Katika hali ya kisasa, anuwai ya shughuli za naibu mkuu wa shule ya wastani inazidi kuwa pana. Kwa sababu ya hili, ni muhimu mara kwa mara kutafuta njia mpya za udhibiti, ambazo ziliruhusu kutumia muda mdogo na kupata habari zaidi kuhusu jinsi na kwa njia gani mafundisho yanafanywa darasani. Ipasavyo, mpango wa uchambuzi wa somo uliosasishwa na ulioundwa vyema husaidia kukabiliana na tatizo hili.
Lengo la jumla la uchanganuzi
Inajulikana kuwa Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho kinasisitiza matumizi ya mbinu ya shughuli za mfumo katika ufundishaji, inayolenga kuwa haiba iliyokuzwa na kukomaa ya mwanafunzi. Ili utafiti uwe wa kuvutia, na shughuli ya mwalimu kuwa na ufanisi, wakati, lakini udhibiti "laini" unahitajika. Maswali mengi hutokea: jinsi ya kupanga somo vizuri, jinsi ya kupanga karatasi na nyenzo za mbinu ili iwe rahisi kwa mwalimu na mwanafunzi kutumia.
Tunatoa mpango mafupi na wa kitambo wa uchanganuzi wa somo kulingana na mapendekezo ya Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho na uzoefu wa walimu. Ukuzaji huu utakusaidia kuchanganua kwa haraka na kikamilifu karibu somo lolote, bila kujali mada na mwelekeo wake.
Muundo wa somo
Kwanza, hebu tubaini ni hatua zipi kila "kipindi" cha kazi na wanafunzi lazima kiwe na. Kwa hivyo mapendekezo ya jumla ni:
- Hatua ya shirika.
- Kutoa madhumuni na malengo ya somo, kuwatia moyo wanafunzi. Mengi inategemea usahihi wa hatua hii. Kwa mfano, unapochanganua somo la fasihi, unapaswa kuzingatia data ya ingizo na maneno ambayo mwalimu anajaribu kuwavutia wanafunzi wake.
- Kusasisha maarifa. Kwa ufupi, kwa wakati huu, wanafunzi wanapewa maelezo mapya ambayo lazima "wapachike" kwenye ramani ambayo tayari imebobea ya somo.
- Wanafunzi husasisha matokeo, kusoma fasihi na kufahamu mada zaidi kwa kusoma nyenzo za mbinu.
- Mwalimu, akiuliza maswali ya kuongoza, hukagua ni kwa kiasi gani wanafunzi wake wamemudu nyenzo mpya.
- Kuunganisha taarifa iliyopokelewa.
- Kazi mpya ya nyumbani inatolewa, ambapo wanafunzi hufahamu zaidi mada na kujifunza kuishughulikia wao wenyewe.
- Tafakari. Wanafunzi huchanganua kila kitu wanachosikia na kuona, na kufikia hitimisho.
Jinsi ya kufikia ujumuishaji wa juu zaidi wa maarifa?
Ili watoto wachukue taarifa na kujifunzakutumia katika siku zijazo, unahitaji kufanya juhudi zaidi. Mazoezi yanaonyesha kuwa somo moja halitoshi. Tunahitaji pili, kurekebisha. Kwa ujumla, muundo wake kivitendo hautofautiani na hapo juu, lakini Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho kinapendekeza kuwapa wanafunzi kazi za hali ya ujumuishaji: kawaida na kurekebishwa. Kwa hivyo unaweza kuona wazi kwamba watoto walijifunza kiasi kizima cha nyenzo na wanaweza kuzitumia katika "hali ya shamba". Hili ni muhimu sana.
Kwa hivyo, tulibaini muundo wa madarasa. Lakini je mpango wa uchanganuzi wa somo unahusiana vipi na hili? Ni rahisi: bila kujua ujenzi wake wa classical, itakuwa vigumu kuangalia na kudhibiti kitu. Wacha tuendelee kufahamiana na mada.
Kazi za kuchanganua somo la GEF
Kadiri kozi ya somo fulani inavyochanganuliwa kwa ukamilifu zaidi, ndivyo mapendekezo yenye uwezo zaidi na ya kuridhisha yanaweza kutolewa kwa mwalimu. Watasaidia mtaalamu (hasa mdogo) kutambua sababu za matatizo hayo ambayo husababisha kutosha kwa nyenzo ambazo hutoa katika madarasa yake. Kwa kuongeza, marekebisho ya mara kwa mara ya mapungufu katika kazi hayatafanya tu kuwa na ufanisi zaidi, lakini pia kuongeza kwa kiasi kikubwa kujithamini kwa mwalimu.
Inapaswa kuonywa mara moja kwamba mpango wa uchanganuzi wa somo unaopendekezwa na sisi huchukua uwezo uliokuzwa vizuri wa kutafakari. Bila ujuzi huu, haiwezekani "kuangalia nyuma" kurekebisha na kutathmini makosa na makosa yako mwenyewe.
Kwanini ufanye hivyo?
Kwa hivyo, utafiti wa ubora wa vipindi vya mafunzo hutoavipengele vifuatavyo vya thamani:
- Jifunze kuweka malengo na malengo kwa usahihi kwa wanafunzi na wewe mwenyewe.
- Jifunze kuona uhusiano kati ya masharti na mbinu za kuwasilisha nyenzo na kasi ya kutatua matatizo ya kielimu.
- Malezi ya uwezo wa kutabiri na kutarajia ufanisi wa matumizi ya mbinu fulani za ufundishaji zinazotumiwa na mwalimu katika mazoezi.
- Mwishowe, hii ndiyo njia pekee ya kuwasilisha ukweli rahisi kwa wanafunzi wengi: kadiri unavyo "shika" masharti ya jumla mwanzoni mwa somo, ndivyo itakavyokuwa rahisi kusogeza katika somo fulani na katika viwanda vyote vinavyohusika. Hii ni muhimu hasa kwa hali ngumu ya kisasa, wakati wataalamu wakati fulani inabidi wajenge upya kwa njia halisi.
Ni muhimu kuelewa kuwa mpango tunaotoa ni wa watu wote. Hasa, mpango wa kuchambua somo la hisabati sio tofauti na kuangalia somo la lugha ya Kirusi. Mtazamo wa uwasilishaji wa nyenzo ni sawa, na kwa hali yoyote, ni muhimu kwamba watoto wasome nyenzo mpya kwa hamu na hamu ya dhati, ambayo itakuwa ya manufaa kwao katika siku zijazo.
Nifanye nini?
Kwa hivyo, tunaanza kushughulikia moja kwa moja mbinu ya uchanganuzi. Kwanza, vipande vya somo vinachunguzwa kwa kuchagua. Mtaalam hugundua kile wanafunzi wanafanya, ni fursa gani zinazotolewa kwao. Walakini, haupaswi hata kuzingatia hii. Teknolojia zifuatazo zinapaswa kutumika wakati wa somo:
- Mazungumzo ya tatizo. Katika kesi hii, mwanafunzi hupewa aina fulani ya atypicalkazi. Anahitaji kupata suluhisho lake, kwa kutumia habari ambayo alipokea katika somo. Mbinu isiyo ya kawaida na ustadi unakaribishwa. Hii ni nzuri hasa wakati uchambuzi wa somo (daraja la 9 na zaidi) unafanywa wakati huo huo na mkutano wa wanafunzi na wawakilishi wa biashara (wakati wa mwelekeo wa kitaaluma).
- Usomaji mzuri. Kama jina linamaanisha, mwanafunzi hufanya kazi kwa karibu na maandishi, akibainisha habari muhimu zaidi. Ni vyema hatua hii inapotangulia mazungumzo yenye matatizo: kwa njia hii unaweza kuthibitisha kwa macho ukamilifu wa unyambulishaji wa nyenzo mpya.
- Tafakari, au tathmini ya mafanikio ya kitaaluma. Wanafunzi hujifunza kutathmini vya kutosha kazi iliyofanywa, kutambua makosa na makosa ndani yake, kuteka hitimisho juu ya njia za kuziepuka katika siku zijazo. Ni vizuri sana ikiwa, wakati huo huo, nadharia kuu zimeandikwa, na kila masomo machache mwanafunzi huangalia jinsi anavyoweza kuzingatia maoni yaliyoundwa. Mpango kama huo wa kuchambua somo shuleni utafanya iwezekane kuwaonyesha watoto thamani ya vitendo ya aina hii ya shughuli.
Je, mwalimu anapaswa kutekeleza majukumu gani wakati wa somo?
Kuna kadhaa kati yao, na zote ni muhimu kwa usawa. Kazi ya classic na dhahiri ni ya udhibiti. Ni mwalimu ambaye huweka malengo na kuchora mpango wa jumla wa somo, pia huamua jinsi wanafunzi walivyofanikiwa kukabiliana na shida ambazo zilitolewa kwao katika madarasa yaliyopita. Kwa ufupi, anaweka alama za kazi za darasani na za nyumbani.
Lakini wengi safikusahau kuhusu kazi ya pili - utambuzi. Inategemea mwalimu na nia gani au ukosefu wake wanafunzi watajifunza mambo mapya.
Mwalimu fulani anaweza hata kugeuza maelezo kuhusu misingi ya Nadharia ya Kamba kuwa hadithi ya kuvutia, na mwingine anaweza hata kugeuza utafiti wa kazi ya sanaa ya kuvutia kuwa mateso halisi. Mfano huu wa uchanganuzi wa somo unaonyesha jinsi haiba ya kibinafsi na haiba ya mtu anayelifundisha ni muhimu.
Ni muhimu kuelewa jambo moja. Wakati wa kuchambua kiwango cha utimilifu wa kazi hii, mtu lazima azingatie ni kiasi gani mtu anaweza kufunua mambo ya vitendo ya nyenzo anazoelezea. Kwa mfano, ikiwa unasema kwa ukali misingi ya nadharia ya electrolysis, wanafunzi wenye ukaidi tu watajaribu kuingia ndani ya kiini cha jambo hilo. Ikiwa tunazungumza kwa undani juu ya ukweli kwamba michakato kama hiyo hufanyika, kwa mfano, katika betri za gari, ambazo zinaweza kutumika kutoa vitu vingi muhimu kutoka kwa maji ya kawaida na chumvi ya meza, kutakuwa na hamu zaidi. Huu ndio mfano uliofanikiwa zaidi wa uchanganuzi wa somo.
Kuhusu mawasiliano na mahusiano kati ya wanafunzi
Kitendo cha kukokotoa cha tatu ni cha mawasiliano. Walimu wengi pia hawazingatii, ambayo husababisha matokeo mabaya kwa watoto. Mgawo wa jukumu hili la mwalimu ni rahisi na ngumu kwa wakati mmoja. Lazima awafundishe watoto kuzungumza kwa usahihi, kuwasilisha mawazo yao kwa wengine, na wasiwe na haya kuzungumza na umma. Wakati huo huo, hatuzungumzi juu ya kuunda "mzungumzaji wa ulimwengu wote": mwanafunzi, hata ikiwa anaonyesha aina fulani ya mawazo potofu, anapaswa kuwa na uwezo wa kuijadili na wake.wandugu, kwa pamoja wanafikia hitimisho kuhusu dosari za nadharia yao na kutilia maanani pingamizi za wapinzani.
Ikiwa mtu hatajifunza hili tangu akiwa mdogo, hakuna kitu kizuri kinachomngoja. Labda atageuka kuwa "panya ya kijivu", akiwa hawezi kuelezea dhana moja, au, kinyume chake, atakuwa demagogue asiye na uvumilivu wa maoni ya watu wengine. Na mstari hapa, bila kujali jinsi ya ajabu inaweza kuonekana, ni nyembamba kabisa. Hii ni kweli hasa ikiwa somo linafanyika katika shule ya msingi, ambayo uchanganuzi wake unapaswa kuwa wa kina.
Utendaji wa kibinafsi
Haikuwa kwa bahati kwamba tuliifanya kuwa kipengele tofauti, kwa kuwa ni vigumu kudharau umuhimu wa jukumu hili la mwalimu. Jinsi ya kusimbua? Kazi ya mwalimu hapa ni kuunda utu wa maadili, uwajibikaji, wa kujitegemea. Kila mtoto ni wa pekee, na kwa hiyo inaweza kuwa vigumu kufanya hivyo. Ugumu fulani unatokana na ukweli kwamba walimu wengi, kwa uangalifu au bila kufahamu, hujichagulia "vipendwa" fulani, mtazamo ambao ni bora zaidi kutokana na sifa fulani za kibinafsi.
Kwa vyovyote vile, haya ni hitimisho la wataalamu wengi kutoka GEF, ambao walitumia muda mwingi kusoma mbinu za kujifunza katika shule zote nchini. Ni kwa msingi wa mahitaji yao ambapo mpango wa uchanganuzi wa somo uliopendekezwa katika nyenzo hii ulitayarishwa.
Hii haipaswi kuwa, kwa kuwa hali kama hiyo inaonekana kwa uadui na wanafunzi wengine, wakati mamlaka ya mwalimu mwenyewe yakianguka, wanafunzi wanakosoa zaidi maneno na vitendo vyake. Yote hayainafanya kuwa vigumu sana kufanya kazi kikamilifu na darasa na kuwapa watoto nyenzo mpya. Kwa hivyo, tumefunua habari ya jumla. Baada ya hayo, unaweza kuhifadhi kwenye penseli na karatasi. Watahitajika kupata alama kwa kila kipengele cha uchanganuzi.
Muhimu! Katika kesi hiyo, tathmini haifanyiki kulingana na mfumo wa kawaida wa pointi tano, lakini tu kulingana na mfumo wa pointi mbili (kutoka 0 hadi 2). Katika kesi hii, mtu anapaswa kuongozwa na vigezo vifuatavyo: ikiwa "0", basi somo haipatikani kikamilifu viwango. Ikiwa "1", basi hailingani kabisa. Kwa hivyo, alama ya "2" inamaanisha kuwa kila kitu kilifanyika kikamilifu. Kwa hivyo, mpango wa uchambuzi wa somo unamaanisha nini? Sampuli inachukua kuzingatia kila hatua ya somo kivyake.
Hatua za uchambuzi wa somo
Hatua namba moja: kuangalia ubora wa somo, kusoma utendaji wa majukumu ambayo somo linapaswa kufanya (kielimu, maendeleo na elimu). Pia wanazingatia mpangilio wa mchakato wa elimu: jinsi ulivyopangwa kimantiki, jinsi habari inavyowasilishwa, na mambo mengine muhimu. Hatimaye, jambo muhimu zaidi kwa hatua hii ni jinsi mwalimu anaweza kuhakikisha motisha ya wanafunzi ili waweze kuchukua kikamilifu na kwa ufanisi nyenzo mpya iliyotolewa kwao. Malengo, shirika na motisha hufungwa mara kwa mara.
Na sasa hebu tuzingatie utiifu wa somo lililochanganuliwa na mahitaji ya hivi punde zaidi ya Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho. Katika hatua hii, wanajibu maswali kadhaa:
- Je, mwalimu anaangazia mambo mapya zaidiviwango na mazoea ya elimu. Kwa kweli, uchanganuzi wa somo katika daraja la 1 haimaanishi mahitaji makali kama haya, lakini katika kesi ya kukagua masomo ya wanafunzi wa shule ya upili, hii inapaswa kulipwa umakini zaidi.
- Malezi ya uwezo wa watoto katika shughuli za elimu kwa wote (UUD). Kwa maneno mengine, wanafunzi wanaweza kutumia haraka na kwa umahiri taarifa walizopewa katika kutatua matatizo mbalimbali ya hali.
- Matumizi ya vitendo ya mbinu mpya za kujifunza ni muhimu sana: miradi, utafiti.
Kama ilivyokuwa katika kesi iliyotangulia, kila kipengee kidogo kinapata alama. Katika hatua inayofuata, maudhui ya somo lenyewe yanatathminiwa. Kwa hivyo, ni nini kingine mpango wa uchambuzi wa somo unamaanisha? Sampuli iliyotolewa na sisi kwenye kurasa za makala hii inatoa kuzama kwa kina katika somo la somo.
Uhalali wa kisayansi wa somo
Kwanza, ni kiasi gani nyenzo iliyowasilishwa inalingana na data iliyothibitishwa kisayansi. Maono ya mwalimu kuhusu suala hili yana lengo gani. Hatimaye, ni jinsi gani maudhui ya somo yanakidhi mahitaji ya programu. Hili pia linapuuzwa na wengi, ambalo si jambo zuri. Pia (kulingana na mahitaji ya hivi karibuni ya Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho) inahitajika kwamba somo lizingatie hali nyingi za vitendo iwezekanavyo ili habari iliyotolewa katika mfumo wa somo iweze kutumiwa kwa mafanikio na mwanafunzi katika maisha yake ya watu wazima., katika hali ya "uga".
Mwishowe, programu za somo zinapaswa kuunganishwa kimantiki. Hii huwarahisishia wanafunzi kuelewa taarifa zinazotolewa darasani na kuongeza kasimchakato wa "uelewa" wa watoto katika mada ngumu zaidi, ya hatua nyingi. Kwa hivyo, mpango wa uchambuzi wa somo la GEF unahusisha kuacha katika tathmini ya pointi zifuatazo:
- Uhalali wa kisayansi.
- Kulingana na mpango.
- Mawasiliano kati ya sehemu za kinadharia na vitendo.
- Uhusiano kati ya mada zilizoshughulikiwa hapo awali na nyenzo mpya. Hii ni muhimu sana ikiwa mwalimu anafundisha somo katika shule ya msingi. Uchambuzi wa shughuli kama hizi unapaswa kufanywa kwa uangalifu haswa.
Mbinu ya kuendesha madarasa
Hapa msisitizo mkuu ni uwezo wa mwalimu wa kuunda hali za matatizo na kufanya midahalo, ambapo wanafunzi hutafuta njia za kutatua matatizo haya. Hii pia ni kutoka kwa kitengo cha mahitaji mapya ya Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho. Hili huangaliwa wakati wa kukagua somo wazi.
Ni sehemu gani ya shughuli ya kukata na uzazi? Njia rahisi zaidi ya kuamua ubora wa ufundishaji ni kwa uwiano wa aina zifuatazo za maswali: "soma, sema, andika upya" na "thibitisha, eleza, linganisha". Jinsi majibu ya mwisho na kamili zaidi, yenye malengo zaidi kwao, ndivyo mchakato wa ufundishaji unavyokuwa bora. Muhimu zaidi, wakati huo huo, watoto ni bora zaidi na kamili zaidi katika kujumuisha hata mtaala changamano. Kwa kuzingatia majuzuu ambayo yametolewa kwa ajili yake na ambayo yanaelekea kuongezeka kila mwaka, hii ni muhimu sana.
Iwapo somo la historia linachambuliwa, basi mkazo wa ushahidi na ulinganisho unapaswa kuwa wa juu zaidi. Katika kesi hii, wanafunzi sio tu kukariri ukweli juu ya matukio ya zamani, lakini wanaweza kuelewa kwa uhuru kwa nini na kwa nini hii ni hivyo.imetokea.
Msisitizo pia uko kwenye uwiano wa kazi huru ya wanafunzi na walimu. Ni mara ngapi wafunzwa huchunguza tatizo kwa uhuru na kufikia hitimisho juu yake? Wanafunzi wanapaswa kuwa na uwezo wa kusikiliza kwa makini mwalimu, lakini pia kujitegemea kutafuta suluhisho la tatizo, kwa kutumia tu taarifa zilizopatikana peke yao. Hii ni hali ya kimsingi ambayo mpango wa uchanganuzi wa somo la GEF lazima uchukue.
Na jinsi ya kuhitimisha? Ni rahisi sana: pointi zilizopatikana kutokana na matokeo ya kuangalia kila kitu huongezwa. Kiasi cha mwisho kinapokuwa kikubwa, ndivyo bora zaidi.
