Ukuzaji wa ujuzi wa psychomotor ni muhimu hasa katika umri wa shule ya msingi. Hiki ni kipindi muhimu katika uundaji wa rasilimali ya maisha ya mtoto, malezi ya ujamaa wake, ukuzaji wa uhusiano wa kijamii, ukuzaji wa vigezo vya kibinafsi, na uboreshaji wa mtazamo wa ulimwengu.
Vipengele muhimu vya tatizo
Matatizo ya Psychomotor mara nyingi ni tabia ya watoto hao ambao huwa nyuma ya wenzao katika ukuaji wa akili. Kwa bahati mbaya, si wote wanaohudhuria shule za chekechea, kwa hivyo hawapewi usaidizi maalum wa urekebishaji hadi wanapoingia shule.
Kati ya matatizo mengi ya afya ya kiutendaji, kasoro kubwa zaidi ya ukuaji ni udumavu wa akili. Viwango vipya vya elimu vilivyotengenezwa kwa watoto wenye ulemavu vinahitaji utekelezaji kamili wa ujifunzaji wa mtu binafsi.
Psychomotorics ni ushiriki wa watoto katika mchezo ili kupata ujuzi na uwezo unaohitajika. Kazi za ubinafsishaji na ubinadamu wa mchakato wa elimu na malezi ya watoto wenye ulemavu wa kiakili zinahitaji mwalimu kuchagua.mbinu maalum.
Idara
Aina zote za shughuli za psychomotor huhusishwa na uga wa gari (duara ya utumiaji wa juhudi za misuli), uga wa hisi (nyanja ya kupata taarifa kwa ajili ya utekelezaji wa juhudi za misuli), na taratibu za uchakataji wake. Utekelezaji wake unahitaji taratibu za usindikaji wa taarifa za hisi na uundaji wa vitendo vya mwendo.
Psychomotor ni mwitikio wa mwili kwa mawimbi ya hisi. Kuna aina tatu za miitikio:
- rahisi (jibu la papo hapo kwa ishara inayojulikana);
- tata (kitendo huundwa inapochaguliwa kutoka kwa chaguo kadhaa zinazowezekana);
- uratibu wa sensomota (mienendo tata kwenye sehemu inayobadilika ya sensorimotor).
Psychomotor ni mfumo changamano, ndani yake kuna usemi wa hisi na ideomotor. Michakato ya mwisho inashiriki katika uundaji wa mbinu za kiotomatiki ndani ya mfumo wa shughuli za kitaalam. Miitikio ya usemi-hisi ni jibu la maneno kwa mawimbi ya ingizo.
Umuhimu wa mpango
Ujuzi wa psychomotor unapaswa kuundwa vipi? Madarasa hufanyika kulingana na mpango maalum ulioandaliwa kwa msingi wa nadharia ya L. S. Vygotsky (kuhusu mifumo ya ukuaji wa kawaida na usio wa kawaida wa mtoto), maelezo ya kasoro na njia za kuiondoa, njia tofauti na ya mtu binafsi.
Lengo la programu ni kuboresha ukuaji wa kiakili wa watoto walio na mikengeuko fulani kutoka kwa ukuaji wa kawaida.
Kazi
Programu "Psychomotor" inahusisha suluhisho la kazi zifuatazo:
- Malezi kulingana na uwezeshaji wa hisi za mtazamo wa kawaida wa vitu na matukio ya ukweli unaozunguka katika jumla ya mali zao.
- Marekebisho ya kupotoka katika shughuli za utambuzi kupitia elimu yenye kusudi na dhabiti kwa watoto wenye mtazamo wa kawaida wa saizi, muundo, rangi, sifa mahususi za vitu.
- Kuunda alama muhimu za anga na za muda.
- Uundaji wa uratibu wa sauti na kusikia.
- Kujaza msamiati kwa maneno mapya.
- Marekebisho ya matatizo katika ujuzi wa magari, uboreshaji wa kuona na uratibu wa magari.
- Kusisitiza usahihi na makusudi katika vitendo na mienendo.
Sifa za kazi
Michakato ya Psychomotor na hisi huundwa ndani ya kanuni fulani:
- Uundaji wa viwango vya hisi vya ZUN.
- Kufundisha matumizi ya vitendo vya utambuzi (maalum) vinavyohitajika ili kubainisha sifa na sifa za kitu.
Maelezo ya Shughuli
Psychomotor ni suala muhimu. Mwelekeo wao katika ulimwengu wa vitu unategemea uadilifu wa mtazamo wa watoto wa habari. Kutotofautisha, polepole, mtazamo mdogo, matatizo na shughuli za uchambuzi na synthetic, upungufu wa kumbukumbu - yote haya ni ya kawaida kwa watoto wenye ulemavu mkubwa wa kiakili. Ukuaji wa hisia za mtoto kama huyo ni nyuma ya kiwangomaendeleo ya wenzao wenye afya njema.
Kwa sababu ya utendakazi usio sahihi wa kipengele cha kutafuta na kupungua kwa uchakataji wa taarifa inayokuja kupitia hisi, kuna utambuzi usio kamili wa nyenzo zinazotolewa kwa mtoto. Ukuaji wa hisia za mtoto mwenye ulemavu uko nyuma sana kwa wakati, hauko sawa.
Hali muhimu kwa mwelekeo wa kawaida katika ulimwengu unaozunguka wa vitu ni mtizamo wa jumla. Mwanasaikolojia I. M. Solovyov anabainisha kuwa kwa watoto "maalum", maeneo yenye malengo mengi yanaonekana kama "lengo ndogo", kwa kuwa wanapoteza maelezo mengi madogo. Watoto wenye ulemavu hufautisha vivuli na rangi baadaye zaidi kuliko wenzao, ni vigumu kwao kukumbuka tani za kati. Wanaelewa picha za njama juu juu, kwa hivyo mara nyingi huonyesha uchokozi. Vijana huchoka haraka, wana sifa ya ufanisi mdogo, uratibu mdogo.
Vitendo vya utafutaji vina sifa ya mkanganyiko, tabia ya msukumo kwa watoto walio na ulemavu wa akili.
Mwalimu anapaswa kujumuisha mtoto katika kazi ya mtu binafsi, kuweka hatua zote za ukuaji wa akili. Licha ya ukweli kwamba watoto wenye ulemavu wana fursa chache za ukuaji wa akili, elimu ya kurekebisha hujengwa katika mfumo wa mchakato unaoendelea.
Alama muhimu
Wanasaikolojia wa nyumbani walibainisha kuwa ni muhimu kuzingatia majibu ya watoto ili kusaidia kutoka kwa watu wazima. Kwa sababu ya kumbukumbu ndogo, mtazamo finyu wa habari, mtoto mwenye akili timamu hujifunza ulimwengu unaomzunguka kwa shida. Muhimukumfundisha vipengele vya kuchunguza vitu, sheria za kuanzisha uhusiano kati ya mali na sifa za vitu. Baada ya kujiamulia baadhi ya hatua za hisi (viwango vya hisi), mtoto ataweza kujumlisha, kulinganisha vitu binafsi na kila kimoja, na kufikia hitimisho rahisi zaidi.
Mpango hutoa unyambulishaji wa viwango vya hisi - jumla ya wigo wa rangi, maumbo ya kijiometri, saizi. Kama sharti la maendeleo ya shughuli za utambuzi kwa watoto walio na ulemavu wa akili ni kusasisha utendakazi wa chaguzi zote za uchanganuzi wa kisasa: kusikia, kuona, kugusa, kugusa, motor, kunusa.
Kwa ajili ya ukuzaji wa mfumo wa hisi, watoto kama hao wanahitaji kuviringisha, kupiga, kugusa kitu (tumia vitendo vya sensorimotor). Ni katika kesi hii tu tunaweza kuhesabu mienendo katika maendeleo. Ili kufanya hivyo, programu inajumuisha kazi zinazohusiana na kufundisha ujuzi wa uratibu wa harakati, kuboresha ujuzi wa magari.
Fanya muhtasari
Tabia kwa watoto wenye ulemavu na upotovu mkubwa katika ukuaji wa hotuba, kwa hivyo mwalimu hutumia mbinu katika madarasa ya urekebishaji ambayo hurahisisha sana mtazamo wa nyenzo: inaonyesha vitu, hutamka maneno ya kuchochea, huwaongoza watoto kwa maswali, husababisha shida. hali, hutumia michezo. Mwalimu huzingatia sana uundaji wa stadi za kupanga shughuli, kufuatilia kazi iliyofanywa, na kutoa taarifa juu ya kukamilika kwake.
Programu hii inahusisha malezi na makuzi ya watoto katika shughuli mbalimbali: sanaa, michezo,maombi. Muda wa masomo usizidi dakika 40 (kulingana na mtu binafsi na sifa za umri wa watoto).
Programu inajengwa kwa kuzingatia vipengele mahususi vya shughuli za kihisia na utambuzi, uwezo wa watoto wa shule. Kazi ya urekebishaji inafanywa kupitia shirika la muziki-rhythmic, somo-vitendo, shughuli za kuona, kubuni, michezo mbalimbali na mazoezi. Hatua ya kwanza inahusisha kufanya uchunguzi, kutambua matatizo makubwa. Hatua ya pili ni kutofautisha watoto wa shule katika vikundi kulingana na uwezo wao wa kiakili. Hatua ya tatu ni madarasa ya urekebishaji yanayoendeshwa kwa misingi ya mpango wa mada ya kalenda.
Mwalimu anayefanya kazi na watoto "maalum" huzingatia uteuzi wa kasi ya kujifunza na wao programu katika taaluma mbalimbali za masomo (lugha ya Kirusi, hisabati, elimu ya kimwili). Kila mtoto ana mwelekeo wake wa ukuaji.
