Walimu wengi wanajali matokeo ya wanafunzi wao. Hakuna shaka kwamba waelimishaji huathiri jinsi watoto wao wanavyofanya vizuri shuleni. Hata hivyo, ukiangalia maelfu ya tafiti kuhusu mada hii, ni wazi kwamba baadhi ya mikakati ya kujifunza ina athari kubwa zaidi kuliko nyingine. Kujifunza kwa ufanisi ni nini? Je, mbinu zake, njia, miundo na mbinu zake ni zipi?
Futa malengo ya somo
Mikakati ya ujifunzaji bora unaozingatia ushahidi ni pamoja na:
- Malengo. Unachotaka wanafunzi wajifunze katika kila somo ni muhimu. Malengo yaliyo wazi ya somo hukusaidia wewe na wanafunzi wako kuzingatia kila kipengele cha somo lako, kuhusu yale muhimu zaidi.
- Onyesha na useme. Kama kanuni ya jumla, unapaswa kuanza masomo yako na aina fulani ya maonyesho, utendaji na hadithi. Kwa ufupi, hadithi inahusisha kubadilishanahabari au maarifa na wanafunzi wako. Mara baada ya kuwasiliana kwa uwazi kile unachotaka wanafunzi wako wajue na kuweza kusema kufikia mwisho wa somo, unapaswa kuwaambia kile wanachohitaji kujua na kuwaonyesha jinsi ya kutatua matatizo unayotaka waweze kuamua.. Hutaki kutumia somo lako lote kuhakikisha watoto wanakusikiliza, kwa hivyo zingatia kipindi chako na ueleze lililo muhimu zaidi.
Maswali ya kujaribu kuelewa
Walimu kwa kawaida hutumia muda mwingi darasani kuuliza maswali. Hata hivyo, walimu wachache hutumia maswali kupima ufahamu darasani. Lakini unapaswa kuangalia kila mara kuelewa kabla ya kuendelea na sehemu inayofuata ya somo lako. Mbinu madhubuti za kujifunza kama vile kujibu ubao mweupe, mahojiano ya ana kwa ana na "mwambie rafiki" zitasaidia kujaribu kuelewa kabla ya kuendelea na kipindi hadi sehemu inayofuata ya somo.
Mazoezi mengi
Mazoezi huwasaidia wanafunzi kuhifadhi maarifa na ujuzi waliopata, na hukupa fursa nyingine ya kujaribu uelewa wako wa kile umejifunza. Wanafunzi wako wanapaswa kufanya mazoezi yale waliyojifunza wakati wa uwasilishaji wako, ambayo nayo inapaswa kuonyesha madhumuni ya somo. Mazoezi sio ajira isiyo na maana darasani. Njia bora ya ufundishaji inahusisha kutatua matatizo fulani ambayo tayari yametolewa mfano. Wanafunzi huchukua habari vizuri zaidi wakati mwalimu wao anawafanya wafanye mazoezi yale yale kwa muda fulani.muda.
Kutumia zana bora za kufundishia
Hii inajumuisha ramani za mawazo, chati za mtiririko na michoro ya Venn. Unaweza kuzitumia kuwasaidia wanafunzi kufanya muhtasari wa kile wamejifunza na kuelewa uhusiano kati ya vipengele vya ulichowafundisha. Kujadili muhtasari wa picha ni njia nzuri ya kumaliza kipindi chako na hadithi ya awali. Unaweza kurejelea tena mwishoni mwa somo.
Maoni
Hiki ndicho "kifungua kinywa cha mabingwa" na hutumiwa na waelimishaji bora zaidi duniani. Kwa ufupi, maoni yanahusisha kuona jinsi wanafunzi wamekamilisha kazi fulani pamoja kwa njia ambazo zitawasaidia kuboresha. Tofauti na sifa, ambayo humlenga mwanafunzi badala ya kazi, mrejesho hutoa ufahamu dhahiri wa kile walichokifanya vizuri, mahali walipo, na jinsi wanavyoweza kuboresha ufaulu wao.
Kubadilika
Hii ni mbinu nyingine nzuri ya ufundishaji. Kuwa rahisi kuhusu inachukua muda gani kusoma. Wazo kwamba, ikipewa muda wa kutosha, kila mwanafunzi anaweza kujifunza kwa ufanisi sio la mapinduzi kama linavyosikika. Huu ndio msingi wa jinsi tunavyofundisha sanaa ya kijeshi, kuogelea na kucheza.
Unapojua sanaa ya kujifunza, unajitofautisha tofauti. Unaweka malengo yako ya kujifunza sawa lakini unabadilisha wakati unaompa kila mtoto ili kufanikiwa. Ndani ya vizuizi vya mtaala uliojaa watu wengi, hii inaweza kuwa rahisi kusema kuliko kufanya, lakini sote tunaweza kuifanya.ni kwa kiasi fulani.
Kazi ya kikundi
Njia bora zaidi za kujifunza zinahusisha kazi ya kikundi. Njia hii sio mpya na inaweza kuonekana katika kila darasa. Walakini, kazi ya kikundi yenye tija ni nadra. Wakati wa kufanya kazi katika vikundi, wanafunzi huwa na mwelekeo wa kutegemea mtu ambaye anaonekana kuwa na uwezo zaidi na uwezo wa kazi inayofanyika. Wanasaikolojia wanaliita jambo hili uvivu wa kijamii.
Ili kuongeza tija ya timu, ni muhimu kuchagua majukumu ambayo wamepewa na majukumu ya kibinafsi ambayo kila mwanachama wa kikundi anacheza. Unapaswa kuuliza tu vikundi kufanya kazi ambazo washiriki wote wa kikundi wanaweza kufanya kwa mafanikio. Lazima pia uhakikishe kwamba kila mwanachama wa kikundi anawajibika kibinafsi kwa hatua moja katika kazi.
Mikakati ya kujifunza
Mifumo ifaayo ya kujifunza inajumuisha mikakati mbalimbali. Ni muhimu sio tu kufundisha yaliyomo, lakini pia jinsi ya kutumia mikakati inayofaa. Unapowafundisha watoto kusoma, unahitaji kuwafundisha jinsi ya kukariri maneno yasiyojulikana, pamoja na mikakati ambayo itaongeza uelewa wao. Wakati wa kufundisha hisabati, lazima uwafundishe mikakati ya kutatua matatizo. Kuna mikakati inayosisitiza ukamilishaji mzuri wa kazi nyingi unazowauliza wanafunzi kufanya shuleni. Na unahitaji kuwaelimisha wanafunzi kuhusu mikakati hii, kuwaonyesha jinsi ya kuitumia, na kuwapa mazoezi ya mwongozo kabla ya kuwauliza waitumie wenyewe.
Kuelimisha utambuzi
Walimu wengi hugundua kuwa wanawahimiza wanafunzi kutumia utambuzi wanapowauliza tu wanafunzi kutumia mbinu madhubuti za kujifunza kama vile kuunganisha wakati wa kusoma au kujieleza wenyewe wakati wa kusuluhisha matatizo. Kutia moyo kutumia mikakati ni muhimu, lakini si utambuzi wa utambuzi.
Metacognition inahusisha kufikiria chaguo zako, chaguo zako na matokeo yako, na hii ina athari kubwa zaidi kwa matokeo kuliko mikakati yenyewe ya kujifunza. Wanafunzi wanaweza kuzingatia jinsi njia bora ya kujifunza wangejichagulia baada ya kutafakari juu ya mafanikio yao au ukosefu wake, kabla ya kuendelea au kubadilisha mkakati waliouchagua. Unapotumia utambuzi wa metacognition, ni muhimu kufikiria kuhusu mbinu za kutumia kabla ya kuchagua moja.
Masharti ya mchakato mzuri wa elimu
Wakati wa mchakato wa elimu, masharti ya kujifunza kwa ufanisi yanapaswa kuundwa.
- Fikiria kuhusu uhusiano kati ya mwalimu na mwanafunzi. Mwingiliano huu una athari kubwa katika kujifunza na pia kwa "hali ya hewa darasani". Ni muhimu kuunda mazingira ya darasani ambayo "huuliza zaidi kila wakati" huku ukithibitisha kujistahi kwa wanafunzi. Mafanikio lazima yachangiwe na juhudi, sio uwezo.
- Udhibiti wa tabia una jukumu muhimu. Inaweza kuonekana kuwa hii sio muhimu kama maarifa ya somo na ujifunzaji darasani, lakini tabia ni sababu kuu inayochangia kufaulu kwa mwalimu. Lakini usimamizi wa darasa - ikiwa ni pamoja najinsi mwalimu anavyotumia muda wa darasa vizuri, kuratibu rasilimali za darasa, na kudhibiti tabia kunabainishwa kuwa muhimu kwa ujifunzaji mzuri.
- Mahusiano sahihi na wafanyakazi wenzako na wazazi. Mwenendo wa kitaaluma wa mwalimu, ikiwa ni pamoja na kusaidia wenzao na kuwasiliana na wazazi, pia huwa na athari ya wastani katika ujifunzaji bora wa mwanafunzi.
Walimu wanaweza kufanya nini ili kuboresha ujuzi wao?
Walimu wanahitaji nini ili wakue kitaaluma? Fuatilia wenzako waliofaulu, kaa tu na utazame wafanyikazi wanaoheshimiwa na waliojitolea wakifanya ufundi wao. Ualimu unaweza kuwa taaluma ya pekee ikiwa tutairuhusu iwe hivyo, na kuingia katika madarasa ya watu wengine hubomoa kuta hizo na kuwasaidia walimu kukua katika mchakato huo. Tumia teknolojia kuona wengine wakifanya kazi. Sio tu kwamba utaweza kuchagua vidokezo mahususi vya kuboresha ujuzi wako - kupanga kazi, kufanya kazi ya nyumbani iwe bora zaidi, n.k., lakini pia utaweza kuungana na wenzako ambao labda hungekuwa nao.
Sikiliza wale wanaokuona kila siku. Kinaya katika kutathmini kazi ya mwalimu ni kwamba hatupendekezi kuwasikiliza wanaoiona zaidi - wanafunzi. Kuwapa watoto fursa ya kushiriki mawazo yao kuhusu mazoezi yako na ufanisi wake kunahitaji kiwango cha juu cha uaminifu kwao na faraja kubwa katika uwezo wako wa kupokea maoni. Walakini, maoni haya yanawezakuwa wa thamani sana.
Zana moja ya ufanisi ya kujifunzia ni swali lisilo na maswali wazi mwishoni mwa mtihani, ambapo wanafunzi wanaweza kutoa maoni kuhusu jinsi mwalimu alivyowasaidia kujifunza nyenzo. Kupita nje ya mtaala ni tabia ya walimu bora. Hakikisha kuwa umetafiti mada yako kwa mapana na ujaribu kutafuta mara kwa mara njia za kuleta taarifa mpya katika mazoezi yako.
Mpangilio wa mafunzo ya ufanisi: mbinu na taratibu
Ili kuishi na kustawi, unahitaji kupangwa na kuwa na nidhamu. Ufundishaji mzuri wa watoto wa shule za upili na wanafunzi wa vyuo vikuu unafanywa kwa kutumia mbinu tatu za ufundishaji:
1. Mihadhara. Zimepangwa kwa ajili ya darasa zima na huamua maudhui na upeo wa nyenzo zinazofundishwa. Si lazima zifundishe kila kitu kinachopaswa kujua, lakini hutoa mfumo wa kusoma zaidi mada kupitia njia zingine za kujifunza (kazi ya vitendo, usimamizi) na kupitia usomaji wa kujitegemea. Wakati huo huo, ni muhimu kutembelea na kuingiliana na habari iliyotolewa. Ni lazima mtu awe tayari kuchukua maelezo kutoka kwa mambo makuu na kuamua ni maeneo gani ya hotuba ambayo hayaeleweki sana ili yafikiriwe baadaye. Wahadhiri wengi hutoa aina fulani ya vitini. Vijitabu hivi havikusudiwa kuchukua nafasi ya mhadhara, lakini vimetolewa ili kukupa "pumzi" ili kushiriki kwa karibu zaidi na mhadhara.
2. Fanya mazoezi. Kazi ya vitendo, kama sheria, hutumika kuonyesha mada kutoka kwa mihadhara na ustadi wa uhamishaji,muhimu kwa matumizi ya dhana hizi kwa njia ya vitendo au majaribio. Kazi zote za mikono zinapaswa kushughulikiwa kwa mtazamo chanya na kujitahidi kujifunza kutokana na mifano au majaribio.
3. Usimamizi ni vipindi vya mafunzo ya vikundi vidogo ambavyo ni fursa ya kipekee ya kujifunza. Hii ni fursa nzuri ya kuondoa hoja zozote za kutatanisha kutoka kwa mihadhara au vipindi vya mazoezi na njia nzuri ya kutathmini uelewaji na maendeleo.
Maagizo ya daraja la juu la utendaji
Kuna aina fulani ya vigezo vya kupima jinsi unavyotumia zana bora za kujifunzia kwa manufaa. Kwa hivyo hizi ndizo sifa za mazingira bora ya kujifunza:
1. Wanafunzi huuliza maswali mazuri.
Haya si matokeo mazuri, lakini ni muhimu sana kwa mchakato mzima wa kujifunza. Jukumu la udadisi limesomwa (na labda kuchunguzwa kidogo na kukadiriwa). Walimu wengi huwalazimisha wanafunzi kuuliza maswali mwanzoni mwa somo, mara nyingi bila mafanikio. Maswali ya Cliché ambayo yanaonyesha ukosefu wa uelewa wa yaliyomo yanaweza kuzuia upataji wa ujuzi zaidi. Lakini ukweli unabakia kwamba ikiwa watoto hawawezi kuuliza maswali, hata katika shule ya msingi, kuna kitu kibaya. Mara nyingi maswali mazuri yanaweza kuwa muhimu zaidi kuliko majibu.
2. Mawazo hutoka kwa vyanzo mbalimbali.
Mawazo ya masomo, usomaji, majaribio na miradi yanapaswa kutoka vyanzo mbalimbali. Ikiwa zote zinatoka kwa rasilimali nyembamba, unakuwa na hatari ya kukwama katika mwelekeo mmoja. Hii niinaweza kuwa nzuri au isiwe nzuri sana. Mbadala? Zingatia vyanzo kama vile washauri wa kitaalamu na kitamaduni, jumuiya, wataalam wa masuala nje ya elimu, na hata wanafunzi wenyewe.
3. Miundo na mbinu mbalimbali za kujifunza kwa ufanisi zinatumika.
Kujifunza kwa msingi wa uchunguzi, kujifunza kwa msingi wa mradi, kujifunza moja kwa moja, kujifunza kwa rika, kusoma shuleni, kusoma kwa kielektroniki, darasa la simu, darasa la kugeuza - uwezekano hauna mwisho. Uwezekano mkubwa zaidi, hakuna hata moja kati ya hizo ambayo ni nzuri kiasi cha kutosheleza kila kipengele cha maudhui, mtaala na tofauti za wanafunzi katika darasa lako. Sifa mahususi ya darasa la ufaulu wa juu ni utofauti, ambao pia una athari ya kuboresha uwezo wako wa muda mrefu kama mwalimu.
4. Mafunzo yanabinafsishwa kulingana na vigezo mbalimbali.
Kujifunza kwa kibinafsi pengine ndiyo mustakabali wa elimu, lakini kwa sasa, mzigo wa kuwaelekeza wanafunzi uko kwenye mabega ya mwalimu wa darasani. Hii inafanya ubinafsishaji na hata utofautishaji thabiti kuwa changamoto. Jibu moja ni ubinafsishaji wa kujifunza. Kwa kurekebisha tempo, maeneo ya kuingilia na ukali ipasavyo, utakuwa na nafasi nzuri zaidi ya kugundua kile ambacho wanafunzi wanahitaji hasa.
5. Vigezo vya mafanikio ni vya usawa na wazi.
Wanafunzi hawatakiwi kukisia "mafanikio" yanaonekana katika darasa la ufaulu wa juu. Pia haipaswi kuzingatiwa kikamilifu na "ushiriki", matokeo ya tathmini, mtazamo au mambo mengine ya mtu binafsi, lakinibadala yake, maudhui yaliyeyushwa na kuwa muundo thabiti unaoeleweka - si kwa ajili yako, wafanyakazi wenzako, au kitabu cha wataalamu kwenye rafu yako, bali kwa ajili ya wanafunzi wenyewe.
6. Mazoea ya kujifunza yanaigwa kila mara.
Kitambuzi, kitambuzi na kitabia "mambo mazuri" yanaigwa kila mara. Udadisi, uvumilivu, kubadilika, kipaumbele, ubunifu, ushirikiano, marekebisho, na hata tabia za akili za kawaida ni mawazo mazuri ya kuanza. Kwa hivyo, mara nyingi kile ambacho wanafunzi hujifunza kutoka kwa watu walio karibu nao huwa si cha moja kwa moja cha moja kwa moja na si cha moja kwa moja na cha uchunguzi.
7. Kuna fursa za kila mara za kufanya mazoezi.
Fikra za zamani zinaangaliwa upya. Makosa ya zamani yanaonyeshwa zaidi. Mawazo changamano yanafikiriwa upya kutoka kwa pembe mpya. Dhana tofauti zinapingwa. Teknolojia mpya na bora za ufundishaji zinatumika.
Haijalishi, ni muhimu jinsi gani
Sifa za kujifunza kwa ufanisi zimegawanywa katika makundi matatu: kucheza na kujifunza, kujifunza kwa vitendo, ubunifu na kufikiri kwa makini.
- Kucheza na kujifunza. Watoto hucheza na kuchunguza kiasili ili kutosheleza udadisi wao wa asili. Wanadhibiti mazingira, kuyajaribu, na kutoa hitimisho lao bila nia yoyote iliyofichwa. Wanaitikia kwa nia wazi kwa kile kinachotokea kama matokeo ya majaribio yao. Asili ya ujifunzaji wao daima ni ya vitendo na watoto ndio waandishi wanaounda uzoefu. Wanatumia ujuzi wao nakuelewa ulimwengu na kuuleta katika masomo yao. Kwa kutumia mawazo na ubunifu wao, wanaboresha uelewa wao na kuchunguza maslahi yao. Watoto wanapocheza na kuchunguza, wanapohisi kuchochewa kufanya hivyo, kwa kawaida pia huwa tayari zaidi kuhatarisha na kujaribu matumizi mapya.
- Kujifunza kwa vitendo. Kujifunza ni mzuri wakati kuna motisha. Kisha umakini na umakini kwenye uzoefu na shughuli huwa katika kiwango chao cha kilele. Watoto wanapofurahishwa na kile wanachofanya, wanajishughulisha kabisa na shughuli na kuzingatia maelezo yake. Pia watakuwa na uwezekano zaidi wa kusalia na ari ya kutosha kujaribu tena ikiwa watashindwa, kushinda matatizo na kuboresha utendaji wao. Watafanya hivi ili kufikia malengo yao binafsi, si tu malengo ya wengine, ambayo ni muhimu kuendeleza mafanikio yao ya muda mrefu.
- Uumbaji na fikra makini. Watoto huelewa ulimwengu wanapokuwa huru kuuchunguza, wanapotumia ujuzi wao uliopo kufanya majaribio ya mazingira yao kwa ubunifu, kutatua matatizo na kuboresha uzoefu wao. Wanajaribu nadharia zao wenyewe, wanakuja na maoni yao wenyewe juu ya jinsi ya kuhamisha uzoefu wao zaidi. Kwa kutumia kile wanachojua tayari, watoto huunganisha dhana tofauti za taaluma mbalimbali na hii huwasaidia kutabiri, kupata maana, kupanga matukio na vitu kwa mfuatano, au kukuza uelewa wa sababu na athari. Kwa kupanga uzoefu wao kwa njia yao wenyewe, watoto hujifunza kushughulikia kazi, kupanga, kubadilisha mipango yao, namikakati.
Ili kujifunza kuwa na matokeo, cha muhimu si kile watoto hujifunza, bali jinsi wanavyojifunza, na hili ni jambo ambalo waelimishaji wanapaswa kuzingatia wanapopanga mazingira ya kujifunzia kwa watoto wao.
