Kanuni za kimaadili lazima zizingatiwe kikamilifu katika kila hatua ya elimu katika somo lolote la shule. Moja ya sheria muhimu zaidi za kufundisha na, kwa kweli, kulea mtoto ni kanuni ya uthabiti na utaratibu. Bila uthabiti katika uwasilishaji wa nyenzo, funzo halitaleta manufaa, wala uzoefu, wala furaha ya kujifunza.
Kanuni ya uthabiti ilitengenezwa na Jan Amos Comenius, ambaye bado anachukuliwa kuwa baba wa didactics.
Kanuni za kujifunza ni…
Kanuni za didactic ni zipi? Huu ni ujuzi wa jinsi ya kuunda vizuri na kuwasilisha nyenzo, jinsi ya kuandaa mchakato wa kujifunza. Haya pia ni matakwa ambayo mwalimu lazima ayatimize ili kazi yake isipotee.
Kwa manufaa ya wanafunzi, mwalimu lazima azingatie kwa makini kanuni saba za msingikujifunza: uthabiti, mwonekano, ufikiaji, utaratibu, mbinu ya mtu binafsi kwa wanafunzi na kuzingatia sifa za umri wa watoto. Kiini kizima cha ufundishaji kinatokana na kanuni hizi.
Hierarkia ya kanuni za kujifunza
Kwa kweli, hakuna kanuni muhimu zaidi za kuwatenga. Lakini tunaweza kusema kwamba bila kanuni za uthabiti, ufikiaji na kujulikana, mafunzo hayafai kabisa. Huwezi kumfundisha mtoto kile ambacho hawezi kuelewa au kisicho sawa.
Kama mwalimu wa shule hafuati kanuni ya uthabiti katika mipango na madokezo yake, watoto hawataweza kutambua masomo yake. Na kwa ujumla, asilimia ya ufaulu katika somo lake itakuwa ndogo.
Kanuni ya utaratibu na uthabiti
Kanuni ya utaratibu kulingana na Jan Comenius inaonekana kama hii:
Seti nzima ya vipindi vya mafunzo inapaswa kugawanywa kwa uangalifu katika madarasa - ili ile ya awali ifungue kila wakati njia kwa anayefuata na kumuangazia njia.
Kanuni hii inaonyesha kwamba mwalimu anahitaji kujifunza kuunda na kueleza mawazo yake kwa njia ambayo wanafunzi wake wanakuza taswira moja katika mchakato wa kujifunza. Kwa hivyo maarifa yatabaki kwenye kumbukumbu kwa muda mrefu.
Tafiti za kumbukumbu zimegundua kuwa baada ya saa 48 karibu 80% ya nyenzo husahaulika. Ili kuweza kukumbuka zaidi, huhitaji tu kurudia nyenzo kila mara, lakini pia kuunganisha kimantiki na kile ambacho tayari kinajulikana.
Utekelezaji wa kanuni
Jinsi ya kuweka kanuni katika vitendokwa utaratibu na thabiti katika ufundishaji? Jinsi ya kutengeneza somo?
Zifuatazo ni baadhi ya sheria za kusaidia kuweka kanuni.
- Chukua masomo ya kupanga.
- Katika kila mada, tambua mawazo makuu kila wakati na ueleze uhusiano wa ndani kati ya dhana.
- Sambaza nyenzo kwa njia ambayo vipande vya maarifa katika kila somo vinakamilika kimantiki.
- Eleza miunganisho ya taaluma mbalimbali kwa wanafunzi.
- Maelezo yote, moduli - fasihi zote za msingi lazima ziwe sawa na zijumuishe mifano.
- Kagua nyenzo zinazoangaziwa mara kwa mara.
Ni nini kingine kinachohitajika ili kutekeleza kanuni? Kwanza, ujuzi mzuri wa nyenzo za kielimu ili kuweza sio tu kuelezea maandishi ya kitabu cha kiada kwa maneno, lakini pia kutoa mifano.
Pili, unahitaji kiwango fulani cha fahamu. Kwa bahati mbaya, wahitimu wachanga wa vyuo vikuu vya ufundishaji hawana kiwango kama hicho cha fahamu. Lakini bila yeye, bila upendo kwa watoto, mwishowe, ufundishaji hauwezi kuwepo.
Uchambuzi na usanisi katika ufundishaji
Kwa uchunguzi wa kina wa sehemu za nyenzo, ni muhimu kutumia uchanganuzi. Uchambuzi, kama tunavyojua, ni mgawanyo dhahania wa habari katika sehemu ndogo na uchunguzi wa kila sehemu kando. Baada ya uchunguzi wa kina wa kila sehemu, usanisi lazima ufanyike.
Mchanganyiko ni mbinu ya kimantiki inayochanganya vipengele kuwa zima. Inahitajika kuchanganya habari tena kuwa kitu cha jumla na cha kuona. mambo ya kufikirikawanasahaulika haraka. Na vipande vya maarifa, visivyo na msingi wowote, husahaulika kwa haraka zaidi.
Kanuni ya mchakato wa kujifunza kwa utaratibu na thabiti hukuruhusu kupanga mafunzo ili nyenzo zote ambazo zimesomwa mapema ziweze kuwa msingi wa kusimamia mada mpya. Na mada mpya, kwa upande wake, itakuwa hitaji la lazima kwa mazungumzo na maelezo yanayofuata.
Kanuni ya mwonekano
Kanuni nyingine muhimu kwa ukuaji wa akili ya mtoto ni kanuni ya mwonekano. Sheria hii inasema kwamba ujifunzaji wa kinadharia hauwezekani bila mawazo ya kuona. Mifano ya kitamathali huruhusu watoto kupata mawazo wazi kuhusu vitu vya ukweli.
Elimu na malezi
Ili kukua na kuunda haiba nzima yenye maelewano, ni muhimu kutegemea kanuni ya utaratibu na uthabiti katika elimu.
Watoto wanaweza kutambua taarifa nyingi. Lakini wakati yote yameunganishwa, basi kujifunza ni haraka zaidi. Sharti pekee ni kwamba nyenzo iliyotangulia inapaswa kueleweka vizuri na sio kusababisha maswali zaidi au kutoelewana.
Katika ujana, mtu hujenga mfumo mmoja wa mtazamo wa ulimwengu, mtazamo wake mwenyewe wa mambo. Na ikiwa wanafunzi wana fujo vichwani mwao kutokana na kiasi kikubwa cha taarifa zisizo na mpangilio, itakuwa vigumu kwao kuzoea maisha ya watu wazima.
Kwa hivyo, moja ya kazi za mwalimu wa shule ni kutoa sio tu maarifa maalum ya kisayansi katika somo lake, lakini pia uelewa mpana wa maisha, upande wa vitendo.bidhaa.
Mbinu amilifu za kujifunza
Mwanafunzi anapoambiwa kila kitu na kupewa nyenzo katika hali ya kumaliza, yeye huchoshwa. Akili ya mwanadamu inafanya kazi zaidi inapobidi kukabiliana na vizuizi, kugundua kitu, kufunua. Ili kuamilisha akili inayokua ya watoto, mbinu tendaji za ufundishaji hutumiwa: kusuluhisha maswali mahususi yanayohusiana na mada, vikundi viwili vya wanafunzi au michezo ya didactic.
Njia hizi zina tija zaidi; watoto si tu kujifunza kwa maslahi, lakini pia kujenga uhusiano mantiki na analog kati ya dhana. Njia lazima ilingane na kusudi. Na mbinu shirikishi na amilifu hufanya kazi vyema zaidi wakati lengo ni kufupisha nyenzo zinazoshughulikiwa kwa muda mrefu. Masomo haya yanakumbukwa kila mara, na nyenzo, zikiwa zimepangwa kwa njia hii, zimekita mizizi katika kumbukumbu.
Kufanana na tofauti
Njia nyingine nzuri ya kuanzisha viunganishi vya ndani na nje kati ya vipengele vya mandhari ni kutoa jukumu la kutafuta mfanano na tofauti. Kanuni ya utaratibu na uthabiti inamaanisha uanzishaji wa viunganishi vikali vinavyoeleweka kati ya nyenzo zinazochukuliwa na zile ambazo tayari zimesomwa.
Kutafuta kwa bidii miunganisho kati ya vipengele vya wanafunzi hakuchochei tu hamu ya kusoma somo, lakini pia huwaruhusu watoto kujifunza kuanzisha mahusiano ya sababu na athari wao wenyewe.
Hitimisho
Kanuni za ufundishaji lazima zifuatwe wakati wa kuunda muhtasari wa somo. Ili kutekeleza kanuni ya uthabitimwalimu analazimika kuzingatia jinsi wanafunzi wake walivyofaulu vyema nyenzo zilizopita. Na ikiwa kile kilichojifunza hapo awali kilibaki kutoeleweka, eleza tena. Istilahi na maelezo mapya huwa ni magumu kupatikana, kwa hivyo mifano yenye michoro inayofaa inapaswa kutayarishwa kwa maelezo. Kanuni ya uwekaji utaratibu inasema kwamba nyenzo zote zinazofunikwa zinapaswa kukumbukwa mara kwa mara na wanafunzi na kufanya nao masomo ya jumla, ambayo wanaweza kuonyesha ujuzi wao na kuonyesha akili na mantiki.
Hivyo, yaani, kwa kuandaa somo la ubunifu, mwalimu anaweza kutambua kikamilifu kanuni za nguvu, utaratibu na uthabiti. Bila kuzingatia kanuni hizi, mafunzo hayafai.
