Udumavu wa kiakili (MPD) hauchukuliwi kuwa ukiukaji mkubwa. Watoto walio na ulemavu wa akili hukua polepole zaidi kuliko wenzao, hawana uangalifu na wanaona nyenzo mpya, wana shughuli za chini za utambuzi. Patholojia inajidhihirisha katika polepole ya mwili na kiakili, kumbukumbu duni, ustadi mdogo wa mawasiliano. Kwa kuzingatia sifa hizi, jambo moja ni wazi - mtoto aliye na upungufu wa akili hawezi kukidhi mahitaji ya kawaida ya elimu. Wakati huo huo, karibu aina zote za ucheleweshaji hulipwa kadiri mtoto anavyokua, kwa hivyo utambuzi hufanya iwezekane kusoma katika shule za kawaida za elimu ya jumla (chini ya mpango wa madarasa ya kurekebisha watoto walio na ulemavu wa akili).
Udumavu wa akili kwa watoto
ZPR inajidhihirisha katika vibadala kadhaa, ambavyo kila kimoja kina sifa, utabiri na mienendo yake. Kwa kuchelewa kwa asili ya kikatiba, ucheleweshaji umeamuaurithi, yaani, mtoto hurudia ukuaji wa baba au mama. Kwa uchunguzi huu, mtoto mwenye umri wa miaka saba ni kawaida katika kiwango cha miaka 4-5. Wanafunzi kama hao wana sifa ya ubashiri mzuri chini ya hali ya ushawishi wa ufundishaji. Ucheleweshaji hulipwa kwa miaka 10-12.
ZPR ya asili ya somatogenic husababishwa na magonjwa sugu ya muda mrefu, udhaifu wa kiakili wa ubongo, n.k. Watoto huzaliwa katika familia zenye afya, na ucheleweshaji huonekana kwa sababu ya magonjwa waliyopata katika utoto wa mapema (maambukizi sugu, mizio).. Wanafunzi hao wametamka dalili kwa namna ya kupungua kwa utendaji, maumivu ya kichwa, kuongezeka kwa uchovu, kumbukumbu mbaya, na tahadhari hufanyika kwa muda mfupi sana. Kwa akili iliyohifadhiwa, nyanja ya kihisia ina sifa ya kutokomaa.
Kuchelewa kisaikolojia ni kawaida kwa watoto walio na ukuaji wa kawaida wa kimwili na afya. Lag katika kujifunza na maendeleo inahusishwa na dosari katika elimu, hali mbaya ambayo huharibu maendeleo ya kawaida ya utu wa mtoto. Mara nyingi wanafunzi kama hao hukua katika familia zisizo na uwezo, wanakabiliwa na unyanyasaji wa wazazi au kulindwa kupita kiasi. Hii inasababisha kuyumba kiakili, kukosa juhudi, kulegeza ukuaji wa kiakili.
Kuchelewa kwa asili ya cerebro-organic husababishwa na uharibifu unaoendelea wa ndani wa miundo ya ubongo kutokana na magonjwa ya uzazi wakati wa ujauzito, njaa ya oksijeni ya fetasi, kuzaliwa kabla ya wakati, maambukizi ya intrauterine nana kadhalika. Shughuli za akili kwa watoto wa kundi hili ni karibu katika suala la tija kwa watoto walio na oligophrenia. Wanafunzi kama hao hupata maarifa kwa sehemu, kuna kutokomaa kwa nyanja ya kihemko. Watoto walio na udumavu wa kiakili wa asili ya cerebro-organic wanahitaji usaidizi wa kina kutoka kwa mwanasaikolojia, mtaalam wa kasoro na daktari.
Ugumu wa kufundisha watoto maalum
Ulemavu wa akili unaweza kutambuliwa na wazazi hata kabla ya umri wa kwenda shule. Kwa kawaida, watoto hao huanza kutembea baadaye, kutamka maneno ya kwanza baadaye, hawana kazi sana katika mchakato wa utambuzi, na hawaanzisha mawasiliano mazuri na wenzao. Watu wazima wengi huhusisha vipengele hivi kwa kasi ya mtu binafsi ya ukuaji wa mtoto na sifa za tabia. Watoto wote hukua kwa njia tofauti, kwa hivyo kupotoka kidogo kutoka kwa kanuni za umri haipaswi kusababisha wasiwasi. Kufundisha watoto kama sehemu ya mchakato wa jumla wa elimu kutafichua kikamilifu matatizo yaliyopo ya kiakili.
Kufikia umri wa miaka 6-7, watoto tayari wanaonyesha usikivu na kusudi, wanaweza kudhibiti shughuli za kiakili na kutegemea uzoefu wa hapo awali katika mchakato wa kujifunza, kutumia fikra dhahania. Kwa watoto wa shule walio na psyche isiyokomaa, mfumo wa elimu ya jumla utakuwa mgumu sana. Kawaida, mtoto aliye na ulemavu wa akili hupata shida kubwa zaidi na ukuzaji wa lugha yake ya asili na ya kigeni, hisabati. Haiwezekani kujua vyema uandishi bila ukuzaji wa kutosha wa hotuba ya mdomo, na ili kuelewa hisabati, ni lazima mtoto ajue dhana kama vile kulinganisha, umbo, kiasi, ukubwa.
Imechelewa kujifunza kwa watotomaendeleo
Katika mchakato wa kufundisha wodi zilizo na udumavu wa kiakili (mpango wa kazi ya urekebishaji kwa watoto huzingatia kikamilifu sifa hizi), inahitajika kukuza shughuli za utambuzi, kurekebisha sifa za kihemko na za kibinafsi, kukuza urekebishaji wa kijamii. mtoto, na kuongeza kiwango cha jumla cha ukuaji wa kiakili. Hili linapaswa kutiliwa maanani na wazazi na watu wazima wengine ambao humtambulisha mtoto kwa ulimwengu wa nje, dhana fulani za kimsingi, kufundisha nyumbani na kusaidia kazi za nyumbani.
Shule nyingi za umma zina madarasa ya kurekebisha, mpango ambao hutoa elimu yenye mafanikio ya watoto wenye ulemavu sawa. Kwa kawaida, idadi ya wanafunzi katika vikundi hivyo haizidi watu kumi hadi kumi na wawili. Hii inaunda mazingira mazuri kwa watoto wenye ulemavu wa akili, ambao wana mawasiliano duni na wenzao na hawana muda darasani. Kwa mwalimu, darasa dogo huruhusu uangalizi wa mtu binafsi.
Watoto maalum katika shule ya kawaida
Kwa sasa, mpango wa kazi ya kurekebisha tabia kwa watoto walio na upungufu wa akili wa ukali tofauti unatekelezwa katika aina nane za shule maalum. Ili kuwatenga kufanya utambuzi katika maelezo ya shule hizi, zimetajwa katika hati za kisheria kwa nambari ya serial: aina ya I - kwa watoto viziwi, aina ya II - kwa watoto wenye ulemavu wa kusikia na viziwi marehemu, aina ya III - kwa watoto vipofu; aina IV - kwa watoto wenye ulemavu wa kuona, aina ya V - kwa watoto wenye shida ya hotuba, aina ya VI - kwa watoto wenye ulemavuya mfumo wa musculoskeletal, aina ya VII - kwa watoto wenye matatizo (udumavu mdogo wa kiakili), aina ya VIII - kwa watoto wenye ulemavu wa akili.
Kazi kubwa ya urekebishaji inafanywa katika taasisi hizo zenye watoto wenye udumavu wa kiakili, kazi ambayo ni kuwaendeleza wanafunzi hao, kuwatajirisha maarifa juu ya ulimwengu unaowazunguka, kuwatia ndani uchunguzi na usikivu, uzoefu katika masomo. ujumuishaji wa vitendo, na kuunda uwezo wa kupata maarifa kwa uhuru na kuyatumia kutatua shida mbali mbali. Katika shule za bweni za marekebisho, watoto wanaweza kukaa saa nzima, wana madaktari wao wenyewe, walimu wanajishughulisha sio tu na elimu, bali pia katika ukuaji wa kimwili wa watoto.
Madaktari wa kisasa, wanasaikolojia na wanasaikolojia wenye kasoro walio na uzoefu wa kina wa vitendo wanatambua kwamba mwelekeo unaotia matumaini ni kukabiliana na kijamii kwa watoto walio na upungufu wa akili. Katika taasisi maalum, wanafunzi kama hao huingiliana tu na watoto walio na shida sawa, lakini kamwe usijifunze kuwasiliana na wenzao wa kawaida. Njia maalum inahitajika kwa watoto walio na udumavu wa kiakili, lakini mtazamo unapaswa kuwa sawa na kwa watoto walio na ukuaji wa kawaida.
Hivyo, iliamuliwa kuruhusu malezi na elimu ya watoto wenye ulemavu wa akili katika shule za kawaida za kina. Wakati huo huo, mstari wa ushirikiano unapaswa kupitia marekebisho katika hatua za mwanzo (katika taasisi za elimu ya shule ya mapema na darasa la msingi), na sambamba na elimu ya jumla, kizuizi cha marekebisho kinapaswa kufanya kazi. Mpango wa marekebisho kwa watoto wenye ulemavu wa akili unapaswa kutoa kwa ajili ya kujaza mapengokujifunza hapo awali, kuhalalisha na uboreshaji wa shughuli za utambuzi, kuongeza ufanisi wa wanafunzi, kushinda vipengele hasi vya nyanja ya kihisia.
Hatua za usaidizi wa kisaikolojia na ufundishaji
Mpango wa madarasa ya urekebishaji na ukuaji kwa watoto walio na ulemavu wa akili huanzishwa wakati wa kupitisha hatua kadhaa za usaidizi wa kisaikolojia na ufundishaji. Katika hatua ya kazi ya maandalizi, uchunguzi na malezi ya benki ya data juu ya watoto wenye ulemavu hufanywa, wataalam wa matibabu wanasaidiwa kutambua watoto wenye ulemavu wa akili, utambuzi wa kina wa mtoto, na kadhalika. Vipengele vya maendeleo ya mtu binafsi ya mwanafunzi wa baadaye, hali ya afya, hali ya elimu, mazingira ya familia, na kadhalika. Mwalimu anajishughulisha na uchunguzi na ushiriki wa mwalimu-mwanasaikolojia ambaye anaweka ramani ya uchunguzi. Vipengele vya ukuaji wa mwanafunzi wa baadaye huzingatiwa katika mkutano wa ndani wa shule. Mtoto anaweza kuelekezwa kwa PMPK, ambapo atapewa utambuzi sahihi.
Zaidi, wazazi wanashauriwa kuhusu mbinu na matarajio zaidi ya kufundisha, matokeo yanayotarajiwa. Mtaalamu wa kasoro au mwalimu-mwanasaikolojia hufanya mazungumzo juu ya maswala ya elimu zaidi na anaelezea hitaji la kazi ya kurekebisha na mtoto. Hojaji, siku za wazi, matukio ya pamoja yanapangwa. Mwanasaikolojia pia hutoa msaada kwa walimu wanaofanya kazi na watoto wenye upungufu wa akili (mapendekezo hutolewa, maandalizi ya mfuko wa nyaraka muhimu kwa kufanya kazi na watoto maalum). Katika hatua hii, mkusanyikompango wa marekebisho ya mtu binafsi kwa mtoto aliye na udumavu wa kiakili.
Katika hatua ya kazi ya urekebishaji na ukuzaji, darasani na katika shughuli za ziada, msaada wa kibinafsi wa kisaikolojia na ufundishaji wa mtoto hutolewa, kwa kuzingatia sifa za mtu binafsi. Vikundi vinaundwa kwa misingi ya uchunguzi wa watoto na matokeo ya uchunguzi. Kwa watoto walio na udumavu wa kiakili, programu ya marekebisho (maoni ya wazazi juu ya kufundisha watoto wenye ulemavu wa maendeleo katika shule za elimu ya jumla inathibitisha kwamba hii inatoa matokeo bora kuliko ikiwa mtoto alisoma katika shule maalum) inaweza kutayarishwa kibinafsi na kwa vikundi.
Ili kuondokana na matatizo katika ukuaji wa wanafunzi, mashauriano hufanyika, mazungumzo hufanyika kwa walimu wa madarasa ya urekebishaji, msimamo wa habari muhimu na mwanasaikolojia unasasishwa mara kwa mara. Utambuzi wa kati na wa mwisho wa mafanikio ya wanafunzi hufanywa ili kuamua mpango zaidi wa madarasa ya urekebishaji na maendeleo kwa watoto walio na ulemavu wa akili. Uchunguzi ni pamoja na uchambuzi wa mafanikio ya kusimamia programu katika masomo mbalimbali, pamoja na utafiti wa hali ya watoto katika hali ya shule (kubadilika kunaweza kudumu kutoka miezi 1.5-4 hadi miaka 1-1.5).
Mfumo wa kazi wa kurekebisha
Programu yoyote ya urekebishaji kwa watoto wenye ulemavu wa akili ina vipengele vinne: ukuzaji na uboreshaji wa ujuzi wa mawasiliano, ukuzaji wa shughuli za kiakili na hotuba, ukuzaji wa shughuli za kiakili, ukuzaji wa uwakilishi wa anga. Njia iliyojumuishwa tu ya kufundisha watoto maalum itasababisha mafanikio nakusawazisha kasi ya maendeleo.
Katika mchakato wa kukuza na kuboresha ustadi wa mawasiliano, inahitajika kumfundisha mtoto kujua njia za mawasiliano, kuunda mitazamo kuelekea mtazamo wa kirafiki kwa wenzao na watu wazima, mwingiliano uliofanikiwa, kufikia uhusiano mzuri na wengine. (mtoto lazima awe na uwezo wa kueleza kwa usahihi maoni na mtazamo wake kwa mpatanishi, kusikiliza wandugu, usiwasumbue wazee), kuunda picha nzuri ya "I" ya mtu mwenyewe. Ukuzaji wa shughuli za hotuba na kiakili ni pamoja na upanuzi wa msamiati, upatikanaji wa maarifa juu ya ulimwengu unaotuzunguka, ambayo inaweza kusaidia kuboresha ustadi wa kijamii, malezi ya hotuba ya monologue na mazungumzo ya mazungumzo (uwezo wa kuelezea mawazo ya mtu, kufuata sheria za mazungumzo). mawasiliano), uundaji wa shughuli za kimsingi za kiakili (kulinganisha, uchambuzi, jumla).
Mtoto lazima ajifunze kufanya kazi kulingana na mfano na maagizo, kudhibiti tabia zao katika hali ya elimu na maisha. Ujuzi wa udhibiti wa shughuli zao huingizwa, kusimamia vitendo vya udhibiti na tathmini, na kadhalika. Ukuzaji wa uwakilishi wa anga unajumuisha ustadi wa mwelekeo wa anga (katika chumba na kwenye daftari), uhamasishaji wa dhana za kimsingi za kielimu, malezi ya uwezo wa kutofautisha maumbo ya kijiometri, kudhibiti picha, kufanya mabadiliko ya kiakili: kukatwa vipande vipande, kuzunguka., kuunganisha sehemu kuwa nzima moja, na kadhalika.
Mapendekezo ya kutengeneza programu
Chaguo 7.1 la mpango wa kazi ya urekebishaji kwa watoto walio na ulemavu wa akili hutoa kwamba kazi itafanywa na watoto ambao, kulingana na kiwango cha ukuaji wa kisaikolojia, wako karibu na kawaida ya umri, lakini katika mchakato wa elimu. wanakabiliwa na matatizo katika kujidhibiti kiholela. Watoto kama hao wanahitaji mbinu maalum, hujifunza nyenzo polepole zaidi na kufikia matokeo kwa muda mrefu zaidi, lakini wakati wanasonga hadi kiwango cha kati, kwa kawaida wanakua sawa na wenzao.
Ufanisi wa juu wa utekelezaji wa mpango wa marekebisho ya mtaalam wa kasoro kwa watoto walio na ulemavu wa akili huhakikishwa na ugumu wa taratibu wa kazi na mwenendo wa madarasa na nyenzo zilizo karibu na programu kuu ya elimu. Inapaswa kukumbushwa katika akili kwamba kufundisha watoto wenye ulemavu wa akili kunahitaji matumizi ya mbinu za mchezo, mbinu za kazi zinazojumuisha kipengele cha ushindani. Mbinu nzuri ni kuanzishwa kwa mfumo wa malipo na adhabu. Hii inachangia elimu ya shirika.
Inahitajika kubadilisha njia za kufanya kazi za kukaa tu na za rununu, mara nyingi zaidi kufanya vipindi vya masomo ya mwili, kazi mbadala ya mdomo na maandishi. Hii itawapa watoto fursa ya kusambaza nishati, na pia husaidia kupunguza uchovu, kuongeza mkusanyiko na ufanisi. Ni muhimu kutumia mazoezi rahisi ili kujaribu umakini (maswali kama vile: "Ni nani aliyesikia kazi - onyesha kidole gumba").
Muhtasari wa somo unajumuisha utangulizi, maudhui kuu ya somo na hatua ya mwisho. Katika hatua ya utangulizi, salamu inahitajika, ambayo huwaweka watoto kwa mwingiliano mzuri na mwalimu;majadiliano ya habari (watoto wanaweza kujadili ugumu uliotokea wakati wa kufanya kazi ya nyumbani, matokeo yaliyopatikana, kutathmini hisia zao kwa maneno au kwa vidokezo, kukumbuka yaliyomo kwenye somo la awali, na kadhalika), mchezo wa mawasiliano (unaofanywa ili kuongeza rasilimali ya nishati na kuunda hali chanya).
Hatua kuu inalenga uundaji na ukuzaji wa orodha kuu ya kazi ambazo ni muhimu wakati wa kusimamia nyenzo za kielimu. Kawaida, kazi hutolewa kwanza kwa lengo la kukuza uwakilishi wa anga, kisha hotuba na fikra huendeleza, na kazi ya nyumbani hutolewa. Katika hatua ya mwisho, mazoezi ya kupumzika na mchezo wa mawasiliano hufanywa, ambayo inachangia kupumzika kwa watoto na kuunda mtazamo mzuri kuelekea somo kwa ujumla. Vipengele vya mpango wa urekebishaji na ukuaji wa watoto walio na udumavu wa kiakili viko katika mpito wa mfuatano na ugawaji wa muda wa ziada wa kurekebisha ujuzi wa kiakili na kukariri nyenzo.
Matokeo ya mpango kwa watoto wa miaka mitano hadi saba
Kama matokeo ya utekelezaji wa mpango wa kazi ya urekebishaji kwa watoto wenye ulemavu wa akili (maoni ya wazazi yanathibitisha kuwa watoto maalum kwa msaada wa mwalimu aliyehitimu na mwanasaikolojia wanakua kivitendo kulingana na miongozo inayolengwa), ni. ilitarajiwa kuwa mwanafunzi atapata mafanikio fulani katika nyanja ya ukuzaji wa usemi, kisanii, kijamii na kimawasiliano, kiakili, kimwili.
Maendeleo ya utekelezaji yaliyopangwaprogramu
Mafanikio yaliyopangwa katika ukuzaji wa hotuba ni kama ifuatavyo:
- kuelewa maana ya sentensi za kibinafsi na usemi thabiti;
- kuelewa maumbo tofauti ya maneno;
- kujifunza maneno mapya;
- uelewa wa vishazi, miundo yenye viambishi, viambishi vipunguzi, upambanuzi wa wingi na umoja;
- uundaji sahihi wa nomino zenye viambishi vya diminutive;
- matamshi sahihi ya sauti;
- tumia aina msingi za matamshi, mdundo na tempo, mapumziko ya kawaida.
Katika mfumo wa maendeleo ya kijamii na kimawasiliano, matokeo yafuatayo ya kufuata mpango wa marekebisho kwa watoto wenye ulemavu wa akili yanatarajiwa:
- dhihirisho la uhuru katika mchezo na mawasiliano;
- uteuzi wa shughuli, washiriki katika shughuli za kikundi, mwingiliano endelevu na watoto;
- kushiriki katika shughuli ya kikundi;
- uwezo wa kuwasilisha habari kwa usahihi kwa mpatanishi;
- uwezo wa kushirikiana wakati wa mchezo, kudhibiti tabia zao wenyewe;
- matumizi ya maarifa yaliyopatikana wakati wa shughuli za elimu;
- tamaa ya kujitegemea na udhihirisho wa uhuru fulani kutoka kwa mtu mzima.
matokeo ya kiakili yanayotarajiwa:
- uwezo wa kujumlisha vitu na dhana katika vikundi;
- uwepo wa mawazo kuhusu saizi, wingi, umbo, uwezo wa kuyaeleza katika hotuba;
- uwezo wa kutaja vitu na sehemu zake kutoka kwa picha;
- uwezo wa kuonyesha vitendo vilivyotajwa kwenye picha;
- matumizikusindikiza kwa maneno, kupanga shughuli au kuripoti katika mchakato wa shughuli;
- kushikilia alama ndani ya kumi;
- uwezo wa kuunda kutoka kwa nyenzo tofauti (kwa usaidizi wa mtu mzima);
- uwezo wa kubainisha majira na sehemu za siku;
- uwezo wa kubainisha maumbo na miili ya kijiometri, eneo la vitu vinavyohusiana na wewe mwenyewe;
- kuunda nyimbo za mada na njama kutoka nyenzo kulingana na muundo, masharti, mpango.
Katika sehemu ya kisanii na urembo ya mpango wa marekebisho kwa watoto walio na upungufu wa akili, mafanikio yafuatayo yanatarajiwa kupatikana:
- uwepo wa mawazo ya kimsingi kuhusu aina mbalimbali za sanaa;
- mtazamo wa hisia wa muziki, fasihi, ngano;
- ujuzi wa kuchonga;
- maarifa ya rangi na vivuli msingi, uwezo wa kuvichanganya;
- inaonyesha kuvutiwa na sanaa;
- matamshi ya maneno yote wakati wa kuimba;
- kutunga nyimbo za aina mbalimbali;
- uwezo wa kuwasilisha tabia ya muziki kupitia harakati.
Kama sehemu ya ukuaji mzuri wa kimwili, matokeo yafuatayo yanapatikana:
- kufanya mazoezi na mienendo ya kimsingi kama wanavyoelekezwa na watu wazima;
- kufanya aina tofauti za kukimbia;
- maarifa ya sheria za michezo ya nje, michezo yenye vipengele vya michezo;
- umiliki wa kanuni za msingi katika malezi ya tabia njema, shughuli za kimwili, lishe;
- kudumisha mwendo uliowekwa wakati wa kutembea na kadhalika.
Matokeo yanayotarajiwa ni kwa wanafunzi wa miaka mitano hadi saba. Maendeleo ya urekebishajimpango wa watoto walio na ulemavu wa akili (mnamo Januari 24, 2017, habari zilionekana kwamba watoto walio na utambuzi kama huo hawatatumwa tena kwa taasisi maalum) wa umri mdogo huweka kazi zingine, hazitekelezwa katika shule za elimu ya jumla, lakini katika urekebishaji. vikundi vya taasisi za elimu ya shule ya mapema au nyumbani.
Mambo ambayo wazazi wanapaswa kujua
Wazazi wa watoto walio na ucheleweshaji wanapaswa kuelewa kuwa huu sio ukiukwaji mkubwa, ni kwamba mtoto ni ngumu zaidi kujifunza nyenzo mpya, anahitaji wakati na umakini zaidi. Mahitaji ya mwanafunzi lazima yawe ya busara, kwa hali yoyote hakuna mtu anayepaswa kuzidi uwezo wake ili kufurahisha tamaa zake. Ni muhimu kukubali uwezo na kiwango cha maendeleo ya mtoto, kukubaliana na hili, kwa kutambua kwamba matokeo ya haraka yanawezekana tu kutokana na kuzorota kwa hali ya afya na usawa katika usawa wa kihisia. Ili mtoto apate na wenzao, unahitaji kuonyesha uvumilivu, usikivu, upendo, uvumilivu na kujiamini. Labda mwanafunzi aliye na upungufu wa akili ana talanta isiyo ya kawaida katika eneo lingine. Kinachomtengenezea hali ya mafanikio (ubunifu, muziki, dansi, michezo, kuchora) ni msaada na maendeleo.
