Somo la kisasa ni tofauti kimsingi na masomo yale ya dakika 45 ambayo yalifanyika shuleni miaka 5-7 iliyopita. Kanuni ya "kutoka kwa mwalimu hadi kwa watoto wa shule" imesahaulika kwa muda mrefu. Sasa mhusika mkuu wa somo ni mtoto mwenyewe, na
kanuni ya uchimbaji wa maarifa hujengwa kulingana na mpango: nyenzo za ziada za kitabu cha kiada cha mwanafunzi. Wale. ikiwa mapema katika somo watoto, kama sifongo, walichukua kwa utii kila kitu ambacho mwalimu huwapa, sasa mkazo kuu ni ujuzi wa kibinafsi. Ufundishaji wa ushirikiano, kukataliwa kwa mtindo wa ushauri wa kufundisha, na nuances nyingine nyingi pia huathiri mahitaji ya ufundishaji wa nyaraka.
Jinsi ya kuandika muhtasari wa somo la kisasa
Muhtasari wa kisasa wa somo unakusanywa kulingana na viwango fulani vilivyoidhinishwa na Wizara ya Elimu. Mwalimu ana haki ya kufanya marekebisho yake mwenyewe, safu za ziada na vichwa. Kama sharti, inahitajika kuchunguza uhusiano kati ya mpango wa somo na ule wa mada ya kalenda: tarehe lazima zilingane (tofauti za siku 1-3 za kalenda zinaruhusiwa), mada, aina, malengo na malengo.somo linaloendeshwa na jinsi zinavyoonyeshwa katika upangaji wa mada. Muhtasari wa somo unaweza kuwa mfupi na mrefu. Muhtasari unajumuisha maudhui ya tasnifu ya kile ambacho watoto wanapaswa kufanya kwa dakika 45: maswali ambayo wataulizwa, mazoezi (yaliyoorodheshwa) yanayokusudiwa kufanywa. Kwa kawaida, mwalimu anaelezea malengo na malengo ya somo: muhimu, sekondari, interdisciplinary, nk. Kwa hivyo, mkaguzi anapochukua muhtasari wa somo kama hilo mikononi mwake, ana wazo wazi la kile mwalimu anaongoza somo fulani. Nini
inataka kufikia mwisho wake. Nini watoto wanahitaji kujifunza, nini cha kujifunza, ujuzi gani wa kuendeleza. Zaidi ya hayo, mpango hurekodi hitimisho ambalo wanafunzi hufika mwishoni, na kazi ya nyumbani huandaliwa. Muhtasari wa kina wa somo mara nyingi huchorwa kwa namna ya jedwali. Inaonyesha muda uliotumika kwa kila kazi, huandika majibu yanayotarajiwa ya wanafunzi, sampuli za mazoezi yaliyofanywa. Pia, aina za kazi, mbinu na mbinu lazima zisainiwe. Kwa mfano, kazi ya kujitegemea, ubaoni, kwa vikundi, kuchora michoro, kufanya kazi na kadi, kudhibiti pande zote, vipengele vya kupima, jibu la mdomo, lililoandikwa. Hii inatumika kwa wanadamu na sayansi asilia na hisabati. Kwa hivyo, muhtasari wa somo katika historia, kama, kwa kweli, katika somo lingine lolote, umejengwa juu ya kanuni ya mlolongo, hatua kwa hatua. Muundo wa somo lazima uwepo kwa ukamilifu. Walakini, mwalimu, ikiwa inataka, ana haki ya kuzingatia hatua muhimu zaididarasa, kuandika kwa undani zaidi, na mengine kwa italiki. Hata hivyo, anaweza kuorodhesha
nyenzo za maonyesho zinazotumia fasihi ya ziada kama vyanzo vya mbinu saidizi. Ni muhimu kwamba walimu mara nyingi zaidi watumie kompyuta na fursa zinazohusiana katika mchakato wa elimu: kuwasilisha nyenzo kupitia mawasilisho katika Power Point, kutumia michoro, michoro, nakala za uchoraji, video za mafunzo kama vielelezo. Kwa mfano, muhtasari wa somo juu ya ulimwengu unaokuzunguka utavutia zaidi ikiwa utajumuisha nyenzo za video zinazohusiana na mada maalum. Hizi zinaweza kuwa video kuhusu maisha ya wadudu au mimea, wanyama wa kigeni, pembe za dunia zilizosomwa kidogo na ustaarabu. Hakuna shaka kwamba madarasa hayo yatafanyika kwa pumzi moja na yatakumbukwa na watoto kwa muda mrefu. Na ujuzi utakaopatikana juu yao utakuwa mkubwa sana.
Nini haipaswi kuachwa nyuma ya pazia
Mwalimu anapotafakari mpango wa somo lake, hapaswi kusahau kuhusu kanuni nyingine muhimu - ukamilifu. Wale. madarasa yanapaswa kuwa na si tu mwanzo uliofikiriwa, muundo na sehemu kuu, lakini pia mwisho wa kimantiki. Kwa muhtasari, kuunda hitimisho, kutambua kile ambacho wanafunzi wamepata katika dakika 45 ni hatua muhimu ya kimbinu, kisaikolojia na ya shirika. Kuweka alama, kutia moyo na kulaani, kufanywa kwa njia sahihi, kwa busara, kunapaswa kuwa kichocheo fulani cha mchakato wa elimu zaidi. Na maelezo ya kazi ya nyumbani, uchambuzi wake wa kina pia umejumuishwasehemu ya mwisho ya somo.
