Zingatia mifumo na kanuni za elimu. Hivi sasa, jamii inapitia mabadiliko ya mara kwa mara, kwa hivyo ni muhimu sana kufanya marekebisho kwa wakati kwa mchakato wa elimu na elimu.
Hebu tuzingatie mifumo na kanuni za jumla za elimu ambazo ni za kawaida kwa elimu ya nyumbani.
dhana ya Kikomunisti
Malezi ya kizazi kipya yalijengwa juu yake. Hakuzingatia masilahi ya mtoto, wala sifa zake za kibinafsi. Ilikuwa tu kuhusu elimu ya itikadi, kuweka chini ya utu wa mtoto kwa maslahi ya umma.
Dhana ya kisasa
Kwa kuzingatia mifumo na kanuni kuu za mchakato wa malezi, tunazingatia mambo yafuatayo:
- jukumu la uongozi linatolewa kwa elimu, na mafunzo yanawekwa katika nafasi ya pili;
- Kujifunza kwa ufanisi kunahusishwa na maslahi ya mtoto.
Haitoshi kutumia njia za kawaida pekee ili kufikia matokeo unayotaka. Ndio maana ya ufundishajisheria na kanuni za elimu.
Kiini cha dhana ya kisasa
Inatofautiana vipi na mbinu za kielimu za kitamaduni? Kusudi lake ni nini? Sheria na kanuni za elimu zimeunganishwa na kupatikana kwa mitazamo mpya ya maisha kwa vijana. Kwa kila mtoto, trajectory ya mtu binafsi ya elimu imejengwa ambayo maendeleo ya mtoto huenda. Katika ufundishaji wa kisasa, kipaumbele hupewa ukuaji wa mtoto, na sio kujaza ubongo wake na maarifa ya kinadharia.
Mitindo na kanuni za mchakato wa malezi zinahusishwa na uundaji wa maadili ya kitamaduni, kufikiria upya na uboreshaji wa mbinu za awali.
Maalum ya elimu ya kisasa
Mitindo na kanuni za kisasa za elimu zinatokana na mahitaji ya mtu binafsi. Ikiwa, tangu utoto, wazazi huweka ndani ya mtoto wao kuelewa kwamba yeye ni mtu, inawezekana kabisa kuondokana na matatizo mbalimbali ya vijana ambayo yanahusishwa na mwelekeo wa mtoto si kwa kanuni, lakini kwa maoni ya mtu mwingine. Katika toleo hili la elimu, wazo limewekwa kwamba mtazamo wa mtu haupaswi kutoka kwa maoni ya umma, lakini kutoka kwa maendeleo ya kibinafsi na kujijua kwa mtu fulani.
Mitindo na kanuni kama hizi za elimu ni kwamba mkazo mkuu unawekwa kwenye mifumo ya ndani ya mtoto, ambayo ni kichocheo cha kujijua na kujiendeleza.
Mwalimu katika ujana humsaidia mwanafunzi kutambua mahitaji ya kimsingi, na pia kuanzisha uhusiano wao. Miongoni mwambinu za kisasa za elimu zinaweza kuzingatiwa:
- masharti ya kujitambua;
- tafuta maana yako binafsi maishani;
- kupata hadhi fulani ya kijamii;
- kukidhi mahitaji;
- kushiriki katika maisha ya ubunifu.
Utekelezaji wa dhana
Sheria na kanuni za msingi za kulea watoto ni zipi? Angazia:
- Ubinadamu. Inaonyeshwa katika umoja wa malengo ya mwalimu na mtoto.
- Umri. Shughuli na vitu vya kupendeza vya mtoto vinapaswa kuhusishwa na uwezo wake wa kibinafsi. Kwa mfano, katika umri wa miaka saba, kucheza kunaweza kuwa shughuli kama hiyo, na katika umri wa miaka kumi, michezo, uchoraji au kupanda milima kunaweza kuchukua nafasi ya shughuli hizo.
- Egocentricity maana yake ni kujifunza kuwajibika.
Matendo ya mwanafunzi yasipingane na imani yake. Ni muhimu kwamba mtoto atambue kujithamini. Katika kesi hii, atafikia maelewano ya ndani. Mbinu mbalimbali zinafaa kwa kutekeleza kanuni hii.
Elimu ya nyumbani
Mtindo mkuu na kanuni za elimu na malezi ni zipi? Wazazi wanapaswa kuwa wa kwanza kulea watoto wao. Tunahitaji mduara hai na wa mara kwa mara wa marafiki, uhusiano wa kuaminiana kati ya watoto na watu wazima. Mtoto hapaswi kuogopa kumuuliza mama au baba swali lisilofaa.
Njia kuu, kanuni, mifumo ya elimu inalenga athari ya jamii kwa mtu binafsi. Ni muhimu kuanzisha uhusiano wa kuaminiana na mtoto, kumsaidia katika maendeleo, kuimarisha nguvu zake. Ni muhimu kuelezea mtoto kile kinachoweza kufanywa na kile kisichohitajika. Ni familia ambayo inapaswa kuwa msingi wa afya ya kisaikolojia ya raia mdogo wa nchi. Ikiwa unyanyasaji unatawala nyumbani, mtoto ataogopa kueleza maoni yake, hakutakuwa na swali la maendeleo yoyote ya kibinafsi. Wazazi wachanga wanapaswa kujifunza mifumo na kanuni za malezi ili mtoto apate raha katika familia.
Maarifa Msingi
Mtoto huzipokea tangu utotoni. Hizi ni pamoja na hitaji la kuosha, kupiga mswaki, kuoga, kunawa mikono baada ya kutoka matembezini.
Ikiwa mtoto atakataa vitendo kama hivyo, wazazi wanapaswa kueleza umuhimu wa udanganyifu kama huo, waweke mfano. Kupiga kelele na adhabu ya kimwili haichangia katika malezi ya ujuzi huo. Kinyume chake, watasababisha uchokozi kwa upande wa mtoto, maandamano ya ndani ambayo yatasababisha kupoteza hali ya hewa nzuri ndani ya familia.
Vipengele vya mchakato wa elimu
Mitindo ya ufundishaji ni ipi? Kanuni za mafunzo na elimu hutumiwa katika kazi ya walimu wa shule ya chekechea, walimu wa shule za msingi, sekondari, ngazi ya juu katika taasisi za serikali za jumla. Kwa mfano, watoto wa shule ya mapema wanahusika katika michezo ya kuigiza. Ni mbinu hizi za mbinu ambazo zinaweza kuchukuliwa kuwa njia bora za kushawishi mtu katika umri huu. Michezo ya nje, wakati ambao watoto huunda ujuzi na uwezo fulani,ni mbinu bora za ufundishaji.
Tahadhari maalum inapaswa kulipwa kwa uboreshaji wa watoto wa shule ya awali. Kwa hili, teknolojia maalum hutumiwa katika shule za chekechea.
Kwa mfano, programu mahususi za afya zinaweza kutayarishwa kwa kila mwanafunzi wa shule ya awali. Kwanza, uchunguzi unafanywa, unaojumuisha vipengele vifuatavyo:
- dodoso;
- uchambuzi wa ujuzi wa magari ulioundwa;
- uchunguzi kwenye kipiga picha cha joto;
- kuchukua anamnesis.
Misingi ya dhana za thamani
Mitindo na kanuni za elimu katika ufundishaji ni zipi? Kwa mfano, msingi wa mbinu ya valeological ni kawaida ya kucheza michezo, kuzingatia sifa za kisaikolojia za mtoto, mbinu za malezi yake. Shughuli ya kimwili ni muhimu kwa mchakato wa kujifunza kuhusu utu wa mtoto. Wakati wa kufanya mazoezi, watoto hupata ujuzi wa mawasiliano. Mbio za kupokezana, ambazo waelimishaji hujumuisha katika matukio ya michezo, huchangia kujithibitisha kwa watoto na kupata ujuzi wa kazi ya pamoja.
Mbinu maalum
Hebu tuzingatie mifumo kuu ya ufundishaji. Kanuni, fomu na mbinu za elimu hutegemea sifa za mtu binafsi za kila mtoto. Ndiyo maana kwa sasa tahadhari maalum inalipwa kwa mbinu ya mtu binafsi katika kuelimisha kizazi kipya cha Warusi.
Kulingana na viwango vipya vya elimu vya shirikisho vilivyoanzishwa katika shule za chekechea na shule, mwalimu hujenga mwelekeo wa kielimu kwa kila mtoto. Ubunifu na utafitishughuli ni mbinu bora za maendeleo na uboreshaji wa kizazi kipya.
Ni wakati wa shughuli za ziada ambapo mshauri anapata fursa ya kufichua uwezo wa ubunifu wa mwanafunzi wake.
Si kwa bahati kwamba shughuli za kubuni na utafiti zimefanywa kuwa kipengele cha lazima cha kizazi cha pili cha Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho. Ili kufikia matokeo bora, ni muhimu kwamba kazi kama hiyo isifanywe mara kwa mara, bali ni tukio la kudumu, lililofikiriwa vyema.
Vilabu vya utafiti, studio za mradi, mashirika ya kujitolea yalianza kuonekana katika shule nyingi za sekondari kama sehemu ya kukidhi mahitaji ya viwango vya elimu vya kizazi cha pili.
Chaguo la kutumia mbinu na mbinu za ufundishaji
Kama sehemu ya mafunzo ya awali kwa wanafunzi wa darasa la 9, elimu ya mazingira inaweza kutolewa. Wazo kuu la kozi hiyo itakuwa hamu ya kuleta watoto wa shule ya kisasa kwa ufahamu kamili wa kuokoa nishati, kuweka katika wataalamu wa siku zijazo mtazamo sahihi wa matumizi ya maliasili.
Kozi hii ni ya taaluma tofauti kulingana na uchapaji wake. Inatokana na masuala yanayohusiana na nishati na nishati, uteuzi unatokana na maudhui ya masomo ya mzunguko wa sayansi asilia: fizikia, kemia, jiografia na ikolojia.
Kwa kazini, mwalimu hutumia mtu binafsi, kazi ya kikundi, safu ya kazi za vitendo, michezo ya kuigiza, mijadala. Mafunzo yatasaidia wanafunzi kukuza ujuziusimamizi na muundo, ambao unatii kikamilifu mahitaji ya kizazi cha pili cha viwango vya shirikisho.
Kozi hii imeundwa ili kuwatambulisha wanafunzi kwa masomo mapya makubwa ambayo yanahusiana moja kwa moja na nishati, usimamizi wa nishati, uchimbaji madini na uhifadhi wa madini.
Kozi hiyo inawatanguliza wanafunzi kwa taaluma zifuatazo: mwanaikolojia, mhandisi wa mazingira, mwanajiolojia, mwanafizikia. Mwalimu anapata fursa ya kuweka msingi wa kinadharia na vitendo kwa matumizi ya nishati ya kuridhisha; kuwafahamisha wanafunzi utamaduni wa kisasa wa kuokoa nishati nyumbani na kazini.
Shukrani kwa matumizi ya teknolojia bunifu, mbinu za ufundishaji, kazi zifuatazo zinaweza kutatuliwa:
- fichua mifumo kuu ya asili ambayo inahusiana moja kwa moja na matumizi ya nishati na nishati;
- thibitisha jukumu la mwanadamu katika kuibuka kwa shida ya nishati;
- lenga wanafunzi kutambua njia mpya za shida ya sasa ya nishati;
- kuza ujuzi unaohitajika kwa matumizi mahiri ya nishati kwa kuwashirikisha wanafunzi katika shughuli za kuokoa nishati.
Kozi hutumia fomu zinazotumika na mbinu za kufundisha. Hii ni pamoja na biashara na michezo ya kuigiza, kazi ya uchanganuzi, mijadala mbalimbali, majaribio ya vitendo, na majedwali ya pande zote. Kila somo linahusisha matumizi ya aina kadhaa za kupanga kazi ya wanafunzi. Kazi ya nyumbani hutolewa (majaribio, utafiti, majaribio, uchambuzi na usindikaji wa habari za kinadharia, kuhoji), katika utekelezaji ambao wanaweza kuchukua sehemu ya kazi.ushiriki wa wanafamilia wote wa mwanafunzi. Kipaumbele hasa katika kozi hulipwa ili kuondokana na abstractness ya ujuzi na matumizi yake katika maisha ya kila siku, kuwahamasisha wanafunzi kujitolea katika kufanya maamuzi yao. Wanafunzi wanaweza kuona matokeo ya vitendo ya shughuli zao si tu katika mchakato wa kujifunza, lakini pia katika mwendo wa kutumia ujuzi walioupata katika maisha ya kila siku na kazini.
Wakati wakisoma kozi hii, wanafunzi:
- kutambua sheria msingi za kimaumbile na mifumo inayoelezea michakato ya nishati;
- chambua utegemezi wa maendeleo ya jamii juu ya matumizi ya nishati;
- tambua umuhimu wa maendeleo ya jamii kutokana na matumizi ya nishati;
- jifunze misingi ya kuokoa nishati;
- watajaribu mkono wao katika kufanya maamuzi ya usimamizi katika sekta ya nishati.
Hitimisho
Mifumo ya elimu ni miunganisho kati ya vipengee mahususi vya mfumo vinavyotoa matokeo mahususi ya mchakato wa elimu. Zinaonyesha sifa muhimu za mchakato wa maendeleo. Kanuni za elimu zimeunganishwa: katika teknolojia, njia, mbinu, mbinu. Mlolongo kama huo ni msingi mmoja wa semantic, huchangia kupatikana kwa matokeo chanya katika shughuli za elimu na malezi. Ni wakati tu mtu anafanya kazi ndipo matokeo chanya yanaweza kupatikana. Kwa msingi wa utaratibu huu, kanuni ya elimu imeundwa - usaidizi na mwelekeo wa mahitaji ya mtoto kwa shughuli.
Mchakato wa ufundishajini mchanganyiko wa kimantiki wa shughuli mbalimbali, wakati ni pamoja na ambayo mtoto hawezi kubaki passiv. Ili kuongeza jukumu lake la uanzishaji, ni muhimu kuchagua mbinu na mbinu hizo ambazo zinalenga kuongeza shughuli za kihisia, motor, utambuzi. Ikiwa mwalimu anafahamu muundo wa elimu, anakubaliana nao, anategemea shughuli zake za kitaaluma tu juu ya mbinu za uzalishaji zinazoruhusu mtoto kujitambua kikamilifu kama utu kamili.
Viwango vya elimu vya shirikisho, ambavyo kwa sasa vinatekelezwa katika elimu ya Kirusi ya shule ya mapema na shule, vinalenga kuunda raia kamili wa nchi ambao wanajivunia nchi yao, urithi wao wa kihistoria. Mbinu na mbinu bunifu zinazotumiwa katika mfumo wa elimu ya nyumbani hutofautiana kwa kiasi kikubwa na muundo wa elimu uliokuwepo katika Muungano wa Sovieti.
Mpito wa kujifunza unaomlenga mwanafunzi huchangia elimu kwa wananchi walio tayari kuwajibika kwa matendo yao.
