Shule huwapa watoto maarifa ambayo yanajumuishwa katika mpango wa elimu ya msingi pekee. Walakini, wenye akili zenye kudadisi hupata programu hii haitoshi kwa maendeleo kamili. Elimu ya ziada husaidia kukata kiu ya maarifa. Leo inapatikana kwa kila mtoto, bila kujali umri wake na hali ya kijamii ya wazazi wake.
Elimu nje ya shule nchini Urusi - jinsi ilianza
Kuanzishwa kwa madarasa ya ziada kwa watoto wa shule kulifikiriwa huko nyuma katika karne ya 19. Mwishoni mwa karne hii, taasisi za kwanza za nje ya shule zilianza kuonekana, ambazo zilichukua watoto chini ya uangalizi wao. Mfumo wa elimu ya nje ya shule ulikuwa mbaya sana. Iliwasilishwa kwa njia ya miduara, vilabu, warsha na kambi za majira ya joto.
Upangaji wa taasisi kama hizi ulifanywa na walimu wachangamfu na wachangamfu ambao walielewa umuhimu wa kuwanufaisha watoto katika muda wa ziada wa masomo. Walimu hao walikuwa wanachama wa jamii za kitamaduni na kielimu, ambazo chini ya mwamvuli wao kadhaamiduara na vilabu vilikua kwa kasi.
Jumuiya ya kitamaduni na kielimu "Makazi"
Jina la shirika hili linatokana na neno la Kiingereza la makazi, ambalo linamaanisha "makazi" au "tata". Iliundwa huko Moscow mnamo 1905. S. T. Shatsky, ambaye aliazima wazo la kuunda jamii kama hiyo kutoka kwa walimu wa Magharibi, anachukuliwa kuwa mwanzilishi wake.
Kwa kweli, vuguvugu la Suluhu lina mwelekeo wa kimataifa kweli. Klabu ya kwanza ilionekana Amerika mnamo 1887. Ilianzishwa na Dk Stunt Koit. Alikuwa na lengo moja - kuvuruga watoto wa mitaani kutoka kwa ushawishi mbaya wa mitaani. Miaka 2 tu baadaye, vilabu kadhaa sawa vilionekana kutokana na mpango wa wanawake wanaoendelea ambao walipata elimu ya chuo kikuu. Kisha vuguvugu la Suluhu likaenea sio Ulaya tu, bali ulimwenguni kote.
Kama kwa Urusi, eneo la kilabu cha kwanza lilianguka kwenye wilaya ya Suschevsky ya Moscow. Alihitaji haraka sana elimu ya nje ya shule, kwani idadi kubwa zaidi ya wafanyikazi (watu 117,665) waliishi hapo, ambao watoto wao hawakupokea uangalifu na utunzaji mzuri kutoka kwa wazazi wao. Kwa hivyo, zaidi ya 50% ya watoto wenye umri wa kwenda shule hawakupata hata elimu ya msingi.
Jaribio la kwanza la kuwahusisha watoto katika elimu ya nje ya shule lilikuwa kuwahamisha vijana 12 wagumu hadi kwenye vyumba vya kujitolea. Huko wao, na vile vile kwenye mitaa mikubwa ya mji mkuu, waliachwa kwa hiari yao wenyewe. Lakini walikuwa na majukumu kadhaa: kutunzabustani, kufulia, kusafisha, kupika n.k. Hapo awali, watoto walianza kuonyesha mwelekeo wao mbaya zaidi, lakini baada ya muda kulikuwa na mabadiliko makubwa katika tabia zao. Baada ya walimu kuona matokeo mazuri, taasisi ya kwanza maalumu ya elimu ya nje ya shule ilionekana mwaka wa 1907.
Kanuni za kutunga sheria
Baada ya walimu kuangazia ugumu wa malezi na elimu ya watoto "wagumu", kwa sababu ambayo kiwango cha uhalifu kati ya vijana kiliongezeka, walipendezwa na elimu ya ziada ya nje ya shule kwa watoto kwenye bunge. kiwango. Kisha, katika 1917, baada ya mkutano wa muda mrefu, uamuzi ulitolewa juu ya haja ya kusaidia katika maendeleo ya elimu ya nje ya shule. Kwa hivyo, idara mpya ilionekana katika Jumuiya ya Watu ya Elimu.
Baadaye kidogo, taasisi ya kwanza ya serikali ya mafunzo ya watoto nje ya shule ilionekana. Bolshevik na mwenyekiti wa Baraza la Sokolniki la Manaibu wa Wafanyakazi wa mji mkuu I. V. Rusakov alikuwa na mkono katika uumbaji wake. Kiliitwa "Kituo cha wapenda asili vijana".
Hapo awali ilipangwa kwamba mduara huu ungeamsha shauku kwa watoto kujifunza siri za asili. Walakini, tayari mnamo 1919, koloni la shule lilifunguliwa kwa msingi wa kilabu, ambapo vijana wagumu waliishi. Walijishughulisha na ujuzi wa mazingira, wakifuata kikamilifu sheria zilizotengenezwa za mwanaasili mchanga.
Katika miaka ya 30 ya karne iliyopita, neno "elimu nje ya shule" lilipitwa na wakati na nafasi yake kuchukuliwa na "elimu ya nje ya shule". taasisi kwaelimu ya nje ya shule iliongezeka zaidi na zaidi baada ya muda. Zaidi ya hayo, baadhi yao wanaweza kujivunia wahitimu wao maarufu, kwa mfano, bingwa wa dunia wa chess Anatoly Karpov.
Baada ya kuanguka kwa USSR, shughuli za ziada hazijapoteza umuhimu wao, lakini, kinyume chake, zimekua kwa kasi zaidi. Kwa hiyo, mwaka wa 1992, sheria ya kwanza ya "Juu ya Elimu" ilitolewa, ambapo mashirika ya zamani ya elimu ya nje ya shule yaligeuka kuwa taasisi za nje za shule za elimu ya ziada.
Elimu ya ziada leo
Kulingana na istilahi iliyopo, elimu ya ziada ya watoto ni aina ya shughuli ya kielimu inayolenga kukidhi mahitaji ya binadamu katika ukuaji wa kitamaduni, kiroho, kisayansi na kimwili. Huwapa watoto fursa za kujitambua, na pia husaidia kufanya chaguo sahihi la njia wanapokuwa watu wazima.
Elimu ya ziada nje ya shule inadhibitiwa katika ngazi ya sheria. Kila mwaka mipango ya serikali inatengenezwa kwa maendeleo ya nyanja hii ya shughuli katika mikoa yote ya Urusi. Idara za Elimu za Mikoa zinatambuliwa kama chombo chenye dhamana ya utekelezaji wa programu hizo.
Manufaa juu ya mtaala wa shule
Bila shaka, elimu ya ziada haiwezi kuchukua nafasi ya mtaala wa shule ya msingi. Walakini, ina idadi ya faida ambayo inafanya kuwa jambo la kipekee la ufundishaji. Hizi ni pamoja na:
- mbinu ya ubunifu ya utekelezaji wa mchakato wa elimu;
- uwezo wa kubadilikakatika mienendo ya sasa katika nyanja za kijamii, kitamaduni na kisayansi;
- mtazamo wa kibinafsi kwa wanafunzi;
- uwezekano wa matumizi ya vitendo ya maarifa yaliyopatikana;
- mafunzo ya kina ya wasifu kwa watoto;
- fursa kwa mtoto kujitegemea kuchagua mwelekeo anaotaka wa elimu ya ziada;
- fursa ya kujifunza kwa masafa.
Kanuni ya kujenga mchakato wa elimu
Waelimishaji hushughulikia shughuli za ziada za masomo bila kuwajibika kidogo kuliko zile za shule. Waalimu huzingatia kwa uangalifu kile watoto watafanya, jinsi ya kuwavutia na jinsi ya kupata mbinu kwa kila mtoto. Kwa ujumla, mchakato mzima wa elimu unategemea kanuni kadhaa:
- ubinadamu;
- child-centrism;
- demokrasia;
- utangamano wa kitamaduni;
- ubunifu;
- kubinafsisha;
- ushirikiano.
Tahadhari maalum hulipwa kwa upendeleo wa watoto na demokrasia. Detocentrism ndio kipaumbele cha masilahi ya wadi. Maslahi ya mtoto yanapaswa kuwekwa mahali pa kwanza na kumfanya kuwa mshiriki sawa katika mchakato wa elimu. Kisha wanafunzi wanaonyesha ushiriki amilifu zaidi katika madarasa, na kuongeza kiwango cha habari iliyounganishwa.
Demokrasia ni haki ya mtoto kuchagua mwelekeo wa ukuaji wa mtu binafsi. Kila mtoto anapaswa kuwa na haki ya kujitegemea kuchagua maelekezo ambayo anataka kuendeleza. Shinikizo kutoka kwa wazazi na waelimishaji mara nyingi husababisha kurudi nyumamuda unaotumika kusoma somo lisilotakikana unaweza kuchukuliwa kuwa ni bure.
Kazi
Miundo ya serikali, vyama vya umma, taasisi za elimu ya nje ya shule katika nyanja mbalimbali kwa ajili ya kazi yenye ufanisi zaidi wanalazimika kufanya kazi kwa karibu na kila mmoja. Huu ni mfumo wa elimu ya ziada, ambao una idadi ya kazi:
- Maendeleo ya ubunifu, kitamaduni, kisayansi na shughuli za kimwili za ziada za watoto kwa kutumia mbinu za kisasa za ndani na nje ya nchi.
- Uendelezaji na utekelezaji wa programu zinazoboresha ubora wa elimu.
- Boresha mafunzo ya ualimu.
Programu za serikali
Mpango wa serikali uliundwa hadi 2020 ili kuboresha ubora wa madarasa ya ziada kwa watoto na vijana. Njia ya maisha ya kisasa inabadilika kila mara, ikifichua mahitaji mapya na mienendo katika eneo hili, ambayo elimu ya ziada inapaswa kutimiza.
Aidha, mpango wa elimu ya nje ya shule umeundwa ili kutoa ufikivu kwa watu wenye ulemavu, watoto walio na matatizo ya afya na wahamiaji. Pia hutoa utoaji wa usaidizi wa kutosha kwa watoto wenye vipawa ambao mtaala wa kimsingi wa shule hauwezi kukidhi mahitaji yote.
matokeo yanayotarajiwa
Maswali kuhusu maendeleo ya watoto yanapoulizwa katika ngazi ya serikali, kila mtu anavutiwa na matokeo gani uwekezaji wa kifedha na wafanyikazi unapaswa kuleta kutoka kwa utekelezaji wa shirikisho.programu. Inadhania:
- Nia ya watoto katika kupokea elimu ya ziada ya mtaala na elimu zaidi ya maalum itaongezeka.
- Watoto kutoka katika familia zisizo na utendaji mzuri wataongeza nafasi zao za kujitambua.
- Wasomi na wasomi wa kitamaduni nchini wataundwa kupitia utambuzi wa mapema wa watoto na vijana wenye vipawa.
- Mshikamano utahakikishwa kati ya vizazi vikongwe na vichanga vya wananchi.
- Kupungua kwa uhalifu miongoni mwa watoto na vijana.
- Kuenea kwa tabia mbaya (ulevi, uvutaji sigara, uraibu wa dawa za kulevya) kati ya watoto kutapungua.
Miundombinu
Leo kuna taasisi 12,000 za elimu ya ziada zisizo za shule. Wanatoa ujuzi na ujuzi muhimu kwa watoto milioni 10 wa makundi ya umri tofauti (kutoka umri wa miaka 8 hadi 18). Taasisi nyingi ni za miundo ya serikali.
Hii inaelezea upatikanaji wa maendeleo ya watoto nje ya shule. Programu zote zinazolenga kupata elimu ya ziada hulipwa kutoka kwa bajeti ya shirikisho na kikanda. Sehemu ya huduma zilizolipwa kwa idadi ya watu haizidi 10-25%. Ingawa inafaa kuzingatia kuwa katika maeneo mengine, kama sayansi ya kompyuta au shughuli za kisanii, kizingiti hiki ni cha juu kidogo. Ingawa miduara ya wanajeshi-wazalendo na vilabu vya historia ya eneo havihitaji usaidizi wa kifedha kutoka kwa wazazi.
Fomu za Mali
Taasisi ambazo watoto wanaweza kupata ujuzi wa ziada na maarifa zina namna tofautimali. Hizi ni pamoja na:
- serikali;
- shirikisho;
- manispaa;
- isiyo ya serikali;
- faragha.
Vituo vya serikali vya elimu ya nje ya shule viko katika miji yote mikuu ya Urusi. Wakazi wa miji midogo wanaweza kutumia huduma za taasisi za manispaa, ingawa uchaguzi wa mwelekeo ndani yao ni mdogo.
Matoleo Ya Sasa
Kwa miundombinu inayokua ya taasisi maalum, idadi ya watoto wanaopenda kuzitembelea mara nyingi bado haijabadilika. Pamoja na maendeleo ya nyanja hii ya shughuli za elimu, inakabiliwa na matatizo kadhaa ambayo hupunguza mchakato huu. Shida kuu za elimu ya ziada ya kisasa ni pamoja na:
- Kupunguza ushindani na shughuli zingine za burudani.
- Kupungua kwa mahudhurio, ukosefu wa watoto kuunda vikundi kamili.
- Kukua kwa idadi ya washindani katika idadi ya taasisi zisizo za serikali za elimu ya ziada.
- Inalenga watoto kutoka familia tajiri.
Kila moja ya matatizo haya yanahitaji mbinu ya mtu binafsi. Ili kuongeza ushindani wa madarasa ya umma bila malipo, programu na maelekezo yaliyopo ambayo yamepitwa na wakati kwa muda yanapaswa kukaguliwa.
Kuhusu watoto kutoka familia tajiri, hali ni ngumu zaidi. Ukweli ni kwamba leo kuna programu chache sana maalum kwa magumuwatoto na vijana. Hii inaongoza kwa ukweli kwamba watoto wa ubunifu wenye utendaji mzuri wa kitaaluma huhudhuria miduara 4-5 na madarasa ya ziada, na vijana vigumu - hakuna. Suluhisho linaweza kuwa uundaji wa programu maalum za kufanya kazi na watoto kutoka kwa familia zisizojiweza, ambazo zitasaidia kufundisha walimu kupata mkabala wa kundi hili la kijamii la vijana.
