Maendeleo ya kibinafsi shuleni yamo ndani ya mfumo wa shughuli za kielimu na za ziada. Mhitimu wa hatua ya awali ya elimu lazima awe na ujuzi fulani: shughuli za kujifunza, kujidhibiti, kujichunguza, kujithamini. Je, inachukua nini?
Ili kutatua tatizo hili kwa mafanikio, walimu wengi wa shule za msingi na walimu wa shule ya upili hujumuisha vipengele vya mtu binafsi vya shughuli za kikundi katika somo (shughuli za ziada). Zingatia vipengele bainifu vya mafunzo ya pamoja, toa mifano mahususi.
Nyakati za kinadharia
Viwango vipya vya elimu vya shirikisho vinalenga wanafunzi kupata ujuzi na uwezo wa elimu wa jumla. Ili kupata maarifa mapya, mwanafunzi lazima akuze ustadi wa shughuli za kujitegemea. Aina ya kikundi cha shirika la mafunzo husaidia kufikia hili. Mtoto anapata nafasi ya ukuaji wa kujitegemea, anajaribu mwenyewe kama mtafiti, anakuwa sawamshiriki katika mchakato wa elimu.
Mwalimu anayetumia kanuni ya elimu ya maendeleo katika shughuli zake za kitaaluma hujaribu kuelimisha watu wanaohusika. Wanafunzi wake hujitahidi kupata maarifa mapya, wanaweza kuongoza majadiliano, kuchukua hatua.
Wanasaikolojia wameshawishika kuwa ni aina ya mpangilio wa kikundi wa kujifunza ambayo huchangia ukuzaji wa shughuli za utambuzi wa mtoto. Wakifanya kazi katika kikundi kidogo, wavulana huboresha ujuzi wao wa mawasiliano.
Kusudi
Aina za elimu za kikundi ni muhimu ili kujumuisha kila mtoto katika mchakato wa kujifunza.
Kazi Kuu:
- uwezeshaji wa maslahi ya utambuzi;
- kuboresha ujuzi wa shughuli huru (kujenga mwelekeo wa maendeleo ya mtu binafsi);
- maendeleo ya ujuzi wa mawasiliano (kujenga mazungumzo, uwezo wa kusikia mpatanishi)
Vipengele Tofauti
Ni nini kinabainisha aina ya elimu ya kikundi? Faida na hasara za njia hii ya elimu zinastahili kuzingatiwa tofauti. Hebu tuzingatie kwa undani zaidi.
Kujifunza katika kikundi ni njia ya kitamaduni ya kuongeza ari ya kujifunza na kujifunza. Shukrani kwa shughuli za pamoja, wasiwasi hupungua miongoni mwa watoto wa shule, hofu ya kuwa mwanafunzi mbaya zaidi darasani hupotea.
Kujifunza kwa kikundi darasani huchangia katika uboreshajihali ya hewa ya kisaikolojia katika timu. Ndiyo maana wanasaikolojia wanapendekeza walimu kujumuisha aina hii ya kazi katika ngazi zote za elimu.
Dosari kuu
Licha ya ukweli kwamba aina za elimu za vikundi huchukua uhuru wa watoto wa shule, ufanisi wao unategemea ujuzi na maslahi ya mwalimu. Miongoni mwa minuses ni:
- hitaji la mafunzo ya awali ya watoto wa shule katika shughuli hizo;
- gharama za mwalimu za juhudi kubwa za kuandaa kazi;
- ugumu wa kugawa darasa katika vikundi tofauti.
Si watoto wote wako tayari kufanya kazi katika timu. Kwa hiyo, mwalimu hana budi kutumia juhudi za kufikiri juu ya aina za kupata UUN (ujuzi wa kujifunza kwa wote).
Kanuni
Mfumo wa elimu wa vikundi vya pamoja unatokana na kanuni zifuatazo:
1. Uhasibu kwa kiwango cha fursa za elimu za kila mtoto.
2. Mkusanyiko wa majukumu ya asili ya shida.
3. Usambazaji wa majukumu kati ya washiriki wa timu.
4. Mpangilio wa mawasiliano ndani ya kikundi.
5. Tafakari.
Chaguo za kuunda vikundi
Aina za elimu za kikundi zinahusisha mgawanyo wa awali wa darasa katika seli ndogo. Hili linaweza kufanywa kwa njia mbalimbali:
1. Gawa upendavyo.
2. Nasibu.
Katika kesi ya kwanza, ushirika wa watoto wa shule unafanywa kwa makubaliano ya pande zote. Katikamgawanyiko wa nasibu, timu inaweza kujumuisha watoto ambao kwa kawaida hawawasiliani wao kwa wao.
Chaguo hili humruhusu mwalimu kukuza ujuzi wa washiriki ili kukabiliana na hali tofauti za shughuli, ili kupunguza migogoro baina ya watu.
Shughuli
Hebu tuzingatie aina kuu za elimu ya kikundi zinazofaa kwa shule ya msingi:
- kuchangamsha ubongo;
- fanya kazi wawili wawili;
- mpira wa theluji;
- mchezo "Endelea na mawazo";
- windaji hazina;
- mosaic;
- Mbinu ya Zigzag
Jinsi ya kujadiliana? Mbinu hii hutumiwa na mwalimu kutoa mawazo mapya. Aina hii ya elimu ya kundi la mbele inahitaji kufuata kanuni kali.
Ndani ya kikundi, wavulana husambaza majukumu: mtunza wakati, katibu, mtangazaji. Baada ya kukamilika kwa shughuli ya pamoja, wanafunzi hubadilishana ujumbe, kujadiliana, kuuliza maswali ya kufafanua.
Endelea na Mchezo wa Mawazo
Inahusisha utendakazi wa kazi mbalimbali za wavulana "pamoja na mnyororo". Aina kama hizo za elimu za vikundi zinafaa kwa taaluma tofauti za kitaaluma. Kwa mfano, unaweza kutumia mbinu hii kutunga hadithi kuhusu usomaji wa fasihi.
Sifa bainifu ya fomu hii ni malezi ya stadi za mawasiliano kwa watoto. Ili kuendelea na jibu, mwanafunzi analazimika kufuata kwa uangalifu toleo la mwanafunzi mwenzake. Mwalimu anayetumia njia hii katika kazi yake,hutatua tatizo la kuwashirikisha wanafunzi katika shughuli za kujifunza.
Kutafuta hazina
Aina kama hizo za vikundi vya pamoja za kupanga ujifunzaji zinafaa katika somo la kuunganisha na kusahihisha maarifa. Mwalimu anauliza maswali kuhusu nyenzo zilizosomwa. Ili kuyajibu, kikundi kinaweza kutumia nyenzo zozote: maelezo kwenye daftari, rasilimali za mtandao, nyenzo za kiada.
Iwapo wavulana wataweza kukabiliana na kazi waliyokabidhiwa, watapata "hazina". Mbali na alama bora, mwalimu huwaalika watoto kutazama filamu ya elimu kuhusu nyenzo zinazorudiwa.
Mpira wa theluji
Njia kama hizo za vikundi vya ufundishaji katika shule ya msingi hutumiwa na walimu wengi. Kazi huanza na suluhisho la kazi maalum. Kila mtoto hufanya hivyo peke yake. Inayofuata inakuja kazi kwa jozi. Watoto hubadilishana majibu yao, chagua suluhu bora zaidi.
Kisha inakuja kuoanisha. Kikundi lazima sasa kichague mojawapo ya suluhu hizo nne. Mwishoni mwa somo, darasa linapaswa kuangazia suluhu la jumla, lililo kamili zaidi kwa swali lililoulizwa na mwalimu mwanzoni mwa somo.
Mosaic
Aina hii ya pamoja ya shughuli ya kujifunza ni ipi? Mada ya somo imegawanywa na mwalimu katika sehemu kadhaa tofauti, zinasambazwa kati ya vikundi. Vijana hupokea orodha ya vyanzo, nyenzo za kielimu ambazo watahitaji kusoma mada inayopendekezwa.
Pindi kikundi kinapokabiliana na jukumu, hutengenezwa upya. Katika timu mpya, wavulana hubadilishanaimepata taarifa, jibu maswali, toa hitimisho.
mbinu ya Zigzag
Aina hii ya kazi ya pamoja haitumiki tu na walimu wa shule za msingi, bali pia na walimu wa shule za upili. Darasa limegawanywa katika vikundi vya watu 3-5 kufanya kazi kwenye nyenzo, imegawanywa katika vipande tofauti.
Watoto wanaoshughulikia suala moja, lakini walio katika vikundi tofauti, hushiriki maelezo wanayopata wao kwa wao. Kisha wanarudi kwenye timu zao, na kuwafundisha wengine wa kikundi ujuzi huo mpya ambao wao wenyewe wamepata. Wengine wa timu hufanya vivyo hivyo. Mwishoni mwa somo, muhtasari wa jumla unafupishwa, maswali yaliyosababisha ugumu wa hali ya juu kwa watoto yanafafanuliwa.
Shughuli ya mwalimu
Mwalimu anapaswa kufanya nini wakati wa shughuli za kikundi? Mwalimu anayetumia aina hii ya kazi katika shughuli za elimu anaweza kutekeleza majukumu mbalimbali:
- dhibiti kazi ya kikundi;
- panga mchakato wa kujifunza;
- tathmini matokeo;
- shiriki katika kazi za vikundi;
- toa suluhu mbalimbali;
- tenda kama mshauri au mtoa taarifa.
Jinsi ya kupanga kazi ya ubora wa juu na yenye ufanisi katika vikundi? Ili kutatua kazi hii ngumu, mwalimu lazima:
- tambua kazi ya kikundi kama mchakato wa ubunifu;
- kuonyesha kwa watoto umuhimu wa shughuli zao;
- kuwa makini sawa kwa wanafunzi wote, sio kundi moja;
- waruhusu wanafunzi wapate maarifa mapya wao wenyewe.
Miongoni mwa makosa ambayo waelimishaji hufanya, kubwa zaidi ni kutaka kujibu swali ikiwa mtoto hatajibu. Mbinu kama hizo za mwalimu husababisha kupungua kwa shughuli za kiakili za watoto wa shule.
Jinsi ya kuchagua kazi za shughuli za kikundi
Maswali yanapaswa kuwa ili kila mwanakikundi aweze kufanya mafanikio binafsi (kutengeneza hali ya mafanikio). Inafaa itakuwa kutumia:
- kazi zinazohitaji kiasi kikubwa cha kazi;
- maswali yanayohusu matumizi ya ujuzi na uwezo tofauti wa kila mwanakikundi;
- kazi za ubunifu, zikiambatana na ukuzaji wa idadi kubwa ya mawazo yasiyo ya kawaida.
Kazi inayotolewa na mwalimu inapaswa kuwavutia wanafunzi. Majukumu huchaguliwa kwa kuzingatia sifa binafsi za wanafunzi.
Wanasaikolojia wanapendekeza kulipa kipaumbele maalum kwa masuala yenye matatizo ambayo huruhusu kuhusisha kizazi kipya kwa kiwango cha juu katika mchakato wa kupata ujuzi mpya, ujuzi na uwezo.
Vidokezo vya kusaidia
Tunatoa baadhi ya mapendekezo kwa walimu wanaotaka kutumia kazi za kikundi katika shughuli zao za kitaaluma.
1. Hakuna haja ya kulazimisha watoto kufanya kazi katika seli moja ikiwa hakuna kati yaokuelewa.
2. Muda wa shughuli ya kikundi unapaswa kuzingatia umri wa wanafunzi (dakika 15 kwa wanafunzi wa darasa la 1-2, dakika 25 kwa darasa la 3-4)
3. Aina ya kazi ya pamoja inahusisha kubadilishana maoni, kwa hivyo kutakuwa na ukimya kamili darasani.
4. Haiwezekani kuchagua marufuku ya ushiriki wa mtoto katika kazi ya timu kama adhabu.
Elimu ya kikundi haitoi matokeo ya haraka. Kabla ya kuendelea na nyenzo changamano, mwalimu anapaswa kuandaa na wanafunzi wake kanuni ya shughuli kwa kutumia mifano rahisi. Ni muhimu kuwa na subira ili wanafunzi wasipate matatizo katika hatua zinazofuata.
Kwa chaguo hili la mafunzo, darasa linapaswa kugawanywa katika vikundi vidogo (watu 3-6), ambavyo vitafanya shughuli za pamoja. Kufanya kazi katika timu ndogo, wanafunzi hupata ujuzi wa kujichunguza. Fomu hii humsaidia mwalimu kukuza kwa watoto shauku ya utambuzi katika nidhamu inayofundishwa. Shughuli ya pamoja huchangia ukuzaji wa ujuzi wa kujifunza kwa wote.
Fanya muhtasari
Kujifunza kwa kikundi hukuza uhusiano kati ya watoto na mwalimu, na pia kati ya washiriki wa kikundi kimoja. Mwalimu anayetumia aina hii ya elimu katika kazi yake anaongeza aina katika mfumo wa kimapokeo. Watoto hupata fursa ya kujipatia maarifa, kusahihisha, na kujiwekea malengo yao wenyewe.
Kwa mtazamo wa kwanza tu, inaonekana kwamba mwalimu hahitaji kujiandaa kwa somo ambalo anapanga shughuli za kikundi. Juu ya mazoezihali ni tofauti kabisa.
Kwanza, mwalimu lazima asome nyenzo za kielimu, akiwa na vyanzo tofauti, achague kazi ambazo watoto wanaweza kushughulikia (kuzingatia sifa za mtu binafsi). Pia, wakati wa kuandaa mafunzo ya kikundi, mwalimu lazima ajue kiwango cha awali cha uwezo na maarifa ya wanafunzi, uhusiano kati ya wanafunzi wenzake.
Inashauriwa kuchagua kazi zenye matatizo ili watoto wapate fursa ya kutoa maoni yao, kubadilishana maoni na makundi mengine, na kuchagua jibu sahihi.
Kwa nini kazi ya kikundi ina wafuasi wengi kati ya walimu wa shule? Chaguo hili la mafunzo lina idadi kubwa ya faida. Mbali na kupata ujuzi wa kujifunza kwa wote, watoto hufundishwa ujuzi wa ushirikiano. Wakijadili tatizo fulani, wanafunzi hujifunza kuheshimu maoni ya watu wengine, kusikiliza maoni yao, kutetea msimamo wao na kutoa hoja.
Kwa mpangilio mzuri wa kazi ya kikundi, unaweza kutegemea ukuzaji wa fikra bunifu, kuongeza kujistahi, kujithamini kwa kila mtoto.
Kwa sasa, aina za kikundi za shughuli za elimu na utambuzi zinafaa. Walimu huzitumia kuunda hali ya matumaini katika timu, kudumisha uhuru wa watoto wa shule.
