Kuanzishwa kwa viwango vipya katika elimu ya kisasa kumesababisha mabadiliko katika mbinu za mchakato wa elimu. Njia za zamani haziruhusu maendeleo ya utu wa mtoto. Wanatoa maarifa ya somo tu, bila kuathiri uwezo wa kibinafsi. Kuzingatia mbinu na sifa za shughuli za elimu kutasaidia kuona ni kwa kiasi gani ubora wa elimu ya wanafunzi wachanga umebadilika.
Kubadilisha mtaala
Kuanzishwa kwa kiwango cha elimu cha serikali ya shirikisho kumesababisha mabadiliko kamili ya shughuli za shirika na mbinu katika nyanja ya usimamizi na katika upangaji wa mchakato wa kujifunza katika kila daraja la mtu binafsi la shule ya msingi. Kazi za washiriki katika mfumo wa elimu na mlolongo wa mwingiliano kati yao umebadilika. Aina kuu za shughuli za kielimu za wanafunzi kulingana na Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho huchangia katika kupata ujuzi muhimu unaotumika katika maisha ya baadaye.
Mabadiliko ya kimsingi yamefanyika katika usimamizi wa taasisi ya shule, ambayo yameathiri maeneo yote - kuanzia utayarishaji wa hati za kimsingi hadi upangaji wa lishe kwa wanafunzi namwingiliano kati ya walimu na wazazi. Uangalifu mkubwa utalipwa kwa ukuzaji wa mazingira shirikishi ya elimu na nyenzo na msingi wa kiufundi shuleni.
Matokeo ya kuanzishwa kwa viwango vipya yalikuwa hitaji la kuandika programu mpya ya elimu kwa elimu ya msingi ya jumla. Ilionekanaje? Ilihitaji maendeleo ya shughuli za elimu kwa ushiriki wa waalimu wote, tathmini ya upya wa programu za kazi za shughuli za kielimu na za ziada na uundaji wa mipango mipya ya kuchambua masomo.
Mafanikio ya wanafunzi yamekuwa kitu kinachodhibitiwa kwa usimamizi wa taasisi za elimu. Aina zote kuu za shughuli za kielimu za wanafunzi kulingana na FOGS zinadhibitiwa, watoto lazima wakue kikamilifu. Ili kufanya hivyo, unapaswa kuangalia matokeo ya kati, ya jumla na ya mwisho ya mchakato wa kujifunza. Somo, somo la meta na matokeo ya kujifunza ya kibinafsi yanakuwa kiashirio kikuu cha mafanikio ya programu.
Sifa za shughuli za kujifunza
Aina kuu za shughuli za ujifunzaji za wanafunzi kulingana na GEF zimefafanuliwa katika hati hii, na jukumu muhimu linatolewa kwa kuanzishwa kwa shughuli za kujifunza kwa wote (UUD). Kipengele tofauti cha uvumbuzi ni tabia ya kazi, lengo kuu ambalo ni malezi ya utu wa mtoto. Mfumo wa sasa wa elimu unaenda mbali na mtazamo wa kimapokeo wa matokeo ya ujifunzaji katika mfumo wa maarifa, ujuzi na uwezo uliopatikana. Maneno ya kiwango huonyesha shughuli halisi ambazo mwanafunzi lazima azimilishe kufikia mwisho wa elimu ya msingi. Mahitaji ya matokeo ya kujifunza yanaonyeshwa kwa namna ya kibinafsi,metasomo na matokeo ya somo.
UUD ni nini? Kwa maana pana, neno "shughuli za kujifunza kwa wote" linamaanisha uwezo wa kujifunza. Hii ina maana kwamba mwanafunzi huunda uwezo wa kujiendeleza na kujiboresha kama matokeo ya kupata uzoefu mpya kwa uangalifu na kwa bidii. Kwa maana finyu zaidi, neno UUD linaweza kufafanuliwa kama seti ya mbinu za vitendo vya mwanafunzi zinazohakikisha unyambulishaji huru wa maarifa mapya na uundaji wa ujuzi. Hii pia inashughulikia mchakato wa shirika wa shughuli za kujifunza. Kupanga vyema kulingana na Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho kutawarahisishia walimu na kuwasaidia wanafunzi kukuza uwezo wao.
UUD na kategoria zake
Shughuli za elimu kwa wote husaidia kukuza utu wa mtoto, kuchangia katika malezi ya kufikiri kwake, kukuza uwezo na kuleta viwango vya juu vya maadili. Wanachukua elimu nchini Urusi kwa kiwango kipya kabisa na kutafakari mabadiliko kutoka kwa mfumo wa elimu ya viwanda hadi mfumo wa kizazi kipya. Mafunzo haya yanatokana na maarifa ya kisasa ya saikolojia na mbinu bunifu.
Kuna kategoria nne ambazo zinahitaji maendeleo kutokana na shughuli za kujifunza kwa kutumia shughuli za kujifunza kwa wote: za kibinafsi, za udhibiti, za utambuzi na za mawasiliano. Jinsi ya kukuza sifa hizi zote wakati wa masomo? Je, mtoto anapaswa kupata ujuzi gani kutokana na elimu aliyopokea? Zingatia ili ujuzi huu au ule utasababisha nini.
Hatua ya udhibiti
Kwa ujumla, kila kitukuelewa ni nini, lakini uwezo wa kujifunza ni upi?
Hatua ya udhibiti inahusisha uwezo wa kuweka lengo maalum, kupanga maisha yako na kutabiri hali zinazokubalika. Ni katika nidhamu gani shuleni wanafunzi hujifunza kuweka matatizo na kutafuta suluhisho lao? Bila shaka ni hisabati. Kujifunza kutatua mifano ngumu ya hisabati na shida, watoto wa shule, kwa bahati mbaya, hawajifunzi uhuru. Ujuzi huu hauwasaidii katika kushinda matatizo halisi.
Ni matatizo gani hujitokeza katika umri wa kwenda shule? Kwa mfano, tatizo la utoaji wa DH. Wazazi ambao wana wasiwasi kuhusu mtoto wao huajiri wakufunzi, hutumia wakati na pesa kujiandaa kwa mitihani. Na nini kingetokea ikiwa mwanafunzi angekuwa na uwezo wa kupanga shughuli zao za kujifunza kwa uhuru? Kwa sababu hiyo, angeweza kujiandaa kwa usalama kwa ajili ya mitihani mwenyewe.
Leo, programu ya shughuli za elimu inaruhusu ukuzaji wa uwezo wa kudhibiti kwa mwanafunzi kwa usaidizi wa UUD. Mwanafunzi kutoka shule ya msingi hujifunza kujiwekea malengo kwa usahihi, bila kutia chumvi ili kutathmini kiwango cha ujuzi na ujuzi wake, na kutafuta njia ya msingi zaidi ya kutatua tatizo.
Leo, maelezo tunayohitaji yanapatikana kwenye Mtandao bila malipo. Na ili kufundisha mtoto kuitumia, ni muhimu kubadili kwa kiasi kikubwa mbinu ya walimu kwa shirika la mchakato wa elimu. Jambo kuu katika wakati wetu ni kujua jinsi ya kutumia habari hii.
Ni nini kinahitajika kwa hiliunamjua mwalimu? Badala ya muhtasari wa zamani, sasa ni muhimu kuandaa mpango wa utekelezaji wa hali, ambayo inatoa uhuru mkubwa na huamua shughuli thabiti za watoto wa shule. Kwa umakini zaidi wakati wa kupanga somo, aina za vikundi na jozi za kupanga madarasa ya wanafunzi zinapaswa kutumika.
Kwa mfano, mpango wa uelekezi katika hisabati hutoa ongezeko kubwa la aina amilifu za kazi zinazolenga kuhusisha wanafunzi katika mchakato wa hisabati. Lazima waelewe nyenzo za hisabati, wapate ujuzi wa vitendo na waweze kuwasilisha hoja zao na ushahidi. Pamoja na hili, inatilia maanani matumizi ya kompyuta na teknolojia ya habari ili kuboresha kipengele cha kuona na uzoefu cha kujifunza.
Maisha yetu hayatabiriki. Inawezekana kwamba baada ya muda fulani, wakati wa kuingia chuo kikuu au taasisi nyingine ya elimu, mwanafunzi atahitaji ujuzi ambao sasa unafundishwa shuleni kwa kiasi kidogo. Ili mtoto asichanganyike katika hali kama hizi, anahitaji kujua vitendo vya kielimu vya ulimwengu wote. Uwezo wa kujifunza ni muhimu katika jamii ya kisasa. Huu ndio ufunguo wa marekebisho ya kawaida duniani, pamoja na ukuaji wa taaluma.
Uwezo wa utambuzi
Mipangilio iliyopangwa ya shughuli za elimu humsaidia mtoto kukuza uwezo wa utambuzi. Anajifunza kuelewa na kusoma ulimwengu unaomzunguka. Ili kufanya hivyo, mwalimu anahitaji kufundisha mwanafunzi sio tu shughuli za jumla za kielimu, kama vile kuweka malengo, kufanya kazi na habari na hali ya modeli, lakini pia.wafundishe kufikiri kimantiki - kuchanganua, kulinganisha, kuainisha au kuthibitisha maoni yao wenyewe.
Mara nyingi hamu ya kujifunza huja kwa kufanya utafiti kuhusu mada. Mtoto, akigeuka kuwa mwanasayansi mdogo, lazima apate habari muhimu kwa uhuru, afanye uchunguzi kamili, muhtasari wa shughuli zake, na pia atathmini matokeo yake ya kibinafsi. Mbinu hii inaweza kutumika katika somo lolote.
Itatoa nini? Pamoja na kuibuka kwa hamu ya maarifa, ambayo mara nyingi hupotea wakati wa masomo, mtoto hukuza uwezo wa kuwa wazi juu ya matunda ya kazi yake.
Husaidia sana katika shughuli za utafiti mtoto anapotayarisha jalada lake. Neno hili mara nyingi husikika katika ulimwengu wa leo. Kwa kweli, haya ni matokeo ya shughuli za kujifunza. Kwingineko inapaswa kuonekanaje? Ukurasa kuu unapaswa kuwa na habari kuhusu mmiliki wake. Ina picha zake na marafiki zake, jamaa, na hadithi kuhusu yeye mwenyewe. Kisha mwanafunzi anachagua mada ya kupendeza kwake na kwenye kurasa zifuatazo anaifunua kwa upana iwezekanavyo.
Mchakato huu hukuza kwa mtoto shauku ya kujifunza na, bila shaka, hamu ya maarifa. Kwa kukusanya kwingineko yake moja kwa moja, mwanafunzi hujifunza kufanya kazi na taarifa, hutafuta njia za kupata taarifa mpya, kuchanganua data iliyokusanywa, kulinganisha, kuweka mbele nadharia zake.
Kwa hivyo, mwanafunzi ambaye anakariri tu nyenzo za shule kimitambo na kufanya vitendo kwa kufuata mfano wa mwalimu mara nyingi hafanyi hivyo.kwa kuelewa maana, mwanafunzi anabadilika pole pole na kuwa mtu wa kujishughulisha, mtu anayejiendeleza.
Vitendo vya mawasiliano
Hizi ndizo sifa muhimu zaidi ambazo mwanafunzi lazima azingatie, kuanzia darasa la kwanza. Maisha yake yote ya baadaye yatategemea hii. Ni upangaji wa mada na aina za shughuli za kielimu ambazo zitamruhusu kujifunza jinsi ya kushirikiana na timu. Kwa hiyo anapata uwezo wa kuingia katika mazungumzo, kushiriki katika mjadala wa pamoja wa masuala, kuunda mawazo yake kwa uwazi, kuhalalisha kauli zake na kuzingatia mtazamo wa watu wengine.
Sio watoto wote wamesitawisha stadi za mawasiliano, na mara nyingi kujitenga au, kinyume chake, uthubutu husababisha migogoro. Mwalimu anapaswa kufundisha wanafunzi kwa makusudi jinsi ya kutetea maoni yao vizuri, kumshawishi mtu mwingine, na pia kuwa na uwezo wa kujadiliana na mpinzani. Inahitajika kufundisha kizazi kipya kujenga uhusiano wa kirafiki na timu, kuwa na uwezo wa kupata suluhisho katika hali ya migogoro, kutoa msaada, na pia kupata maarifa kwa ufanisi na kupata ujuzi muhimu kwa kushirikiana na wenzao. Ni muhimu kwa wanafunzi kujifunza jinsi ya kufikia makubaliano kati yao. Hii ni muhimu wakati wa kusoma kwa vikundi, na pia itakuwa muhimu sana katika maisha ya baadaye wakati wa kutatua shida kazini na katika familia.
Sifa za kibinafsi
Kujifunza ustadi wa kibinafsi wa ulimwengu, mtoto anakubali kwa mafanikio kanuni za tabia katika ulimwengu unaomzunguka, hujifunza kujitathmini kwa haki namatendo yao. Kila mmoja wetu anaishi katika mazingira yake mwenyewe, na uwezo wa kupatana ndani yake na watu wengine ni ufunguo wa maisha yenye utimilifu. Hiki ndicho kipengele cha maadili: kuweza kuhurumiana, kutoa msaada wa pande zote, kuwa msikivu kwa familia yako.
Hata hivyo, kwa hili, mtoto anahitaji kujifunza kuelewa ni hisia gani mwanafunzi mwenzake, rafiki au jamaa anaweza kuhisi katika hali fulani. Lazima awe na uwezo wa kuona kwamba mtu aliye karibu naye anahitaji, kwa mfano, msaada wa kihisia, na labda msaada wa kimwili. Kwa mfano, msaidie bibi mgonjwa kuzunguka nyumba au msaidie rafiki kumtembeza mbwa.
Pia, mwanafunzi hujifunza kupinga kwa kujitegemea vitendo na vishawishi vinavyohatarisha maisha na afya yake. Kutoka kwa mtazamo wa vitendo, kwa kuwepo kwa furaha, mwanafunzi anapaswa kuelewa ni utaalam gani unaohitajika zaidi leo, na katika eneo gani ataonyesha uwezo wake bora na kuwa mwanachama muhimu wa jamii. Kupanga GEF kutasaidia kukuza sifa hizi zote.
Uvumbuzi kwa wanafunzi wa shule za upili
Ubunifu uliojumuishwa katika mradi wa GEF wa elimu ya jumla ya sekondari ni kupungua kwa idadi ya taaluma katika shule ya upili kwa mara kadhaa. Hivi sasa, wanafunzi katika darasa la 10-11 bwana kuhusu 21 masomo. Mpango wa mafunzo wa GEF utapunguza idadi yao hadi 12.
Kwa kuzingatia viwango vipya, shule inakusudia kuweka maeneo sita ya masomo kwa wanafunzi wa shule ya upili, ambayo upendeleo unapaswa kutolewa.vitakuwa vitu saba wanavyohitaji. Nidhamu za lazima pia zitasalia, kama vile elimu ya mwili, usalama wa maisha na Urusi Duniani.
Kila somo linalopendelewa litakuwa na viwango vitatu vya masomo: jumuishi, msingi na maalum. Imepangwa kuwa saa tano kwa wiki zinapaswa kutengwa kwa kiwango cha wasifu, na saa tatu kila moja kwa viwango vya msingi na vilivyounganishwa.
Kwa sababu hiyo, mtaala wa wanafunzi wa shule ya upili utakuwa na masomo matatu ya msingi, viwango vitatu vya lazima na vitatu vya msingi au vilivyounganishwa, na kwa sababu hiyo kutakuwa na saa 33 kwa wiki. Hii itazuia kiasi kikubwa cha ujuzi na marudio yasiyo ya lazima. Miradi ya kibinafsi ya watoto wa shule itaanzishwa katika aina za shughuli za kielimu katika somo.
Kazi ya kikundi
Tofauti na mfumo wa awali, uundaji wa shughuli za elimu shuleni unahitaji aina ya elimu ya kikundi. Hii inahusisha upangaji wa vikundi vidogo darasani. Aina zifuatazo za ushirikiano wa kikundi zinatofautishwa:
- Fomu iliyooanishwa - hii ina maana kwamba wanafunzi wawili hufanya kazi fulani pamoja. Aina hii ya shughuli ya kujifunza hutumiwa kufikia lengo lolote la kufundisha - inaweza kuwa utafiti na ujumuishaji wa nyenzo za somo, pamoja na kupima ujuzi wa kila mmoja. Pia, kufanya kazi kwa jozi huwapa wanafunzi fursa ya kutafakari juu ya kazi iliyowekwa, kubadilishana mawazo na mpenzi, na kisha tu kutangaza matokeo ya shughuli zao mbele ya darasa zima. Inakuza ustadi wa kuzungumza, mawasiliano, kushawishi na majadiliano.
- Kikundi-cha-Ushirika ni aina ya kupanga kujifunza katika vikundi vidogo vya wanafunzi vilivyounganishwa na lengo moja la kawaida la kujifunza. Shirika kama hilo la shughuli za kielimu huwezesha mwalimu kuelekeza kazi ya mwanafunzi yeyote kwa njia isiyo ya moja kwa moja, kupitia kazi zilizowekwa. Kikundi katika kesi hii hutekeleza sehemu ya lengo la pamoja kwa darasa zima, na pia huanzisha na kulinda kazi iliyokamilishwa katika mchakato wa majadiliano ya pamoja. Hitimisho kuu kutoka kwa mjadala kama huu huwa msingi kwa darasa zima na huandikwa kwenye daftari na wote waliopo.
- Fomu ya kikundi cha mtu binafsi hutoa mgawanyo wa kazi ya kielimu kati ya washiriki wa kikundi, wakati kila mmoja wa washiriki wake anafanya sehemu yake. Matokeo ya utekelezaji kwanza hujadiliwa na kutathminiwa katika kikundi, na kisha kuwasilishwa kwa uchambuzi na darasa zima na mwalimu.
Shughuli za ziada
Kiwango kinahusisha utekelezaji wa shughuli za darasani na za ziada katika taasisi ya elimu. Shughuli za ziada kulingana na Viwango vya Kielimu vya Jimbo la Shirikisho hupangwa kulingana na maagizo ya malezi ya utu. Inaweza kuwa michezo na burudani, kiroho na kimaadili, kijamii, kiakili na kiutamaduni kwa ujumla. Kwa utekelezaji wa mitambo hiyo, mwalimu atahitaji tahadhari kubwa kwa kila mwanafunzi. Kwa hakika, maudhui ya madarasa kama haya yanapaswa kuundwa kwa kuzingatia matakwa ya wanafunzi na wazazi wao.
Ni nini kinaweza kujumuishwa katika madarasa kama haya? Wanawezani pamoja na mashauriano ya kibinafsi na ya kikundi, kwa mfano, juu ya masomo ya kibinafsi kwa watoto wa kategoria mbalimbali. Inawezekana pia kupanga safari, vikundi vya hobby, meza za pande zote, makongamano, mijadala, jumuiya za kisayansi za shule, olympiads, mashindano, na masomo mbalimbali. Sifa za shughuli za kujifunza zitasaidia kuamua mapendeleo ya wanafunzi na kuunda aina ya shughuli ambazo zitasaidia kukuza utu.
Mapendekezo ya kimbinu
Mapendekezo ya mbinu yaliyopendekezwa yatasaidia kuzingatia aina zote kuu za shughuli za kielimu za wanafunzi kulingana na GEF.
Mwalimu katika somo huzingatia thamani ya maendeleo ya kila kazi, hutumia mbinu maalum za maendeleo, uundaji sahihi wa maswali. Hutambua maendeleo ya mwanafunzi kwa kulinganisha na ufaulu wao wa awali na haiwalinganishi na wanafunzi wenzao.
Mwalimu anaeleza ni kwa madhumuni gani maarifa fulani yanahitajika, jinsi yanavyoweza kuwa na manufaa maishani. Inahitajika kuvutia watoto wa shule kujaza hisa ya maarifa wakati wa kusoma nyenzo mpya. Fundisha mbinu za kazi za kikundi, onyesha jinsi unavyoweza kupata suluhisho la pamoja katika kazi ya kikundi, jifunze jinsi ya kutatua migogoro ya kielimu.
Mwalimu anafundisha kujichunguza darasani, akiwaonyesha wanafunzi jinsi ya kupata na kurekebisha makosa. Watoto wanaweza kujifunza kulingana na algorithm iliyopendekezwa, kutathmini matokeo ya kazi, wakati mwalimu anaonyesha na kwa hakika anaelezea kwa nini hii au alama hiyo iliwekwa.
Mwalimu anawafunza watoto stadi watakazohitaji ili kufanyia kazi taarifa -kusimulia tena, kuandaa mpango, kwa kutumia vyanzo mbalimbali: vitabu vya kumbukumbu, kamusi na mtandao. Tahadhari inapaswa kuzingatiwa katika malezi ya uwezo wa kufikiri kimantiki, nyanja mbalimbali za shughuli za utambuzi. Mwalimu anaelekeza usikivu wa wanafunzi kwenye njia za pamoja za kutenda katika hali tofauti.
Mwalimu hutumia aina za kazi za mradi katika somo. Shughuli za ziada kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho huwasaidia watoto wa shule kutumia vyema maarifa waliyopata katika mazoezi. Mwalimu hufundisha mtoto kufanya uchaguzi wa maadili katika mfumo wa kufanya kazi na nyenzo muhimu na kuzingatia kwake. Mwalimu anapaswa kuwa na hamu ya kutafuta njia za kuwateka watoto kwa maarifa.
Orodha hii ya mbinu inaweza kuendelea kwa muda mrefu - aina kuu za shughuli za kielimu za wanafunzi kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho huathiri mchakato mzima wa elimu ya shule. Ni muhimu kwa walimu wote kuzoea viwango vipya: madarasa ya msingi na ya juu. Wanafunzi watasaidiwa kukuza uwezo wao kwa shughuli za kujifunza kwa wote tu ambazo watatumia katika mchakato mzima wa kujifunza, na pia katika maisha yao ya kibinafsi.
