Ukuzaji wa umakini kwa watoto wa umri wa shule ya msingi ni muhimu kwa kumlea mtoto na kumuandaa kwa shule ya kati na ya upili.
Katika miaka michache iliyopita, wanasaikolojia wamebaini ongezeko la kutokuwa na akili, pamoja na shughuli nyingi za watoto wa umri wa shule ya msingi. Ikiwa mtoto hawezi kujilazimisha kuzingatia jambo fulani, basi anakosa nyenzo nyingi za msingi za programu ya elimu, ambayo anahitaji kujua kwa kujifunza zaidi kwa mafanikio. Katika hali kama hizi, inahitajika kukuza umakini kwa wanafunzi wachanga. Mazoezi yatakusaidia kufikia mafanikio makubwa katika hili.
Uangalifu bila hiari
Kanuni ya umakini bila hiari iko kwa kila mtu tangu kuzaliwa. Kwa hiyo, kati ya vitu vidogo, mtoto na mtu mzima atapata mara moja kubwa, kati ya kijani - nyekundu, kati ya giza - mwanga, nk. Hatua za masoko za makampuni mengi zinategemea njia hii.
Katika mtoto mdogo (umri wa miaka 4-5), utaratibu wa tahadhari bila hiari hutengenezwa vizuri ili aweze kukariri kwa urahisi kitu angavu, cha rangi. Kwa hivyo, kazi za watoto wa shule ya mapema zinapaswa kujengwa kulingana na kanuni "njia za kupendeza zinazoonekana."
Uangalifu kiholela
Kwa umri, mtu hukuza umakini wa hiari, anajifunza kukumbuka na kupata kile anachohitaji, na sio kile kinachovutia macho. Kazi ya wazazi ni kukuza utaratibu huu kwa mtoto. Takriban kutoka umri wa kufahamu zaidi, mtoto husikia maneno kama vile "angalia kwa uangalifu", "kuwa mwangalifu darasani", "msikilize mwalimu kwa uangalifu na utende vizuri", n.k.
Acha mtoto bado haelewi kikamilifu maana ya neno "kuzingatia", lakini kutokana na maneno ya mzazi inakuwa wazi kwake kuwa kazi yake ni kukumbuka kitu au kuelewa tu.
Mtoto aliyekengeushwa wakati mwingine sio tu haelewi, lakini hataki kuelewa, kwa hivyo, kazi za ukuzaji wa umakini zimeundwa ili kuamsha hamu ya mtoto katika kile kinachotokea karibu naye. Baada ya yote, ikiwa mtoto ana shauku, atataka kujifunza kitu kwa undani zaidi, ikiwa anapenda kitu, atataka kurudia tena na tena (mazoezi sawa na vipimo)
Ukuzaji wa umakini kwa wanafunzi wachanga hufanya kazi kulingana na kanuni hii, wakati kazi hujengwa kulingana na njia kutoka rahisi hadi ngumu, ili sio kutisha masilahi ya mtoto, lakini pia kutomruhusu kupumzika.
Vipengele vya kuzingatia
Baadhi ya watoto wakati mwingine ni vigumu sana kukaa chini na kufanya jambo fulani. Hii ni dhahiri, kwa sababu mtoto wa shule ya mapema aukatika umri wa shule ya msingi ni hai na huwa na tabia ya kukimbia na kucheza.
Shida kama hizo katika ukuzaji wa umakini hazijatengwa, kwa hivyo, wanasaikolojia na wataalam wa hotuba kwanza hujaribu kumvutia mtoto katika kile kilicho karibu naye: picha mkali, vinyago (katika ofisi za watoto). Wakati maslahi ya makombo "yametekwa", mtu mzima ataweza kumfundisha kitu. Kwa mfano, onyesha picha na ueleze jinsi hii au kitu hicho kinatolewa juu yake. "Mawingu huchorwa kwa kutumia penseli kwenye mduara. Kama hii, "mtu mzima anaonyesha mtoto, na mtoto mwenye shauku huchukua penseli mara moja na kuanza kuunda. Wakati wa kufanya kazi na kikundi cha watoto, unaweza kutenda kwa kanuni ya "nani bora." Mtoto anayemaliza kazi yoyote kwanza bila makosa anahimizwa.
Mtoto yeyote anahitaji kukumbuka maagizo ya vitendo fulani, kwa hivyo ujuzi huundwa kwa mtu yeyote. Kwa hiyo, wakati wa kazi, ni kawaida kabisa ikiwa mtoto atatamka harakati zake zote zaidi kwa sauti.
Matatizo ya ukuzaji wa umakini
Ni kawaida kukutana na matatizo yanayohusiana na kutoweza kwa mtoto kukuza usikivu, kwa sababu hiyo mtoto hupata shida shuleni na kucheza na watoto wengine.
Kuna viwango kadhaa vya matatizo haya:
- Volume ndogo. Mtoto hawezi kuzingatia vitu viwili kwa wakati mmoja na kuvikumbuka.
- Uangalifu wima na umakini duni. Mtoto kisaikolojia hawezi kuzingatia chochote kwa muda mrefu, hadikuvutia kama inaweza kuwa. Katika hali kama hizi, michezo rahisi kwa dakika 5-10 kila siku inahitajika.
- Tatizo la kuchagua. Mtoto hawezi kujilazimisha kuzingatia kitu ambacho ni muhimu kutatua tatizo, hakuna mawazo ya kufikirika, mtoto anajaribu kukumbuka kila kitu alichopewa, na matokeo yake hakumbuki chochote.
- Usambazaji wa umakini. Mtoto hawezi kubadili kutoka shughuli moja hadi nyingine. Anahitaji muda ili kuanza kufanya kazi za hesabu baada ya lugha ya Kirusi, vinginevyo atafanya makosa mengi, ingawa alielewa nyenzo kikamilifu.
- Aina ya pili ya usambazaji. Tatizo la pili la aina hii ni kutoweza kwa mtoto kufanya mambo kadhaa mara moja. Bila shaka, ni vizuri ikiwa anazingatia kazi, lakini utaratibu huu ni muhimu kwa maisha ya kuridhisha.
- Tahadhari kiholela. Mtoto hawezi kubadili mahitaji kutoka kwa shughuli moja hadi nyingine.
Tatizo likishabainishwa waziwazi kwa watu wazima, inakuwa rahisi kwao kujua jinsi ya kulitatua. Kwanza unahitaji kuelewa ni nini hasa mtoto hawezi kufanya bado: zingatia au usambaze.
Jaribio la kalamu - kurekebisha tabia
Wataalamu wa tiba ya usemi hutoa vipimo rahisi ili kubaini ikiwa mtoto anaweza kuzingatia vitu fulani. Kwa maneno mengine, wanatafuta kuangalia ikiwa mtoto ana ujuzi wa kuchagua. Kazi ya kwanza ambayo hutolewa kwa watoto ni kuvuka alama fulani kutoka kwenye orodha. Kwa mfano, kutoka kwa nguzo za miduara, mraba na pembetatu, vuka njepembetatu. Kufanya kazi mara kwa mara kunaweza kumsaidia mtoto wako ashughulike na masuala ya usambaaji.
Mafunzo haya yanapendekezwa kufanywa mara kadhaa kila siku, lakini usimfanyie kazi mtoto kupita kiasi. Kizingiti cha chini ni mara tano kwa wiki. Mtoto hupewa dakika moja kukamilisha kazi. Wakati kwa dakika moja ataweza kukabiliana na kazi nyingi, unaweza kugumu zaidi katika vipengele vifuatavyo:
- Badilisha maumbo. Kwanza ongeza picha mpya nyeusi, kisha (ikiwa inawezekana) ubadilishe mpango wa rangi ili mtoto asitafute mraba, kwa mfano, lakini viwanja vidogo vya kijani. Lakini haupaswi kubebwa sana na hii, kusiwe na rangi nyingi, na zisifanye kuwa angavu.
- Ongeza kiasi cha kazi. Ikiwa mtoto anakabiliana haraka na kazi hii, basi unaweza kuongeza tu idadi ya mistari na nguzo kwa kupunguza ukubwa wa kila picha. Kwa hivyo mtoto atalazimika kukaza usikivu wake hata zaidi.
- Changamoto tofauti. Unaweza kumwalika mtoto kupata miraba na miduara kwenye safu wima zilizopendekezwa, lakini pigia mstari miduara na uvuke mraba. Jukumu kama hilo la kukuza usikivu linatekelezwa sana na wataalamu wa tiba ya usemi.
Maandishi sahihi
Ukuzaji wa umakini wa hiari unaenda sambamba na kupungua kwa idadi ya makosa katika uandishi. Kwa hivyo, mtoto aliyekua vya kutosha anapaswa kukabiliana kwa urahisi na maagizo ya shule katika lugha ya Kirusi. Na ili mtoto apate kuzoea herufi na nambari haraka, na sio icons, kama katika mazoezi ya hapo awali, anapewa kusoma maandishi, ni wazi.zenye makosa. Kazi ya mtoto wa shule ni kurekebisha makosa haya.
Mfano wa maandishi: “Bibi yangu alikuza matango mengi kwenye bustani yake. Bibi aliwanywesha vizuri. Katika majira ya baridi, tutakuwa na jamu ya cherry. Mama alitununulia cherries nyingi. Mimi ni mwanafunzi mzuri katika kshol, nina alama bora. Rafiki yangu anacheza mpira wa miguu na Masha anasoma vitabu. Katika majira ya baridi, mimosa ilichanua nje ya dirisha letu. Upepo wa joto hutikisa matawi ya rowan…”
Mtu mzima atagundua matatizo katika sentensi hizi papo hapo, hata kwa kurukaruka tu bila kuzama ndani ya kiini. Hata hivyo, mtoto asiye na akili anaweza kuruka kwa urahisi sehemu nyingi za maandishi haya au kurejelea baada ya kuangalia kama hakuelewa neno hilo. Kazi za kuzingatia zimeundwa ili kumfundisha mtoto kutambua makosa, na si kusoma kupita mistari.
Kuchukua vipimo hivi mara kwa mara huchochea ukuzaji wa umakini. Umri wa miaka 6 - hii haimaanishi kuwa unaweza kuendelea kukimbia kuzunguka yadi, kila kitu kinahitaji kufundishwa kwa mtoto kwa wakati unaofaa.
Kama sheria, mwanzoni watoto hupewa maandishi mafupi, baada ya muda, sentensi huongezeka kwa sauti na huwa na makosa zaidi ya kisarufi na kimantiki. Hitilafu rahisi zaidi ya kimantiki ambayo watoto wa miaka 6-8 wanapaswa kuelewa ni maua ya kitu nje wakati wa baridi.
Uthibitishaji unafanywa kulingana na vigezo vifuatavyo:
- Haijarekebishwa hitilafu 1-2 - umakini wa hali ya juu.
- Haijarekebishwa hitilafu 3-4 - kiwango cha kuridhisha (cha kati).
- Zaidi ya hitilafu 5 hazijarekebishwa - kiwango cha chini.
Kulingana na kiwango cha wataalamu wa kuongeampango wa kazi na mtoto unatayarishwa.
Jaribio la Hugo Münstenberg
Katika wakati wetu, ni muhimu kuchochea ukuzaji wa umakini kwa wanafunzi wachanga. Mazoezi hayo, yaliyopendekezwa katika karne ya 20 na mwanasaikolojia wa Ujerumani Hugo Munstenberg, yatasaidia kikamilifu watoto sio tu kuwa wasikivu zaidi, lakini pia kukumbuka maneno ya msamiati.
Kiini cha zoezi hili ni tahajia inayoendelea ya maneno, ikiwezekana ikichanganywa na herufi zozote. Zaidi ya hayo, maneno ni wazi yameandikwa vibaya, ambayo mtoto anahitaji kusahihisha. Kwa mfano: "IRTGARATRNRGYABLANYASCHLGNTYUPKATRNO" (mstari huu una maneno "gara", "yablanya" na "yupka"). Laini inaweza kufanywa kuwa ndefu kiholela, lakini maneno matano hadi saba yanatosha, vinginevyo mtoto anaweza kuchoka na kuanza kuigiza.
Toleo la pili la jaribio sawa la malezi ya ukuzaji wa umakini linajumuisha uandishi unaoendelea wa kifungu kizima bila herufi za ziada. Kama sheria, waalimu na wataalam wa hotuba huchukua methali, misemo, misemo ili kukuza upeo wa watoto. Kwa mfano: "kama maji ya goose" (kama maji kutoka kwa bukini) au "yanatiririka kwa utulivu" (pepo hupatikana kwenye maji tulivu), nk. Kwa kuwasilisha zoezi hili la majaribio kama mchezo, unaweza kumfundisha mtoto kwa urahisi sifa za lugha ya Kirusi, methali na misemo ya watu, panua msamiati wake.
Hesabu kusaidia
Pia kuna kinachojulikana kama zoezi la hesabu iliyoundwa kwa ajili ya watoto wa darasa la 1 na 2. Maana ya zoezi ni kama ifuatavyo: mwalimu hutoa nambari kadhaa na vitendo mbalimbali pamoja nao, watoto lazima watembee kupitia vitendo hivi katika akili zao na kukumbuka nambari zilizopokelewa. Hakika,utata wa kazi inategemea kiwango cha mafunzo na nyenzo za programu. Lakini ni bora kuangalia mifano:
- Kwa daraja la 1 au kikundi cha maandalizi (ya juu): kuna nambari mbili - 5 na 8, toa ya kwanza kutoka ya pili, kisha ongeza 2. Andika. Jibu: 5.
- Kwa daraja la 2: kuna nambari mbili - 12 na 35. Ongeza tarakimu ya pili ya nambari ya pili kwa tarakimu ya kwanza ya nambari ya kwanza, kisha ongeza 4 zaidi, toa 1. Andika. Jibu: 9.
- Kwa daraja la 3: kuna nambari mbili - 26 na 58. Ongeza tarakimu ya pili ya nambari ya pili na tarakimu ya pili ya nambari ya kwanza. Zidisha matokeo kwa 2, kisha ugawanye na 4. Andika. Jibu: 7.
Michezo ya hesabu kwa ajili ya ukuzaji wa kumbukumbu na umakini sio tu inasaidia watoto wasio na akili, lakini inavutia na inasisimua. Kwa msaada wa michezo kama hii, hata mtoto asiyetulia anaweza kupumzika na kuketi tuli.
Na huu hapa ni mfano mwingine, unaoitwa "meza ya kidijitali". Watu wazima hukusanya meza ya mraba ya nambari zilizotawanyika katika pembe tofauti kutoka 1 hadi 20, kwa mfano. Kazi ya mtoto ni "kukusanya" nambari katika jedwali kwa mpangilio.
Mara tu anapoipata nambari inayofuata, anainyooshea kidole na kuipigia.
1 |
5 |
10 |
3 |
13 |
15 |
17 |
8 |
19 |
7 |
20 |
12 |
4 |
11 |
2 |
16 |
9 |
18 |
14 |
6 |
Watoto walio katika umri wa shule ya msingi huwa wanapenda shughuli hizi. Kulingana na mchezo huu, unaweza kuja na kadhaa kiholela:
- Tafuta na utaje kwa mpangilio nambari zote kuanzia 1 hadi 10.
- Tafuta na utaje kwa mpangilio namba zote kuanzia 10 hadi 1.
- Unganisha nambari zote kwa mpangilio kuanzia 1 hadi 20 kwa laini.
Unaweza kuchukua meza kubwa zaidi: kutoka 1 hadi 30, kutoka 1 hadi 100. Yote inategemea umri na uvumilivu wa mtoto. Jedwali zilizo na nambari kutoka 1 hadi 100 ni bora kupewa watoto kutoka miaka 8-9. Kama sheria, watoto wa miaka 6-7 hawana uvumilivu wa kutosha kwa maadili kama haya. Lakini ikiwa mtoto mwenyewe anapendezwa na somo, kwa nini basi?
Njia ya kupiga
Njia ya pete ilipendekezwa na Landolt mwishoni mwa karne ya 19, na ilitambuliwa mara moja kama kuchochea kasi ya uandishi na ukuzaji wa umakini. Umri wa miaka 7 ndio umri wa juu zaidi ambapo mchezo huu unaweza kutumika. Ilitumika sana katika shule za chekechea mwishoni mwa karne ya 20 na mwanzoni mwa karne ya 21.
Maana ya mchezo ni kwamba mwalimu anachora meza iliyojaa aina mbili za pete (miduara). Seti ya kwanza ya pete ina kata juu, na ya pili, kwa mfano, upande wa kushoto. Mtoto anaalikwa kuvuka pete nyingi iwezekanavyo na mistari tofauti ndani ya dakika 5. Mwonekano wa kwanza ni mstari mlalo, wa pili ni wa mlalo.
Unawezamseto wa aina ya pete: na kata upande wa kushoto, chini, chini ya kulia (diagonal), nk Hata hivyo, fikiria maendeleo ya mtoto, kwa sababu atahitaji kukumbuka nini na jinsi ya kuvuka nje. Wakati wa mafunzo, kila dakika mwalimu anasema "mstari", na mtoto huweka mstari wa usawa mahali ambapo maneno haya yalimshika. Baada ya dakika 5, mwalimu anasema "acha", mtoto anaweka mistari miwili ya mlalo mahali aliposimamisha kazi yake.
Kiwango cha umakini wa mtoto hukokotolewa kwa kutumia fomula ifuatayo: S=0.5N – 2.8n: 60, ambapo:
- S - kiwango cha umakini.
- N - idadi ya herufi zilizotolewa kwa usahihi (pete).
- n - idadi ya makosa.
Ikiwa kiashiria cha S ni zaidi ya 1.25, basi mtoto ana kiwango cha juu cha tahadhari, 1.00-1.25 - juu ya kati, 0.75-1.00 - kati, 0.5-0.75 - chini ya kuridhisha. Chini ya 0.5 - chini sana.
Jaribio hili la umakinifu katika muda mfupi linaweza kubainisha kiwango cha ukuaji wa mtoto yeyote wa shule ya awali (hasa) na umri wa shule ya msingi.
Mende kwenye uwazi
Mchezo wa watoto unafaa kwa watoto wa shule na watoto wa shule ya mapema. Mwalimu huwapa watoto uwanja mdogo, uliowekwa na seli (vipimo 5 X 5 seli). Katika kona moja kuna "mdudu" ambaye anahitaji kushinda uga huu.
Mtu mzima huwaambia watoto njia ya mdudu kwenye "ramani", kwa mfano, seli moja juu, mbili kulia, nne chini, n.k. Watoto hawawezi kuandika au kuweka alama mahali mdudu alipo, lakini baada ya vitendo kadhaa, mwalimu anasema "acha". Mdudu "huacha" na watoto au mtotoinapaswa kusema alikaa wapi. Sehemu inaweza kuonekana kama picha iliyo hapa chini.
Shughuli za ukuzaji wa umakini kama hii zitasaidia mtoto yeyote kuacha kukengeushwa na kujiandaa kwa ajili ya utu uzima. Kwa kuongeza, unaweza kufanya madarasa na idadi isiyo na kikomo ya watoto. Cha msingi ni kuwa na muda wa kuangalia majibu ya kila mtu na sio kujichanganya.
Maneno na rangi
Zoezi hili linatumika kwa watoto wa umri wa shule ya msingi walio na ujuzi wa kusoma uliokuzwa. Umri unaopendekezwa ni miaka 7-9.
Labda wengi tayari wanafahamu shughuli hii, inaweza kutumika katika mfumo wa mchezo au kama jaribio la usikivu. Jambo ni rahisi. Mwalimu anampa mtoto orodha ya rangi: nyekundu, bluu, kijani, njano, zambarau, nk, lakini majina yao yameandikwa kwa rangi tofauti. Kwa mfano, neno "njano" limeandikwa kwa rangi nyekundu, "bluu" kwa kijani, nk. Kazi ya mwanafunzi ni kuangalia neno na kusema ni rangi gani. Jinsi zoezi linaweza kuonekana kama inavyoonyeshwa kwenye picha hapa chini.
Ikiwa kati ya maneno kumi ya rangi 9 yalipewa jina kwa usahihi, basi mtoto ana umakini wa hali ya juu. Ikiwa 6-8 - wastani. Ikiwa 5 au chini - chini. Katika hali na kiwango cha chini, zoezi hilo linapaswa kufanywa kila siku, likiweka pamoja na mchezo na kazi zingine ili mtoto asipate kuchoka na kutokuwa na maana. Kazi hii inaunda vizuri zaidi ukuzaji wa umakini kwa wanafunzi wachanga, mazoezi ya aina hii sio tu ya kuvutia, lakini pia kukuza ujuzi wa kusoma.
Vyama
Bmafunzo juu ya ukuzaji wa umakini katika mazoezi ya wanafunzi wachanga kwenye mada "vyama" yanajumuishwa kama ya ziada. Hata hivyo, humsaidia mtoto kikamilifu kukuza ujuzi kama vile kufikiri dhahania na kujifunza kuchora.
Kabla ya mchezo kuanza, watu wazima hutengeneza orodha ya vitu au vitu kulingana na kanuni "kutoka rahisi hadi ngumu", kwa ujumla haipaswi kuwa zaidi ya misemo 10. Kwa mfano: nyumba, kichaka, kuku, mtoto mwenye furaha, mtu anaandika, mama anapika, mwalimu kwenye ubao, puto angani. Kazi ya mtoto ni kusikiliza kwanza orodha nzima, kisha ndani ya sekunde 20 haraka kuchora vitu ili baadaye aweze kutoa orodha nzima kutoka kwa picha.
Ikiwa baada ya sekunde 20 mtoto hana wakati wa kuonyesha kila kitu, basi mtu mzima ataamuru orodha hiyo tena. Maagizo ya juu zaidi: mara 3.
Kumbukumbu
Hivi ndivyo michezo mingi ya ukuzaji kumbukumbu na umakini kwa watoto wadogo inaitwa kwa mzaha. Katika mchakato huo, mtoto hukuza ujuzi huu tu, bali pia mawazo ya anga.
Ili kucheza, utahitaji karatasi chache tupu na vitufe vya kawaida. Mpinzani wa kwanza huchukua vifungo vitatu na kuziweka kwenye karatasi yake kwa utaratibu fulani, inaruhusu mchezaji wa pili (mtoto) kukumbuka nafasi ya vifungo (kiwango cha juu cha sekunde 20), kisha hufunga seti na karatasi ya pili. Kazi ya mtoto kwenye karatasi yake ni kuweka vifungo kwa utaratibu sawa na mpinzani wake (mtu mzima au mtoto). Kwa wakati, kulingana na umri au ukuaji, unaweza kugumu mchezo: ongeza vifungo zaidi, chora karatasi kwenye seli naweka vitufe ndani yake.
Tafuta herufi
Ukuaji wa kumbukumbu, umakini, kufikiri huendana na upanuzi wa upeo wa macho wa mtoto, ambao haujakamilika bila ujuzi wa kusoma na kuandika. Kwa hivyo, mchezo unaofuata unalenga haswa uundaji wa ujuzi huu.
Mtoto hupewa karatasi yenye herufi zilizopangwa kiholela. Mtoto anahitaji, kwa mwelekeo wa watu wazima, kukusanya maneno kutoka kwa barua hizi. Kwa mfano, mtu mzima anasema: "Nionyeshe jinsi ya kuandika jina lako," na mtoto, akitamka, anaelekeza kwenye herufi za jina lake kwa mpangilio fulani.
Wawindaji
Kiwango cha ukuaji wa umakini moja kwa moja inategemea uwezo wa mtoto wa kujidhibiti, ikiwa mtoto atajifunza kutuliza peke yake, bila kupiga kelele na maneno kutoka kwa watu wazima, basi atachukua hatua nyingine kuelekea malezi yenye mafanikio. umakini wa kuchagua. Mchezo huu unafaa kwa watoto wa chekechea.
Mlezi au mzazi humwambia mtoto (pengine kikundi cha watoto) kwamba wao ni wawindaji na wanahitaji kusikiliza kila sauti katika "msitu" ili usikose mawindo mazuri. Kwa muda, watoto wanapaswa kukaa kimya kabisa (hadi dakika 5). Kisha mwambie mtu mzima kile walichosikia. Labda itakuwa ni milio ya mlango au ubao wa sakafu, kelele za magari nje ya dirisha.
Unaweza pia kuunganisha watu wazima wengine kwenye mchezo ambao wataunda sauti zozote. Kwa mfano, mlio wa kengele au kunguruma kwa majani ikiwa hakuna upepo. Hapa, watoto hawahitaji tu kusikia sauti yoyote, lakini pia kukumbuka ili kuwaambia baadaye. Hivi ndivyo umakini, kumbukumbu na ujuzi wa mtoto hukuza.
Kwa hivyo, sifa za ukuaji wa umakini wa kila mtoto ni za mtu binafsi, hata hivyo, njia zilizobuniwa na waalimu na wataalamu wa hotuba hatimaye huruhusu watoto wote kukua na kuishi maisha ya furaha, yenye kuridhisha, bila shida na umakini. utaratibu.
