Elimu ya ufundishaji ni mfumo ulioundwa kutoa mafunzo kwa wataalamu kwa ujumla, pamoja na elimu ya shule ya awali, msingi, msingi na sekondari. Walimu wa taaluma za elimu ya jumla na taasisi za kitaaluma za elimu, walimu wa taasisi zinazohusika na elimu ya ziada ya watoto, wafanyakazi wa kijamii na wengine pia wanafundishwa. Ikiwa tutazingatia neno hili kwa maana pana, basi mara nyingi hutumika wakati wa kuzungumza juu ya mafunzo ya kitaaluma ya watu wote wanaohusiana na malezi na elimu ya kizazi kipya (pamoja na wazazi).
Maalum
Elimu ya ufundishaji katika Shirikisho la Urusi ina sifa ya mahitaji ya juu ya shughuli za kitaalam, na vile vile kwa utu wa mwalimu mwenyewe, mwalimu kama somo la mchakato wa elimu na mawasiliano ya ufundishaji.
Kwa hivyo, mchakato wa kutoa mafunzo kwa wafanyikazi waliohitimu lazima uzingatiwe kwa uzito mkubwa. Elimu ya kisasa ya ufundishaji imejikita katika kutatua matatizo mawili. Kwanza, unahitaji kusaidiamaendeleo ya kijamii na thamani ya utu wa mwalimu wa baadaye, ukomavu wake wa kiraia na maadili, utamaduni wa jumla, mafunzo ya kimsingi. Pili, ni muhimu kukuza utaalam na maendeleo ya kitaaluma katika eneo lililochaguliwa la shughuli za ufundishaji. Tunaweza kusema kwamba ukuzaji wa kina wa utu wa mwalimu ndio lengo, msingi na hali inayohakikisha ufanisi wa kuwafunza walimu wa siku zijazo.
Historia kidogo
Historia ya elimu ya ualimu nchini Urusi ilianza katika karne ya 19. Kisha mfumo huu uliwakilishwa na mafunzo maalumu ya kitaaluma katika seminari za walimu wa makanisa na shule za walimu wa daraja la pili, kozi za elimu ya sekondari zisizokamilika katika shule za dayosisi na kumbi za mazoezi ya wanawake, pamoja na mafunzo ya ziada ya kitaaluma, ambayo yalifanywa katika kozi maalum za ualimu.
Taasisi za ufundishaji zilifunguliwa kama sehemu ya vyuo vikuu, muhimu kwa mafunzo ya walimu wa shule za kata na kumbi za mazoezi. Elimu ndani yao ilidumu kwa miaka 3, na kisha ikaongezeka hadi miaka 4 kutoka 1835. Kila mwalimu alifunzwa kufundisha masomo kadhaa.
Kuanzia 1859, mwanamitindo mwingine aliratibiwa kutoa mafunzo kwa walimu ambao tayari walikuwa na elimu ya chuo kikuu. Kozi za ualimu zilifunguliwa kwa wahitimu wa fizikia na hisabati na vitivo vya historia na philology. Taasisi za kihistoria na kifalsafa huko Nizhyn (iliyoanzishwa mnamo 1875) na St. Petersburg (1867) iliyotolewa katika pili.nusu ya karne ya 19, wengi wa walimu kwa ajili ya gymnasiums classical. Taasisi hizi za elimu ya umma zililinganishwa na vyuo vikuu.
Nchini Urusi, kulikuwa na sharti nyingi za kuibuka kwa elimu ya juu mwishoni mwa karne ya 19 na mwanzoni mwa karne ya 20. Elimu ya ufundishaji na sayansi iliendelezwa vya kutosha katika kipindi hiki cha wakati, wanasayansi wengi walijishughulisha na masomo ya kinadharia (V. P. Vekhterov, P. F. Kapterev, V. M. Bekhterev, nk).
Katika vyuo vikuu mwanzoni mwa karne ya 20, dhana mbili za elimu tunazozingatia ziliendelezwa. Ya kwanza yao ilitokana na wazo la kuandaa mafunzo ya wafanyikazi katika kitivo cha ufundishaji au idara za ufundishaji. Ilitakiwa kuchanganya mafunzo ya kinadharia na kazi ya utafiti. Ili kuandaa mazoezi ya ufundishaji, taasisi za elimu za msaidizi ziliundwa katika kitivo. Dhana ya pili ilihusisha elimu baada ya chuo kikuu na ililenga shughuli za utafiti.
Wakati huohuo, kielelezo cha elimu ya ualimu kiliibuka, ambacho kiliitwa muhimu. Mafunzo ya ufundi yaliunganishwa na elimu ya juu. Elimu ya jumla ya kisayansi ilitolewa kwa njia ya mihadhara kwa miaka miwili, ikifuatiwa na mazoezi ya kufundisha katika shule ya msingi au ukumbi wa mazoezi.
Kipindi cha Soviet
Katika RSFSR baada ya mapinduzi, matoleo 2 ya elimu ya ualimu yalitawala. Wa kwanza wao ni mafunzo katika taasisi za elimu za stationary (shule za ufundi na taasisi za ufundishaji). Maudhui ya elimu yalilenga utekelezaji wa majukumu ya kisiasa. Chaguo la pili ni kozi za misa ya muda mfupi. Waliandaliwa kwa ajili ya kukomesha kutojua kusoma na kuandika na propaganda nyingi za kisiasa.
Mapema miaka ya 1930. umakini mkubwa katika mafunzo ya waalimu wa siku zijazo ulitolewa kwa misingi ya Marxism-Leninism, elimu ya mwili na mafunzo ya kijeshi, na karibu 10% ya wakati wa kufundisha ulitolewa kwa ufundishaji. Mnamo 1935, Jumuiya ya Kielimu ya Watu ilianzisha mitaala mipya ya vyuo vyote (isipokuwa historia). Muda mwingi ulitolewa ili kupata ujuzi wa ufundishaji, mashauriano na kozi za hiari. Jimbo lilianza kumchukulia mwalimu kama mfanyakazi wa kiitikadi. Kazi kuu ya ufundishaji ilikuwa ni kuwafundisha walimu waliojawa na mawazo ya ukomunisti.
Katika miaka ya 30, kila jamhuri inayojiendesha ilikuwa na taasisi ya elimu ya ualimu. Mnamo 1956, vyuo vya walimu vilivyotoa elimu ya juu isiyokamilika viligeuzwa kuwa vyuo na vyuo vikuu vya ualimu, ambavyo vilidumu kwa miaka 5.
Elimu katika kipindi cha baada ya Sovieti
Tangu 1990, mageuzi ya elimu ya walimu yameendelezwa kikamilifu. Hatua mpya huanza, ambayo inaonyeshwa na ukweli kwamba usimamizi wa mchakato huu haujawekwa tena kisiasa. Elimu ya ufundishaji imekuwa kitu cha udhibiti wa sheria. Msingi wa elimu ya Kirusi iliyosasishwa ni mbinu inayoelekezwa kwa wanafunzi kwa kila mwanafunzi. Pia inajaribu kuhakikisha uadilifu wa programu, kuelekeza elimu na mafunzo kuelekea maadili ya binadamu kwa wote,maendeleo ya kitaaluma na ya kibinafsi ya walimu wa baadaye. Historia ya elimu ya walimu inaonyesha kwamba imepitia matatizo mengi, na kufyonza kila la kheri.
Mielekeo kuu ya elimu leo
Elimu ya walimu ya kisasa inakua katika mwelekeo wa ulimwengu wote. Inajaribu kuchangia katika uigaji kamili wa utamaduni wa wanadamu, embodiment yake. Hii inalingana na hatua ya sasa ya maendeleo ya jamii.
Suluhisho la majukumu muhimu ya kijamii ya taasisi za elimu ya ualimu kama uchambuzi wa mazoezi ya kielimu na usaidizi katika ukuzaji wa miundombinu ya kielimu katika mikoa linazidi kuwa muhimu (hii inaungwa mkono na hitaji la asili la mikoa nchini kuunda vituo vya utamaduni na elimu).
Jukumu maalum la aina hii ya elimu ni kuhakikisha moja ya haki za msingi za binadamu wakati wetu - haki ya elimu yenye hali ya kuwalinda wanafunzi, hasa watoto, dhidi ya uzembe wa watu wazima, kutoka kwa wazazi. kwa walimu, walimu wa nyanja ya taaluma.
Katika karne ya 21, kulikuwa na mpito kwa mtindo wa ngazi mbili wa mafunzo ya wanachela na uzamili. Elimu ya ualimu katika Shirikisho la Urusi inaunganishwa katika nafasi ya elimu ya Ulaya ya pamoja.
Matatizo
Katika ulimwengu wa leo, watu wanaweza kufikia kiasi kisicho na kikomo cha maelezo. Uwezo wa kutoa maana, kuhisi uhusiano, kutatua shida,kubuni na kutekeleza miradi, fanya vitendo visivyo vya kawaida.
Matatizo ya elimu ya ualimu ni kutoa mafunzo kwa wataalam ambao wanaweza kufanya kazi juu ya malezi ya utu katika hali ya maendeleo ya kibunifu na ya kisasa, ambao wana mtazamo wa ulimwengu wa kijamii. Vyuo vikuu vya kisasa vya ufundishaji vinalazimika kutoa mafunzo kwa wahitimu ambao wanaweza kufanya kazi kwa maendeleo ya mtu binafsi, ambaye ni somo la jumuiya ya kiraia yenye tamaduni nyingi, iliyojumuishwa katika nafasi ya Kirusi na ulimwengu wote.
Mwelekeo wa kutoa mafunzo kwa walimu wa siku zijazo kwa kuzingatia kanuni ya moduli na mbinu inayozingatia umahiri wa kufundisha pia huzua matatizo katika elimu ya walimu, kwa kuwa programu zinahitaji kubadilishwa kulingana na mahitaji mapya ya hali halisi. Leo, muda mwingi hutolewa kwa nadharia wakati wa kufundisha wanafunzi, wakati muda mdogo sana hutolewa kwa mazoezi. Kuna haja ya vyuo vikuu kufanya kazi pamoja na shule na vyuo, ili kuzingatia wanafunzi kupata uzoefu mzuri wa vitendo.
Uhusiano na sayansi
Elimu ya ufundishaji na sayansi inajaribu kuendana na kasi, ingawa hii haiwezekani kila wakati. Ukuzaji wa sayansi ni haraka, uvumbuzi sio kila mara huletwa haraka katika mfumo wa elimu. Hata hivyo, katika miaka ya hivi karibuni njia nyingi mpya za kufundisha zimetumiwa. Kompyuta zilizo na programu za ubora wa juu zinaweza kukabiliana kikamilifu na kazi ya kusimamia mchakato wa elimu. Kisayansi hivi karibunimaendeleo, tovuti za majaribio, mbinu na teknolojia za elimu na kujielimisha.
Elimu ya ualimu wa shule ya awali
Programu ya mafunzo ya wataalam wa elimu ya shule ya mapema iliundwa kwa kuzingatia mahitaji ya ukweli. Elimu ya ualimu wa shule ya mapema huzingatia sana maswala ya shule ya mapema, jumla, ufundishaji wa utambuzi na saikolojia. Wale waliohitimu wataweza kutumia ujuzi wao katika taasisi ya elimu ya serikali na isiyo ya serikali, katika kituo cha maendeleo ya watoto, katika uwanja wa shule ya mapema, elimu ya sekondari, katika kuandaa elimu ya ziada, katika kituo cha ubunifu wa watoto, na pia. kufanya shughuli za kujitegemea za ufundishaji (mkufunzi, yaya, mkuu wa kituo cha watoto, shule ya chekechea).
Sehemu za kazi za wataalamu
Mwalimu wa shule ya mapema hufanya kazi ya elimu na malezi na watoto, hutengeneza hali ya maisha ya starehe kwa watoto wakati wa kukaa kwao katika taasisi ya shule ya mapema, anajaribu kugundua sifa za kibinafsi za watoto. Pia anafichua utata wa mahusiano ya wazazi, kupanga mashauriano, na kufanya shughuli mbalimbali za kuzuia (mikutano, mazoezi ya vitendo).
Elimu ya ualimu wa ufundi
Wazo hili linahusisha malezi ya mtu kama huyo ambaye anaweza kujitambua kwa ufanisi katika maeneo ya elimu ya msingi na sekondari ya ufundi, anaweza kutekeleza vipengele vyote vya mchakato wa elimu shirikishi, kutimiza.mbalimbali kamili ya kazi za kitaaluma na elimu. Elimu ya ualimu na ufundi stadi zimeunganishwa, lakini elimu ya mwisho imekuwa ya jumla zaidi.
Elimu ya ziada
Elimu ya ziada ya ufundishaji ni muhimu kwa walimu ili kuboresha ujuzi wao. Pia, kwa msaada wake, mafunzo ya wataalam hufanywa, ambayo ni muhimu kusasisha maarifa yao ya kitaalam, kuboresha sifa za biashara, na kuwatayarisha kufanya kazi mpya. Aidha, mafunzo ya ziada yanatolewa kwa wanafunzi wa mawasiliano na fomu za masomo za muda wote.
Hitimisho
Hivyo tunaweza kusema kuwa elimu ya ualimu ni mchakato wa ngazi nyingi na mgumu unaolenga kuwafundisha wataalamu katika fani zao, walimu wenye herufi kubwa ambao wataweza kuhalalisha matumaini waliyopewa katika kufundisha na kuelimisha. kizazi kipya.
