Oligophrenopedagogy ya shule ya awali ina jukumu muhimu katika ukuaji wa watoto wenye matatizo makubwa ya afya ya akili.
Hatua za maendeleo
Tafiti zilizofanywa katika nyanja ya elimu na malezi ya watoto wa shule ya awali wenye ulemavu mkubwa wa akili zimebainisha vipindi vitatu:
- Maendeleo ya ualimu wa urekebishaji kutoka 1930 hadi 1978 Kwa wakati huu, uzoefu wa ufundishaji ulikusanywa, sifa za kisaikolojia, ufundishaji na kliniki za hali ya watoto wenye ulemavu wa kiakili zilisomwa, mfumo wa kisheria, fasihi ya kisayansi na mbinu ilikuwa ikitayarishwa kwa uundaji wa taasisi maalum za urekebishaji za shule ya mapema.
- Usahihishaji wa yaliyomo katika shughuli za urekebishaji na elimu katika taasisi za shule ya mapema kwa watoto wenye ulemavu wa akili kutoka 1978 hadi 1992
- Mwelekeo wa utambuzi wa mapema wa ulemavu wa kiakili kwa watoto wa shule ya mapema, marekebisho ya kisaikolojia na kialimu ya ukiukaji uliotambuliwa, ushiriki wa wazazi katika mchakato wa kujifunza (1992 - leo).
Kuundwa kwa oligophrenopedagogy katika taasisi za elimu ya shule ya mapema
Hebu tuchambue vipindi vya uundaji wakezaidi.
Nadharia ya Vygotsky ilitekeleza jukumu maalum katika nadharia ya kwanza. Katika miaka ya thelathini ya karne iliyopita nchini Urusi, mifumo kuu ya malezi ya psyche ya mtoto ilifunuliwa. Uchunguzi uliofanywa katika kipindi hicho ulionyesha kwamba malezi ya kazi za juu za akili za mtu hutokea baada ya kuzaliwa. Utaratibu huu unaathiriwa na mazingira ya kijamii, mafunzo na elimu. Kama matokeo ya data iliyopatikana, walimu waliweza kutathmini uhusiano kati ya mambo ya kijamii na kibaolojia katika ukuaji wa mtoto wa shule ya mapema, na misingi ya ufundishaji wa oligophrenic ilionekana.
Nadharia ya ndani ya ukuzaji wa utambuzi wa wanafunzi wa shule ya awali
Wanasayansi wamethibitisha ukweli wa malezi ya taratibu ya utambuzi wa wanafunzi wa shule ya awali kwa kufichua uwezekano uliomo ndani yake. Nadharia ya L. S. Vygotsky iliruhusu walimu kuchagua mbinu mpya za ufundishaji wa oligophrenic kwa umri wa shule ya mapema.
Wanasaikolojia wa Soviet D. B. Elkonin, A. N. Leontyev walionyesha kuwa elimu sio tu sababu inayoongoza katika malezi ya akili, ukuzaji wa michakato ya kiakili, lakini pia katika ukuzaji wa shughuli za ubunifu za watoto wa shule ya mapema. Matokeo ya kazi ndefu ya kikundi cha walimu katika uhusiano wa karibu na wanasaikolojia ilikuwa kuibuka katika nusu ya pili ya karne iliyopita ya elimu ya maendeleo katika ufundishaji wa shule ya mapema.
Umuhimu wa elimu ya maendeleo kwa oligophrenopedagogy
Njia hii ya kufundisha watoto wa shule ya awali wenye ulemavu wa kiakili ilionekana mwaka wa 1975. Ilikuwa wakati huu kwamba taasisi maalum ya shule ya mapema ilifunguliwa huko Moscow, iliyoundwa kwa ajili ya watoto naulemavu wa akili. Katika kipindi cha utafiti, iliwezekana kutambua kwamba marekebisho ya maendeleo yasiyo ya kawaida yanawezekana tu kwa kuendeleza mafunzo, kwa kutumia nadharia ya vipindi nyeti. Mtoto aliye na ulemavu wa ukuaji anahitaji uingiliaji wa kina na wa wakati wa ufundishaji. Ufanisi wa shughuli za urekebishaji na elimu moja kwa moja inategemea wakati kazi ilianza. Oligophrenopedagogy ni malezi na makuzi ya watoto hao. Matatizo yanapogunduliwa mapema, programu inatengenezwa ili kuyaondoa, kuna uwezekano mkubwa zaidi kwamba marekebisho yatakuwa na matokeo chanya.
Mpango wa Shule ya Awali Uliochelewa
Ilichapishwa mwaka wa 1976. Mbali na kuunda mbinu za elimu na kufundisha, mapendekezo maalum yalitengenezwa kwa utekelezaji wao katika taasisi za elimu ya shule ya mapema kwa watoto wenye ulemavu wa akili. Mbinu hiyo ilibainisha kuwa oligophrenopedagogy ni sehemu ya kasoro inayojikita katika matatizo ya ukuaji na elimu ya watoto wenye ulemavu wa kiakili.
Mwishoni mwa karne ya 20, utafiti katika eneo hili la ualimu uliendelea. Urekebishaji katika oligophrenopedagogy ya waelimishaji na wanasaikolojia wa watoto ulifanyika. Matokeo ya kazi ya kikundi cha wanasaikolojia na walimu wa taasisi ya elimu ya shule ya mapema ilikuwa uundaji wa nadharia ya mbinu ya shughuli ya maendeleo ya utu wa mtoto wa shule ya mapema. Watafiti walichapisha makusanyo kadhaa ya kisayansi, ambayo yalibaini kuwa oligophrenopedagogy sio sentensi, lakini sababu yabidii ya walimu. Programu maalum iliyoandaliwa na O. P. Gavrilushkin na N. D. Sokolov, iliyoundwa kwa ajili ya elimu na malezi ya watoto wa shule ya mapema wenye ulemavu wa kiakili, pia ilionekana katika miaka ya 80 ya karne iliyopita.
Inasema kuwa oligophrenopedagogy ni eneo muhimu la shughuli za ufundishaji, linalohusisha mbinu jumuishi ya maendeleo na elimu ya watoto wenye ulemavu wa akili. Mkazo uliwekwa katika kuunda hali bora za malezi ya shughuli za watoto. Programu za mafunzo zimeundwa kwa maendeleo ya watoto wa shule ya mapema kutoka miaka 3 hadi 8. Zinahusisha utambuzi na marekebisho ya utu wa mtoto aliye na akili iliyoharibika.
Tahadhari hulipwa kwa mbinu jumuishi kwa shughuli za watoto wenye ulemavu wa akili.
Maalum ya elimu ya oligophrenic ya watoto
Kwa hivyo oligophrenopedagogy ni nini? Ufafanuzi unaonyesha kwamba, kwanza kabisa, tunazungumzia juu ya mfumo wa vitendo unaolenga kuondokana na matatizo ya akili kwa watoto wa shule ya mapema, kusaidia watoto hao kukabiliana na mazingira ya kijamii. Mbali na michezo ya jadi ya kucheza-jukumu inayotumiwa katika taasisi za elimu ya shule ya mapema, umakini maalum hulipwa kwa shughuli za kuona. Watoto wenye matatizo makubwa ya kiakili wanahusika na waelimishaji na wanasaikolojia katika kubuni, hutolewa madarasa katika modeli na kuchora. Wakati wa shughuli kama hizo, ustadi mzuri wa gari hukua kwa watoto wa shule ya mapema, vifaa vyao vya hotuba hukua, na ustadi wa mawasiliano wa mawasiliano huundwa. Hata kwa umakiniulemavu wa maendeleo, kwa mbinu sahihi ya waelimishaji na wanasaikolojia, inawezekana kuunda dhana za msingi za hisabati, na pia kuweka misingi ya tabia katika jamii.
Modern Oligophrenopedagogy
oligophrenopedagogy inasomea nini kwa sasa? Uangalifu wa waalimu na wanasaikolojia huvutiwa na utaftaji wa aina mpya na njia za kufanya kazi na watoto wa shule ya mapema, ambao wako nyuma ya wenzao katika ukuaji wa kiakili. Kimsingi, taasisi maalum za urekebishaji za shule ya mapema hufanya kama njia ya kutoa msaada wa urekebishaji kwa watoto wa shule ya mapema walio na shida katika ukuaji wa kiakili. Ni hapa kwamba tiba ya hotuba inaendelezwa vizuri. Oligophrenopedagogy hufanya kazi kulingana na programu maalum zilizoidhinishwa na Wizara ya Elimu ya Shirikisho la Urusi, kwa uhusiano wa karibu na waelimishaji, wafanyikazi wa matibabu, na wanasaikolojia wa watoto.
Utafiti katika Shirikisho la Urusi kuhusu oligophrenopedagogy
Utafiti wa kisasa katika uwanja wa ufundishaji wa urekebishaji unalenga hasa kuunda dhana maalum ya ugunduzi wa mapema wa matatizo, kutoa urekebishaji wa kisaikolojia na kialimu kwa wakati unaofaa wa kasoro zilizotambuliwa katika ukuaji wa akili wa watoto wa shule ya mapema. Ili kazi ya wataalam iwe na ufanisi, ufundishaji wa urekebishaji lazima uendelezwe pamoja na taasisi ya elimu ya familia.
Matumizi ya mbinu ya kifamilia na kijamii katika utambuzi wa mapema wa ulemavu wa akili kwa watoto wa shule ya mapema humaanisha kuungwa mkono na daktari wa kasoro. Baada ya kutambuamatatizo yanatatuliwa suala la elimu zaidi ya mtoto. Tume maalum inaundwa, ambayo inajumuisha wafanyakazi wa matibabu tu, bali pia kasoro, mwalimu, mtaalamu wa hotuba, na mwanasaikolojia wa watoto. Ikiwa utambuzi umethibitishwa na madaktari, ikiwa upungufu mkubwa wa kiakili kutoka kwa kawaida utagunduliwa, mtoto wa shule ya mapema hutumwa kwa elimu zaidi na mafunzo katika taasisi maalum ya shule ya mapema.
Kazi za oligophrenopedagogy ya shule ya awali
Somo kuu la oligophrenopedagogy ya shule ya awali ni uchunguzi wa vigezo vya kinadharia vya kufundisha na kuelimisha watoto wenye ulemavu wa akili. Ni katika umri huu kwamba malezi ya haraka zaidi ya mali na sifa ambazo hugeuza kiumbe cha kibiolojia ndani ya mtu hufanyika. Katika hatua hii ya maendeleo, msingi fulani unaundwa, ambayo ni muhimu kwa ajili ya malezi ya baadaye ya ujuzi maalum na uwezo, assimilation ya aina mbalimbali za shughuli.
Mbali na sifa na mali ya psyche ya watoto ambayo huamua asili ya tabia, kuna malezi ya mitazamo kuelekea ulimwengu unaotuzunguka, asili. Ikiwa katika kipindi hiki haiwezekani kusahihisha kikamilifu ukuaji wa kiakili wa mtoto, hii itaathiri vibaya ukuaji wake wa baadae.
Hitimisho
Oligophrenopedagogy hivi majuzi imevutia umakini wa wanasaikolojia na walimu, kwani, kwa bahati mbaya, kuna watoto zaidi na zaidi wenye ulemavu mbaya wa akili kila mwaka. Katika hali ya taasisi nyingi za shule ya mapema kuna mwanasaikolojia, mtaalamu wa hotuba ya mwalimu. Kazi yao nikitambulisho katika hatua za mwanzo za maendeleo ya matatizo na hotuba, kumbukumbu, mkusanyiko wa tahadhari, nk Inategemea taaluma ya wafanyakazi hawa ikiwa kupotoka katika maendeleo ya kiakili ya watoto wa shule ya mapema hugunduliwa kwa wakati. Shida kuu ni kwamba sababu nyingi mbaya zinazohusiana na udumavu wa akili ni za asili ya muda mrefu.
FGOS za kizazi cha pili, zilizoletwa katika taasisi za elimu ya shule ya mapema, zinalenga utambuzi wa mapema wa uwezo wa ubunifu wa watoto. Kwa mtazamo mzito wa waelimishaji kwa viwango vipya vya elimu ya shirikisho, iliyoundwa mahsusi kwa taasisi za serikali ya shule ya mapema, inawezekana kutambua haraka watoto walio na ulemavu wa akili katika kikundi, kuwapa msaada wote unaowezekana, na kuhusisha wataalamu katika kufanya kazi na watoto wa shule ya mapema: madaktari, wanasaikolojia, wataalamu wa kuongea.
