Ukuaji wa mtoto sio ukuaji wa kimwili tu unaoonekana kwa wengine. Pia ni malezi ya taratibu, hatua kwa hatua ya sifa za kiakili, za kibinafsi ambazo hazionekani sana kwa mwangalizi wa nje. Mtoto, kana kwamba anapanda ngazi kutoka rahisi hadi ngumu zaidi na zaidi na mabadiliko muhimu ya ubora.
Kwa nini tunahitaji mbinu ya umri katika kulea watoto
Sifa za umri za kila mtu huamuru hitaji la kuzizingatia wakati wa kupanga uwepo wake wa mwili na ukuaji wa kiakili na kijamii.
Mtazamo wa umri unamaanisha mpangilio mzuri wa nafasi ya kuishi ya mtoto, ambayo inapaswa kuchochea ukuaji wa michakato miwili mikuu ya kiakili ndani yake:
- uteuzi wa vitu vya matumizi kwa mujibu wa mahitaji yake ya umri;
- mbinu na maudhui ya mawasiliano naye, ambayo yanapaswa kuchochea shauku ya utambuzi katika mazingira.
Kushindwa kuzingatia masharti haya husababisha kuzuiwa na kuvuruga ukuaji wa sifa za kibinafsi, na kuonekana kwa kupotoka katika ukuaji wa kimwili na kijamii wa mtu.
Uwekaji muda wa kisayansi wa umri wa shule ya mapema
Mbinu ya umri katika malezi ya watoto hujengwa kwa kuzingatia na kutumia mahususi ya ukuaji wao wa kimwili, kiakili na kijamii. Kwa sasa, uwekaji vipindi wa umri wa shule ya mapema umekubaliwa:
- 0-1 mwaka - utoto wa mapema, uchanga;
- miaka 1-3 - umri mdogo;
- miaka 3-7 - umri wa kwenda shule ya awali.
Kila moja ya vipindi hivi ni tofauti kabisa na vingine katika upekee wa uhusiano na mwingiliano wa mtoto na ulimwengu wa nje. Ukuaji wake ni mfululizo wa mabadiliko yanayoendelea katika psyche ambayo hutokea katika vipindi fulani vya maisha (L. S. Vygotsky)
Neoplasms katika ukuaji wa mtoto
Vipengele vya umri vinavyohitaji kuzingatiwa na mabadiliko ya mbinu za kulea mtoto huundwa chini ya ushawishi wa neoplasms zinazojitokeza katika ukuaji wake.
Neoplasm ni kitu kipya ambacho kimeonekana kwa mara ya kwanza (kwa mfano, jino la kwanza) kama matokeo ya kukua. Neoplasms kuu za umri wa shule ya mapema ni:
- Kuibuka kwa hitaji la kuelewa sababu na uhusiano wa michakato ya ulimwengu unaozunguka. Mtoto, bila kuwa na ujuzi wa kutosha, anajaribu kueleza kile kinachotokea karibu naye: "Ni giza kwa sababu jua limekwenda kulala."
- Uundaji wa mawazo ya kimaadili na ya urembo: "Ni mbaya kupata uchafu."
- Kubadilisha nia za vitendo kutoka "Nataka" hadi "Lazima nifanye".
- Ukuzaji wa sifa dhabiti. Msukumo polepole hutoa nafasi ya kujizuia kwa uangalifu katika vitendo na matamanio kulingana na kanuni na sheria za jumla za tabia.
- Kujitambua kama mtu. Kuibuka kwa hamu ya kuchukua nafasi muhimu, inayostahili katika uhusiano na watu wazima na marafiki, kushiriki katika maswala ya umma.
- Kuonekana kwa hitaji la kutamka la maarifa mapya, mtoto huwa "kwa nini". Shughuli ya juu ya utambuzi inaonyesha utayari wake wa kisaikolojia kwa masomo.
Ukuaji wa mtoto wa shule ya awali una sifa ya harakati kutoka kwa hali rahisi hadi ngumu, kuibuka kwa vipengele vipya (neoplasms), ngumu zaidi katika muundo na maudhui.
Sifa za ukuaji wa mtoto
Mkono wa mtoto mchanga unakunjwa kwenye ngumi na kutobolewa kwa muda wa miezi 5 ya maisha, na kuwa kiungo cha mguso. Mtu mzima, akiweka vitu mbalimbali ndani ya mkono wa mtoto, huchochea kuonekana kwa neoplasm kama vile kukamata. Misuli ya mkono hukua, nafasi hupanuka, uwezo wa kukaa na kukaa unasisimka, kwani ili kunyakua kitu, unahitaji kukaza na kukifikia.
Katika umri wa miezi 4-7, mtoto hudanganya vitu vya kuchezea, husikiliza sauti, na katika umri wa miezi 7-10 tayari anaweza kuchukua hatua na wawili mara moja kubisha, kuweka moja kwa nyingine. Kuanzia umri wa miezi 10-11, anagundua utendaji wa vitu: anajifunza kuziweka moja juu ya nyingine, pete za piramidi za kamba, kufungua na kufunga masanduku, na kutoa sauti. Vitendokuwa na ufahamu zaidi na sahihi, mtazamo wa anga hukua haraka zaidi.
Kuketi kunaonyesha upeo wa mtazamo wa kuona wa mazingira. Vitu vya mbali vinaweza kupatikana kwa watoto tu kwa msaada wa watu wazima, na uhusiano kati yao unakuwa wa hali na biashara (kulingana na M. I. Lisina). Harakati ya mkono kuelekea kitu kisichoweza kufikiwa inazidi kuchukua tabia inayoelekeza: mtu mzima huona harakati ya kushikilia kuelekea kitu unachotaka kama ishara "nipe hii" na kumpa mtoto. Baada ya muda, kwa kujirudia kwa hali hii, mtoto hutumia kwa uangalifu harakati hii ya mkono kama ishara inayoelekeza.
Neoplasms nyingine kuu za utotoni ni mwonekano wa kutembea na usemi wa hali. Kutembea hupanua nafasi inayotambulika na kumweka mtoto mbali na mtu mzima, kwa kuwa tayari mama anamfuata, na si kinyume chake, kama ilivyokuwa hapo awali.
Hotuba ya mtoto mchanga haijaundwa, inajumuisha sauti na mchanganyiko wao ambao haueleweki kwa kila mtu, silabi tofauti, ni ya kihemko, lakini inapokua inakuwa njia ya mawasiliano zaidi na zaidi.
Sifa za ukuaji wa mtoto wa shule ya awali (umri wa miaka 1-3)
Makuzi ya kibinafsi na kijamii ya mtoto katika utoto wa mapema yanatokana na kuiga watu wazima na katika mchakato wa mawasiliano ya somo-hotuba nao. Kutaja na kuelezea sifa, sifa, madhumuni ya idadi kubwa ya vitu vinavyomzunguka mtoto, watu wazima huendeleza uelewa wake wa hotuba na kumfundisha kuitumia.
Watu wazima humpa hali chanya ya kihisiakupitia kuridhika kwa mahitaji katika hali ya maisha ya starehe, na mawasiliano yenye maana, ulinzi huchochea ujuzi hai wa mazingira. Usaidizi wa kimwili, maonyesho ya upendo, idhini ya vitendo hufanya kujitambua, kujiamini, kushikamana na watu wazima. Vinginevyo, mtoto katika umri huu anaponyimwa uhusiano wa karibu na wazazi, anakua chini ya utiifu, hajifunzi kujidhibiti na kujidhibiti, anajidharau.
Baada ya kuanza kutembea kwa ujasiri, mtoto kwa makusudi na kwa kuendelea hupata na kushinda kila aina ya vikwazo. Taarifa "Mimi mwenyewe!" - hii ni ishara ya malezi ya nguvu na hamu ya kuchunguza nafasi. Katika umri wa miaka 1.5, tayari ana uwezo wa kudhibiti hisia za fadhili na nyororo kwake, kupata kile anachotaka kutoka kwa watu wazima, lakini anaweza kuonyesha huruma na huruma ikiwa ataona kuwa mtu analia - atakumbatia, kumbusu, kiharusi.
Kufikia umri wa miaka 3, mtoto hukuza hitaji la kutambuliwa na wengine mafanikio yake. Yeye ni nyeti kwa idhini na lawama. Kwa umri huu, anapata uzoefu wa ufahamu, tathmini ya sifa zake na kushindwa kwa watu wengine. Hujifunza kuoanisha uwezo na uwezo wake na kazi iliyo mbele yake.
Shughuli kuu ifikapo mwisho wa utoto huwa chombo cha somo. Hiyo ni, mtoto hujifunza hatua kwa hatua madhumuni ya vitu na kujifunza jinsi ya kutumia kwa usahihi. Huu unakuwa msingi wa maendeleo zaidi ya michezo ya kubahatisha na shughuli za uzalishaji.
Mwana shule ya awali umri wa miaka 4-7: vipengele vya ukuaji
Neoplasms kuu za umri wa shule ya mapema ni:
- Kujitenga na mtu mzima - mipaka na miduara ya kijamii inapanuka, kanuni za tabia nje ya ulimwengu finyu wa familia zinaboreshwa zaidi na zaidi. Mtoto anajaribu kuingia katika ulimwengu wa watu wazima, lakini hana fursa, hivyo anafanya hivyo katika michezo.
- Ukuzaji wa mawazo ya ubunifu. Katika ubunifu wa kisanii (kuchora, kubuni), katika michezo ya kucheza-jukumu, mtoto anaonyesha mahitaji yake ya ushiriki kamili katika maisha ya watu wazima. Hapa anajiona kama mshiriki sawa wa jamii, anacheza majukumu ambayo bado hayawezi kufikiwa naye kwa kweli: anajionyesha kama askari shujaa kwenye mchoro, anacheza nafasi ya mwanasesere mama kwenye eneo la bandia.
- Utendaji wa kudhibiti usemi. Hotuba inakuwa kwa mtoto njia ya kupanga, kupanga tabia na shughuli. Ukuaji wake unakaribia kukamilika, mada ya mawasiliano na watu wazima na wenzao yanazidi kupanuka.
- Jeuri ya tabia inayotokana na tamaa ya kujipanga na kutekeleza matendo yako.
Neoplasms kuu za kisaikolojia za umri wa shule ya mapema (uzembe wa tabia na utambuzi, mawazo, mawazo ya kufikiria, kumbukumbu ya kiholela na kufikiria, kujitambua kama mtu tofauti) ndio msingi wa kuzoea shule kwa mafanikio.
Vipindi vya matatizo katika ukuaji wa mtoto wa shule ya awali
Mtoto wa shule ya chekechea anapokua, neoplasms huingia katika mgongano na tabia na mazoea ya zamani. Tokeahaja ya kuchukua nafasi ya mbinu za kukabiliana na mazingira ambazo zimekuwa hazifanyi kazi, yaani, hali ya mzozo inatokea, mzozo unaohitaji utatuzi wa haraka.
Vipindi vya matatizo katika umri wa shule ya mapema wanasaikolojia wanazingatia:
- Mgogoro wa mtoto mchanga. Mtoto, akiingia katika mazingira ya nje wakati wa kuzaliwa, analazimika kukabiliana na hali mpya za kuwepo, kuchochea (joto la hewa, maji, mwanga, sauti nyingi). Aina ya kupumua na lishe hubadilika sana.
- Mgogoro wa mwaka wa kwanza. Inaashiria mpito kutoka utoto hadi miaka ya shule ya mapema. Tamaa ya uhuru na ujuzi wa mazingira husababisha kuongezeka kwa shughuli, ambayo inahitaji kujizuia kwa busara kwa watu wazima. Hii husababisha vurugu, wakati mwingine hysterical, mmenyuko, maandamano dhidi ya vikwazo. Mtoto huwa asiyeweza kudhibitiwa, mkaidi, mkaidi, mwenye fujo, anayepingana katika matendo yake, lakini wakati huo huo tayari ameelekezwa sio tu kwa msaada wa kimwili, bali pia kwa idhini ya watu wazima wa matendo yake, anamtafuta. Kuna mapumziko katika mahusiano tegemezi na watu wazima, lakini uwezekano wa kimwili na kisaikolojia wa kujitegemea bado haujapatikana.
- Mgogoro wa miaka mitatu. Katika umri mdogo wa shule ya mapema, neoplasms katika nyanja ya kisaikolojia, katika ukuaji wa mwili husababisha kuongezeka kwa sifa za hiari, kwa hitaji la kutenda kwa kujitegemea. Aina kali za udhihirisho wa shida ni negativism, uasi, mapenzi ya kibinafsi, ambayo yanaonyesha hitaji la usawa na watu wazima, kwa heshima kwa upande wao. Anadai kuhesabu na matamanio yake, chochote kinachowahusu, na anaona hii kama ishara"ukomavu". Ladha mpya na viambatisho, tabia, aina za tabia huonekana wakati zile za zamani zinapunguzwa thamani. Ugomvi kati ya ndugu na watoto wengine si jambo la kawaida, kwani mtoto huwahitaji kutimiza mapenzi yake, hakubaliani na kutimiza matakwa yao
- Mgogoro wa miaka 6-7. Neoplasms ya kisaikolojia na ya kibinafsi ya umri wa shule ya mapema humfanya mtoto kuwa tayari kwa shule, kuunda hali ya mtu mzima na kusababisha hitaji la kuonyesha hii kwa wengine. Kuiga tabia ya watu wazima hugeuka kuwa tabia, pause ya muda mrefu kati ya kuuliza mtoto na kuitimiza inageuka kuwa kutotii na ukaidi, lakini ukosoaji husababisha machozi na kashfa … Mtoto anakataa michezo na vinyago vya "watoto" na anatafuta kushiriki katika "watu wazima". "mambo.
Bila shaka, tatizo la umri katika umri wa kwenda shule ya awali ni mtihani mzito kwa mtoto mwenyewe na kwa wale walio karibu naye. Mipaka na ukali wake ni ukungu, kulingana na muda wa mtu binafsi na sifa za neoplasms katika watoto wa shule ya mapema.
Mwanasaikolojia awashauri wazazi
Kazi kuu ya wazazi katika vipindi vya shida katika umri wa shule ya mapema ni kumsaidia mtoto kukabiliana na hali mbaya. Ni lazima apate marafiki kwa wazazi wake, mfano wa uelewa wa utulivu na usaidizi.
Kwa hivyo, wazazi wanapaswa:
- Usipige kelele, usitukane, usimlinganishe na "watoto wazuri". Kueleza kwa utulivu sababu za kutoridhika kwa watu wazima ndiyo njia fupi zaidi ya ufahamu wa mtoto kuhusu tabia yake.
- Badilika na polepolekutatiza shughuli zake zozote (utambuzi, kisanii, kimwili), kwa kuzingatia umri na maslahi binafsi.
- Pia huchanganya sheria za tabia na kuongeza idadi yao, kwa kuzingatia neoplasms zinazohusiana na umri wa shule ya mapema (kisaikolojia, kibinafsi, kijamii).
- Ili kuchochea hamu ya kushiriki katika mambo ya kawaida, kudumisha uhusiano na watoto wengine, kuheshimu maoni yao.
Kazi muhimu ya wazazi ni kutengeneza mwitikio wa kihisia kwa mtoto tangu akiwa mdogo, kwa kuwashirikisha watu wengine katika njia zote zinazowezekana za kumsaidia.
Hitimisho
Wazazi huwa na wasiwasi kila mara kuhusu afya ya mtoto - na ndivyo ilivyo. Walakini, katika malezi ya mtoto, haizingatiwi kila wakati kwamba yeye pia hahitaji utunzaji na maonyesho ya upendo wa mzazi tu, bali pia heshima, kutambuliwa kwake kama mtu anayejitegemea.
Watu wazima wanapaswa kujua kusoma na kuandika katika kuchagua njia za elimu, wakati neoplasms za kisaikolojia za umri wa shule ya mapema hujidhihirisha kama mabadiliko katika tabia ya mtoto, wakati mwingine sio bora. Na hapa ushauri wa Freken Bock unafaa (nani asiyemjua!): “Subira, subira tu!”
