Ufuatiliaji wa mfumo wa elimu ni dhana iliyojitokeza katika mchakato wa maendeleo ya taarifa ya jamii. Kulikuwa na haja ya maelezo ya kibinafsi na ya lengo kuhusu miundo na vitu fulani. Hitaji la habari la jamii ndilo lililochangia upanuzi wa tafiti mbalimbali za ufundishaji. Hebu tuchambue sifa bainifu za utafiti, ambao hivi karibuni umekuwa zaidi na zaidi katika shule za Kirusi.
Kusudi
Ufuatiliaji katika elimu ni uwezo wa kukusanya, kuchakata, kusambaza, kuhifadhi taarifa kuhusu mchakato wa elimu na elimu. Utaratibu kama huo unaruhusu kufanya utafiti wa kisayansi, kupanga udhibiti (kuchagua mbinu za tathmini).
Ufuatiliaji katika nyanja ya elimu hutajwa katika hali ambapo matukio na michakato inayotokea katika mazingira ya somo hufuatiliwa. Hatua kama hizo zinahitajika ili kutumia matokeo ya uchunguzi katika shughuli za usimamizi.
Usuli wa kihistoria
Ufuatiliaji katika elimu ni dhana iliyojitokeza katika karne ya 19. Ilianzishwa na kasisi Andrew Bell na mwalimu Joseph Lancaster. Kiini cha neno hilo ni kwamba mwalimu alihamisha maarifa kwa kikundi cha wanafunzi (watu 10), ambao baadaye walisambaza habari kwa watoto wengine 10. Hivyo, mwalimu mmoja alishughulikia hadhira ya makumi kadhaa, mamia ya watoto wa shule kwa wakati mmoja. Mtoto aliyepokea uaminifu kutoka kwa mwalimu aliitwa "mfuatiliaji" - kuongoza, kusimamia. Hivi ndivyo ufuatiliaji katika elimu "ulivyoanzishwa". Huu ni ufuatiliaji wa mara kwa mara wa mchakato wa ufundishaji na elimu, ambao husaidia kuchambua mafanikio ya lengo lililowekwa na mwalimu.
Ufafanuzi wa kufanya kazi
Ufuatiliaji katika elimu ni uchunguzi sanifu wa utaratibu wa mchakato. Ili shughuli za kielimu zifanikiwe, ni muhimu kufuatilia kwa utaratibu kazi ya sasa, pamoja na ufanisi wa kazi ya elimu. Kama sehemu ya kupanga, utabiri ni muhimu, unaokuwezesha kufanya marekebisho fulani ili kuongeza ufanisi wa elimu na malezi ya kizazi kipya.
Kituo cha ufuatiliaji katika elimu ndicho chombo muhimu zaidi kinachokuruhusu kuratibu mbinu za mtu binafsi katika dhana moja ya ufundishaji. Hutekelezwa kupitia mkabala unaozingatia utu wa malezi na elimu ya watoto wa shule.
Ufuatiliaji wa mfumo wa elimu ni mfumo sio tu wa kukusanya na kuchakata, bali pia kwa kusambaza taarifa kuhusu utendaji kazi.mfumo wa ufundishaji. Utaratibu kama huo huchangia ufuatiliaji unaoendelea wa hali yake, hukuruhusu kutabiri ubunifu unaohitajika.
Mwalimu A. S. Belkin anazingatia ufuatiliaji wa maendeleo ya elimu kama mchakato wa uchambuzi wa kila mara wa kisayansi, wa kutabiri, wa uchunguzi wa serikali, ukuzaji wa mchakato wa ufundishaji wa uteuzi na suluhisho la wakati wa malengo na malengo ya elimu. Hapo ndipo tunaweza kuzungumza juu ya ufanisi wa utendakazi wa mfumo wa elimu.
Alama muhimu
Ufuatiliaji wa uarifu wa elimu unahusisha ufuatiliaji wa matokeo kwa utaratibu na mfululizo, ulinganisho wao wa kina na kiwango asilia kwa misingi ya kisayansi. Katika hali ya kisasa, ni muhimu sio tu kufikia ubora wa elimu, lakini pia kutumia hifadhi zote za ndani za shirika la elimu, ambayo ni vigumu kutambua na toleo rasmi la jadi la udhibiti wa mchakato na matokeo ya elimu na elimu. mchakato wa elimu.
Inawezekana kutambua nyenzo zinazohakikisha maendeleo ya baadaye ya shirika la elimu kwa fikra ifaayo kupitia shughuli za utafiti ndani ya shule. Kufuatilia uarifu wa mfumo wa elimu ni sehemu ya kazi hii.
Unachohitaji
Ili kuandaa utafiti unaohusiana na uchambuzi wa ubora wa shirika la shughuli za elimu na maendeleo katika taasisi za elimu, ni muhimu kuhusisha wafanyakazi wa kufundisha. Walimu huingiza habari kwa utaratibukompyuta ili kuichakata. Ujuzi wa kompyuta utahitajika ili waweze kushughulikia kwa ufanisi majukumu ya ziada waliyowekewa.
Vipengele vya shirika
Ufuatiliaji wa elimu ya ziada unaelekezwa kwa mwanafunzi. Inakuwezesha kutambua katika mienendo ya mafanikio yake, ambayo inachangia kupata taarifa kuhusu maendeleo ya mtoto, si tu kwa wazazi wake, bali pia kwa ajili yake mwenyewe. Utaratibu kama huo ndio njia muhimu zaidi ya tathmini na udhibiti. Shukrani kwa utafiti kama huo, nafasi ya habari inabadilika, jinsi usawa, ufaao wa wakati, na upatikanaji wa habari unavyoongezeka. Madhumuni ya ufuatiliaji ni kutambua kwa wakati mabadiliko yoyote yanayotokea katika mchakato wa elimu.
Miongoni mwa faida kuu za kazi kama hiyo, tunaona kuwa kituo cha ufuatiliaji wa ubora wa elimu, kulingana na habari inayopokelewa, huunda zana za mbinu za ulimwengu zilizochukuliwa kwa elimu ya ziada na sekondari.
Hierarkia ya Utafiti
Miongoni mwa masharti ya utekelezaji wake kwa ufanisi ni urahisi wa matumizi, usawa wa habari, nk. Uhasibu wa sifa za kikanda ni kigezo muhimu cha kutathmini ufanisi wa mfumo wa ufuatiliaji. Uchambuzi wa picha halisi ya uundwaji na utendakazi wake unahusisha ugawaji wa viwango kadhaa vya ufuatiliaji:
1. Katika kiwango cha shirika la elimu. Kiini cha utafiti ni kurekebisha ya jumlauelewa wa kina wa utendaji wa shule, kufanikiwa kwa lengo lililowekwa na jamii kwa taasisi ya elimu. Kama sehemu ya ufuatiliaji unaoendelea, maendeleo ya mwanafunzi binafsi pia yanachambuliwa, na kwa misingi ya matokeo yaliyopatikana, taarifa za ubashiri za aina ya kisaikolojia na kialimu huundwa.
2. Katika ngazi ya manispaa, wazo linaundwa kuhusu kazi ya mashirika yote ya elimu ambayo iko katika manispaa. Hii inazingatia vigezo tofauti vya kila kipengele cha mtu binafsi: gymnasiums, vyuo, lyceums, shule maalum. Kulingana na taarifa iliyopokelewa, mpango wa awali wa maendeleo ya mfumo wa elimu unatayarishwa.
3. Ngazi ya kikanda inahusisha kurekebisha mawazo kuhusu uendeshaji wa mfumo mzima, vipengele vyake (manispaa), kwa kuzingatia vipengele tofauti vya kila taasisi ya elimu. Kulingana na taarifa iliyopokelewa, utabiri unafanywa kwa ajili ya shirika linalofuata la malezi na kazi ya elimu katika eneo fulani.
4. Katika ngazi ya shirikisho, Kituo cha Ufuatiliaji na Maendeleo ya Elimu kinachambua kazi ya shule zote, lyceums, gymnasiums. Udhibiti hujengwa kwa msingi wa Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho kwa shule za msingi, sekondari, shule za msingi, ukaguzi wa mwisho unafanywa juu ya kufaulu kwa malengo ya kielimu na kielimu na taasisi za elimu.
Kituo cha ufuatiliaji na maendeleo ya elimu cha jiji, mkoa hujenga kazi yake ili katika kila ngazi ya elimu mahitaji ya viwango vipya vya elimu yatimizwe. Matokeo haya yanaweza kupatikana tu kwa kutumia vigezo vilivyokubaliwa katika kila ngazi.
Hizomahitaji ya shirika la mchakato wa malezi na elimu, kwa misingi ambayo mfumo wa ufuatiliaji wa ngazi mbalimbali wa shughuli za ufundishaji hujengwa kwa misingi ya kiwango cha elimu cha jumla cha serikali.
Matumizi ya utafiti
Kuna maeneo mengi ya matumizi ya ufuatiliaji wa ufundishaji. Mifumo mingi ina sifa fulani za kawaida, kutokana na ambayo inaweza kuchukuliwa kuwa jambo huru la kisayansi na la vitendo.
Mfumo wa kisasa wa kutathmini ubora wa elimu ni mojawapo ya hatua za kuingia kwa Urusi katika nafasi ya elimu ya kimataifa na Ulaya nzima. Tunaweza kuzungumza kuhusu kuboresha ubora wa elimu ya Kirusi ikiwa tu matokeo ya utafiti unaoendelea yanakuwa msingi wa shughuli za ubunifu zinazofuata za masomo yote ya mchakato wa elimu na elimu.
Kama sehemu ya utendakazi wa mfumo wa elimu, mwelekeo wa shule kulingana na mpangilio wa kijamii unafanywa. Ili kuandaa shughuli zenye ufanisi ili kukidhi mahitaji ya jamii, ni muhimu kufuatilia kwa wakati mienendo ya viashiria vya kiasi na ubora vinavyoakisi mahitaji ya kielimu ya watu, pamoja na kuchambua huduma za elimu zinazotolewa na mashirika mbalimbali maalumu.
Ufuatiliaji wa ufundishaji na uchambuzi wa kazi ya taasisi za elimu hufanya iwezekane kudhibiti malengo ya kuweka alama, kufanya marekebisho fulani kwa walimu katika shughuli zao za kitaaluma.
Aina za ufuatiliaji
Kuna mgawanyiko wa tafiti zote katika mfumo wa elimu katika makundi mawili: takwimu na "laini".
Chaguo la kwanza linatokana na data tuli ya kuripoti: mfumo thabiti wa ukusanyaji wa taarifa, kuripoti serikali.
Ufuatiliaji usio tuli ("laini") unatokana na viashirio ambavyo hutengenezwa na watafiti wenyewe. A. S. Belkin pia anaangazia uchanganuzi wa kimaadili, unaohusisha ufuatiliaji wa vipengele mbalimbali vya mchakato wa elimu na elimu. Hii inakuwezesha kuunda mfumo wa mahusiano kati ya washiriki wote katika mchakato wa elimu, kufuatilia mfumo wa mahusiano ya kibinafsi, ya kikundi, ya pamoja, kudhibiti hali ya kisaikolojia katika makundi binafsi ya timu.
Aina ya ufuatiliaji wa shule
Kulingana na ukubwa wa malengo ya kujifunza, ufuatiliaji wa kiutendaji, kimbinu, wa kimkakati hutofautishwa.
Kulingana na hatua za mchakato wa elimu, ingizo, mada, kati, na udhibiti wa mwisho unachukuliwa. Kulingana na muda wa muda, retrospective, juu (kuzuia), ufuatiliaji wa sasa unafanywa. Kulingana na idadi ya masomo, tunazungumza juu ya uchambuzi wa wakati mmoja, wa mara kwa mara na wa kimfumo. Kwa kuzingatia aina ya shirika katika elimu ya nyumbani, utafiti wa nje unafanywa, pamoja na kujichunguza na kujidhibiti.
Kulingana na malengo yaliyowekwa ya ufuatiliaji, seti mbalimbali za zana hutumiwa kutekelezautafiti. Kwa hivyo, ili kutathmini ubora wa ujuzi wa wahitimu wa daraja la 9, watoto hupewa kazi na uchaguzi wa majibu. Kulingana na msingi uliochaguliwa kwa uchambuzi, kuna, kwa mfano, ufuatiliaji wa nguvu. Kiini chake ni kutathmini mienendo ya maendeleo ya kiashiria fulani, jambo, kitu. Ndiyo njia rahisi zaidi ya kufuatilia maendeleo ya mtoto wako kwenye njia ya mtu binafsi ya elimu.
Ufuatiliaji wa ushindani unahusisha uchaguzi wa uchunguzi wa matokeo ya utafiti sawa wa mazingira mengine ya elimu. Katika hali kama hizi, ufuatiliaji huwa jukwaa la majaribio mengi ya mfululizo. Inafanyika kwa sambamba katika OS kadhaa mara moja, kisha meza za rating zinajengwa, ambazo huletwa kwa tahadhari ya washiriki wote. Shukrani kwa ufuatiliaji huo, sio tu taasisi za elimu zinazochaguliwa zinazotumia mbinu bora zaidi za ufundishaji na elimu, lakini pia ubora wa ujuzi wa watoto wa shule katika kila ngazi ya elimu unachambuliwa.
Ufuatiliaji linganishi unahusisha uchaguzi wa uchunguzi wa matokeo ya tafiti sawa za mfumo mmoja au zaidi wa kiwango cha juu. Inahitajika ili kulinganisha shirika tofauti la elimu na Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho, ambalo ni muhimu wakati wa kutekeleza uidhinishaji wa shule.
Hitimisho
Kwa sasa, jamii imeweka mahitaji mapya kwa shule, lyceums, kumbi za mazoezi ya mwili. Kama mojawapo ya kazi za ufuatiliaji wa shule, moja ya kuunganisha imechaguliwa, ambayo inafanya uwezekano wa kutoa maelezo ya kina ya taratibu zinazotokea katika mfumo. Aidha, utafiti unafanywa iliuchunguzi, shukrani ambayo hali ya shughuli za elimu inachanganuliwa, pamoja na mabadiliko, hitimisho hufanywa kuhusu utulivu wa utendaji wa shirika tofauti la elimu.
Kama sehemu ya ufuatiliaji, uchunguzi wa serikali, fomu, dhana, mbinu za michakato ya elimu na elimu hufanywa. Wataalam wanapata picha halisi katika shule tofauti, ambayo ni muhimu kwa kuchora mpango wa muda mrefu wa kazi ya taasisi ya elimu.
Shukrani kwa maudhui ya habari ya ufuatiliaji wa mchakato wa elimu wa shule, kuridhika kunabainishwa katika mbinu, mbinu, programu na washiriki wote katika mchakato wa elimu. Taarifa zilizopokelewa katika mfumo wa masomo kama haya huchakatwa, kwa msingi wake marekebisho fulani hufanywa kwa mpango wa kazi wa muda mrefu wa shirika, uhusiano na wazazi wa wanafunzi.
