu inapaswa kuanza mara mojamara tu usumbufu katika maendeleo ya kawaida uligunduliwa. Hii itakuruhusu usipoteze muda na kupata matokeo ya juu zaidi.
- Kutumia zana mahususi kutoa mafunzo.
- Sehemu maalum ambazo hazipo katika mtaala wa shule sanifu zinapaswa kuingizwa kwenye mtaala.
- Utofautishaji na ubinafsishaji wa kujifunza.
- Fursa ya kuongeza mchakato wa elimu nje ya taasisi.
- Upanuzi wa mchakato wa kujifunza baada ya kuhitimu. Kuwawezesha vijana kwenda chuo kikuu.
- Ushiriki wa wataalam waliohitimu (madaktari, wanasaikolojia n.k.) katika kumfundisha mtoto mwenye matatizo, ushiriki wa wazazi katika mchakato wa elimu.
Mapungufu ya kawaida yanayoonekana katika ukuaji wa watoto wenye SEN
Wanafunzi wenye mahitaji maalum ya kielimu wana kilema cha kawaida. Hizi ni pamoja na:
- Kukosa maarifa kuhusu mazingira, mtazamo finyu.
- Matatizo ya ujuzi mbaya na mzuri wa magari.
- Ukuzaji wa matamshi wenye kudorora.
- Ugumu wa kurekebisha tabia kiholela.
- Sina mawasiliano.
- Matatizo ya shughuli ya utambuzi.
- Kukata tamaa.
- Kutokuwa na tabia katika jamii na kudhibiti tabia yako mwenyewe.
- Kujithamini kwa chini au juu sana.
- Kutokuwa na uhakika katika uwezo wa mtu.
- Utegemezi kamili au sehemu kwa wengine.
Hatua za kushinda mapungufu ya kawaida ya watoto wenye SEN
Kufanya kazi na watoto walio na mahitaji maalum ya kielimu kunalenga kushughulikia mapungufu haya ya kawaida kwa kutumia mbinu mahususi. Ili kufanya hivyo, mabadiliko fulani yanafanywa kwa masomo ya kawaida ya elimu ya jumla ya mtaala wa shule. Kwa mfano, kuanzishwa kwa kozi za propaedeutic, yaani, utangulizi, mafupi, kuwezesha uelewa wa mtoto. Njia hii husaidia kurejesha makundi yaliyokosekana ya ujuzi kuhusu mazingira. Vitu vya ziada vinaweza kuletwa ili kusaidia kuboresha ujuzi wa jumla na mzuri wa magari: mazoezi ya physiotherapy, duru za ubunifu, mfano. Zaidi ya hayo, aina zote za mafunzo yanaweza kufanywa ili kuwasaidia watoto walio na SEN kujitambua kuwa wanajamii kamili, kuongeza kujistahi na kujiamini wao wenyewe na uwezo wao.
Upungufu maalum tabia ya ukuaji wa watoto wenye SEN
Kufanya kazi na watoto walio na mahitaji maalum ya kielimu, pamoja na kutatua matatizo ya kawaida, kunafaa pia kujumuisha kutatua masuala yanayotokana na ulemavu wao mahususi. Hii ni kipengele muhimu cha kazi ya elimu. Upungufu maalum ni pamoja na wale ambao husababishwa na uharibifu wa mfumo wa neva. Kwa mfano, matatizo ya kusikia na kuona.
Njia za kufundisha watoto wenye mahitaji maalum ya kielimu huzingatia mapungufu haya wakati wa kuandaa programu na mipango. Katika mpango wa mafunzo, wataalam ni pamoja na masomo maalum ambayo hayajajumuishwakatika mfumo wa kawaida wa shule. Kwa hivyo, watoto walio na shida ya kuona wanafundishwa kwa kuongeza mwelekeo katika nafasi, na mbele ya ulemavu wa kusikia husaidia kukuza usikivu wa mabaki. Mpango wa elimu yao pia unajumuisha masomo kuhusu uundaji wa hotuba ya mdomo.
Matatizo ya kufundisha watoto wenye SEN
- Mpangilio wa mfumo wa elimu kwa njia ya kuongeza hamu ya watoto ya kuchunguza ulimwengu, kuunda ujuzi wao wa vitendo na ujuzi, kupanua upeo wao.
- Elimu tofauti kwa watoto wenye mahitaji maalum ya kielimu ili kutambua na kukuza uwezo na mielekeo ya wanafunzi.
- Motisha ya kuchukua hatua na kufanya maamuzi yako mwenyewe.
- Uundaji na kuwezesha shughuli za utambuzi za wanafunzi.
- Kuweka misingi ya mtazamo wa ulimwengu wa kisayansi.
- Kuhakikisha maendeleo ya kina ya mtu anayejitosheleza ambaye anaweza kukabiliana na jamii iliyopo.
Vipengele vya kujifunzia
Elimu ya kibinafsi kwa watoto wenye mahitaji maalum ya kielimu imeundwa kutekeleza majukumu yafuatayo:
- Inaendeleza. Chaguo hili la kukokotoa linadhania kuwa mchakato wa kujifunza unalenga kukuza utu kamili, ambao unawezeshwa na upataji wa maarifa na ujuzi husika kwa watoto.
- Kielimu. Kazi muhimu sawa. Elimu ya watoto wenye mahitaji maalum ya elimu inachangia malezi ya ujuzi wao wa msingi, ambayo itakuwa msingi wa mfuko wa habari. Pia kuna lengohitaji la kukuza ustadi wa vitendo ambao utawasaidia katika siku zijazo na kurahisisha maisha yao.
- Kielimu. Kazi hiyo inalenga katika malezi ya maendeleo ya kina na ya usawa ya mtu binafsi. Kwa madhumuni haya, wanafunzi hufundishwa fasihi, sanaa, historia, elimu ya viungo.
- Marekebisho. Utendaji huu unahusisha kuathiri watoto kupitia mbinu na mbinu maalum zinazochochea uwezo wa utambuzi.
Muundo wa mchakato wa ufundishaji wa urekebishaji
Makuzi ya watoto wenye mahitaji maalum ya kielimu yanajumuisha vipengele vifuatavyo:
- Ufuatiliaji-uchunguzi. Kazi ya uchunguzi ni mojawapo ya muhimu zaidi katika kufundisha watoto wenye SEN. Anachukua jukumu kuu katika mchakato wa urekebishaji. Ni kiashiria cha ufanisi wa shughuli zote kwa ajili ya maendeleo ya watoto wenye SEN. Inahusisha kutafiti sifa na mahitaji ya kila mwanafunzi anayehitaji msaada. Kulingana na hili, mpango unatengenezwa, kikundi au mtu binafsi. Pia ya umuhimu mkubwa ni utafiti wa mienendo ambayo mtoto hukua katika mchakato wa kusoma katika shule maalum kulingana na mpango maalum, kutathmini ufanisi wa mpango wa elimu.
- Kuboresha kimwili na kiafya. Kwa kuwa watoto wengi wenye SEN wana ulemavu wa kimwili, kipengele hiki cha mchakato wa maendeleo ya wanafunzi ni muhimu sana. Inajumuisha mazoezi ya physiotherapy kwa watoto, ambayo huwasaidia kujifunza jinsi ya kudhibiti miili yao katika nafasi, kufanya kazi kwa uwazi wa harakati,leta baadhi ya vitendo kwenye mfumo wa kiotomatiki.
- Kielimu na kielimu. Sehemu hii inachangia malezi ya haiba iliyokuzwa kikamilifu. Matokeo yake, watoto wenye SEN, ambao hadi hivi karibuni hawakuweza kuwepo kwa kawaida duniani, wanakua kwa usawa. Kwa kuongezea, katika mchakato wa kujifunza, umakini mkubwa hulipwa kwa mchakato wa kuelimisha washiriki kamili wa jamii ya kisasa.
- Kurekebisha-kukuza. Sehemu hii inalenga ukuaji wa utu kamili. Inategemea shughuli zilizopangwa za watoto wenye SEN, zinazolenga kupata ujuzi muhimu kwa maisha kamili, uhamasishaji wa uzoefu wa kihistoria. Hiyo ni, mchakato wa kujifunza unapaswa kujengwa kwa namna ya kuongeza hamu ya ujuzi wa wanafunzi. Hii itawasaidia kuwapata wenzao ambao hawana ulemavu wa kimaendeleo.
- Kijamii-ufundishaji. Sehemu hii ndiyo inayokamilisha malezi ya utu kamili, tayari kwa kuwepo kwa kujitegemea katika jamii ya kisasa.
Haja ya elimu ya kibinafsi kwa mtoto aliye na SEN
Kwa watoto walio na SEN, njia mbili za kupanga kujifunza zinaweza kutumika: pamoja na mtu binafsi. Ufanisi wao inategemea kila kesi ya mtu binafsi. Elimu ya pamoja hufanyika katika shule maalum, ambapo hali maalum huundwa kwa watoto kama hao. Wakati wa kuwasiliana na wenzi, mtoto aliye na shida za ukuaji huanza kukuza kikamilifu na, katika hali nyingine,hupata matokeo makubwa kuliko watoto wengine wenye afya kabisa. Wakati huo huo, aina ya elimu ya mtu binafsi ni muhimu kwa mtoto katika hali zifuatazo:
- Ana sifa ya kuwepo kwa matatizo mengi ya ukuaji. Kwa mfano, katika hali ya aina kali ya udumavu wa kiakili au wakati wa kufundisha watoto wenye ulemavu wa kusikia na kuona kwa wakati mmoja.
- Mtoto anapokuwa na ulemavu mahususi wa ukuaji.
- Vipengele vya umri. Mafunzo ya mtu binafsi katika umri mdogo hutoa matokeo mazuri.
- Wakati wa kumfundisha mtoto nyumbani.
Hata hivyo, kwa kweli, elimu ya mtu binafsi kwa watoto walio na ugonjwa wa SEN haipendezi sana, kwani hupelekea kuundwa kwa mtu asiyejali na asiye salama. Katika siku zijazo, hii inahusisha matatizo katika kuwasiliana na wenzao na watu wengine. Kwa kujifunza kwa pamoja, ujuzi wa mawasiliano unafunuliwa kwa watoto wengi. Matokeo yake, wanajamii kamili wanaundwa.
Kwa hivyo, mwonekano wa neno "mahitaji maalum ya kielimu" huzungumzia kukomaa kwa jamii yetu. Kwa kuwa dhana hii inatafsiri mtoto mwenye ulemavu na matatizo ya ukuaji katika jamii ya watu wa kawaida, kamili. Kufundisha watoto wenye SEN kunalenga kupanua upeo wao na kuunda maoni yao wenyewe, kuwafundisha ujuzi na uwezo wanaohitaji ili kuishi maisha ya kawaida na yenye kuridhisha katika jamii ya kisasa.
Kwa kweli mahitaji maalum ya kielimumahitaji ambayo ni tofauti na yale yanayotolewa kwa watoto wote ndani ya mfumo wa shule za kina. Kadiri fursa zinavyokuwa pana za kukidhi, ndivyo nafasi ya mtoto kupata kiwango cha juu zaidi cha ukuaji na usaidizi anaohitaji katika hatua ngumu ya kukua.
Ubora wa mfumo wa elimu kwa watoto walio na SEN imedhamiriwa na mbinu ya mtu binafsi kwa kila mwanafunzi, kwani kila mtoto "maalum" ana sifa ya uwepo wa shida yake mwenyewe, ambayo inamzuia kuishi maisha kamili. Na mara nyingi tatizo hili linaweza kutatuliwa, ingawa sio kabisa.
Lengo kuu la kufundisha watoto wenye SEN ni kuwatambulisha watu waliotengwa hapo awali katika jamii, na pia kufikia kiwango cha juu cha elimu na maendeleo kwa kila mtoto ambaye amejumuishwa katika kitengo hiki, ili kuamsha hamu yake ya kujua. ulimwengu unaomzunguka. Ni muhimu sana kuunda na kukuza watu kamili kutoka kwao ambao watakuwa sehemu muhimu ya jamii mpya.
