Kwa sasa, mahitaji ya muundo wa programu za msingi za elimu yanabadilika katika Shirikisho la Urusi. Hii ni kutokana na kuingia kwa nchi yetu katika mfumo wa elimu wa Ulaya. Utaratibu huu una sifa ya mabadiliko makubwa katika mpangilio wa mchakato wa elimu.
Umuhimu wa kutambulisha viwango vipya
Muundo wa mpango mkuu wa elimu wa Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho umebadilishwa ili kukidhi mahitaji ambayo jamii inaweka kwenye njia ya kisasa ya kupata maarifa. Mtazamo wa elimu umebadilishwa, maudhui mapya, mbinu, mbinu, na mtazamo wa mwalimu kwa shughuli zake za kitaaluma zimeanzishwa. Ubunifu huu wote unasababishwa na utaratibu wa kijamii - elimu katika kizazi kipya cha ushiriki wa raia na uwajibikaji wa kijamii.
Mpango mkuu wa elimu umebadilika sana. Muundo na maudhui ya taaluma za kitaaluma hutajiriwa na uvumbuzi wa ubunifu. Msisitizo ni ubinafsishaji wa maendeleo na elimu,kujenga njia za mtu binafsi za harakati kwa kila mtoto.
Vipengele vya mabadiliko
Muundo wa programu kuu ya elimu unahusisha mageuzi kutoka kwa mbinu za kitamaduni (mazungumzo ya maandishi na ya mdomo) hadi teknolojia ya kompyuta. Mtazamo unaozingatia utu kwa kizazi kipya unafafanuliwa kuwa sehemu kuu ya mchakato wa ufundishaji ndani ya mfumo wa Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho.
Sharti kuu la muundo wa programu ya elimu ni ugawaji wa dokezo la maelezo, kuweka malengo, kazi, ikiwa ni pamoja na kupanga mada, inayoonyesha mahitaji ya kiwango cha mafunzo ya wahitimu.
Uangalifu maalum ndani ya mfumo wa viwango vipya vya ufundishaji unatolewa kwa elimu ya kiroho ya watoto, malezi ya maadili na ushirikishwaji wa raia kwa wanafunzi.
Mahitaji ya Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho kwa muundo wa programu ya elimu huwasaidia walimu kupanga mada ya taaluma za kitaaluma, kubainisha vipengele vya kazi ya elimu na timu za darasa.
Kwa sasa, kanuni ya kubadilika inatumika katika ufundishaji wa nyumbani. Huruhusu timu za mashirika ya elimu kuchagua na kuiga mchakato wa elimu kulingana na muundo wowote.
Muundo wa programu kuu ya elimu unahusisha matumizi ya mafanikio ya didaksi za kisasa, kwa kuzingatia sifa za kibinafsi za kila mtoto, mantiki ya mbinu na fomu za ufundishaji zilizochaguliwa.
Kupata maarifa
Mahitaji ya muundo wa kuumipango ya elimu kuzingatia Sheria ya Shirikisho la Urusi "Juu ya Elimu". Ni kwa maandalizi sahihi ya programu tu, shule huelimisha na kuelimisha kizazi kipya kwa masilahi ya serikali na jamii. Utaratibu huu unaambatana na taarifa ya kufaulu kwa sifa za elimu kwa watoto wa shule, ambazo zimeanzishwa na serikali.
Elimu ina maana ya uthibitisho au ufaulu wa kiwango mahususi, ambacho kinaonyeshwa kwa kila taaluma ya taaluma kulingana na mahitaji ya Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho.
Shule inapaswa kuwajengea watoto shauku chanya katika kujisomea na kujisomea. Ili kufikia lengo hili, muundo na maudhui ya programu ya elimu yalibadilishwa.
Changamoto ya jamii ya kisasa
Sharti kuu la muundo wa programu ya elimu ni kuunda mtu hai ambaye anaheshimu tamaduni na mila za watu wake, pamoja na maoni na desturi za wakazi wa nchi nyingine. Hii ilisababisha kutambuliwa kwa misingi mitatu ya mchakato wa kisasa wa elimu na malezi:
- fundisha kujifunza;
- fundisha jinsi ya kuishi;
- fundisha jinsi ya kufanya kazi.
Wakati wa kuchambua uhusiano wa sababu uliopo katika elimu ya nyumbani, ni muhimu kuzingatia kipengele kama vile kiwango cha mwalimu. Kuanzishwa kwa kiwango cha kitaaluma cha mwalimu ni njia ya kuhamasisha kujiendeleza kwa walimu.
kitambulisho cha mwanafunzi
Kwa vile ufundishaji ni uwanja wa shughuli za binadamu, unaonyesha kuwepo kwa masomo na vitu. Mtoto ametengwajukumu la kitu ambacho mwalimu huhamisha uzoefu na ujuzi wake. Ni muhimu kuzingatia, kufikiri juu ya maudhui ya somo, kwamba kazi inafanywa na watu binafsi ambao wana vipengele fulani vya kijamii na vya urithi.
Kila mtoto ana kiwango fulani cha kufikiri, kumbukumbu, mawazo, mtazamo, hisia, ambacho kinapaswa kuzingatiwa katika shughuli za ufundishaji.
Muundo wa viwango na programu za elimu huzingatiwa na wafanyikazi wa shule. Wakati huo huo, sifa za watoto zinapaswa kuzingatiwa, watoto wa shule wenye vipaji na vipawa, pamoja na watoto wenye matatizo ya afya, wanapaswa kutambuliwa, na motisha ya wanafunzi inapaswa kutathminiwa.
Uongozi huwavutia wataalamu wa matamshi, wanasaikolojia na wafanyakazi wa matibabu kufanya kazi. Kwa mbinu kama hii pekee ya tatizo mtu anaweza kutarajia matokeo madhubuti.
Hali na ubora wa ufundishaji, mafanikio ya utekelezaji wa mpango wa taasisi ya elimu huathiriwa na uhusiano "mwalimu - mwanafunzi". Ndiyo maana miongoni mwa mahitaji ambayo yameonyeshwa katika Viwango vya Elimu vya Serikali ya Shirikisho, tahadhari maalumu hulipwa ili kuweka mazingira ya kirafiki katika mawasiliano kati ya walimu na watoto.
Muundo wa programu ya elimu ni pamoja na aina za shughuli ambazo mwalimu atatumia katika kazi: kikundi, mtu binafsi, pamoja.
Kazi ya wafanyikazi wa shule inalenga kukuza ustadi dhabiti, uwezo, maarifa, ambayo huchangia ukuzaji mzuri wa kiwango cha msingi.
Mahitaji
Muundo wa mpango mkuu wa elimu wa Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho huchukuliwauwepo wa maeneo ambayo yana viwango viwili. Yaani:
- yaliyomo katika elimu inayotolewa kwa mwanafunzi bila kukosa;
- mahitaji kwa kiwango cha mafunzo ya wahitimu wa taasisi fulani.
Muundo wa programu ya elimu, pamoja na kiwango cha chini cha msingi, unamaanisha utofautishaji wa kiwango.
Vipengele vya dhana
Programu ya elimu ni nini? Muundo, yaliyomo, mahitaji yake imedhamiriwa na mahitaji ya Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho. Mpango kama huo ni hati inayoonyesha na kubishana madhumuni ya shughuli za ufundishaji, mipango ya kielimu na mada, mbinu na njia za utekelezaji wake.
Muundo wa programu ya elimu unahusisha kubainisha vigezo vya kutathmini matokeo katika taasisi fulani ya elimu. Hati iliyofafanuliwa ni maandishi ya kawaida ambayo yanabainisha malengo, maalum ya elimu, mtaala, programu, teknolojia ya ufundishaji na mbinu za kazi ya vitendo, matokeo yaliyopangwa.
Muundo wa mpango wa elimu wa elimu ya jumla una habari kuhusu mpangilio wa njia ya mtu binafsi kwa kila mtoto, ambayo anapitia ambayo anahamia kiwango cha juu cha elimu, kwa mujibu wa Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho.
Hati hii ni seti ya burudani, elimu, na programu zingine zinazokidhi mahitaji ya mtoto, zinazolenga kujiendeleza kwake, kujitambua.
Muundo wa programu ya elimu una sehemu inayoangazia shughuli zinazochangia ukuaji wa usawa wa mtu binafsi, kukabiliana na kijamii.wanafunzi.
Mpango wa kila taaluma ya kitaaluma iliyojumuishwa katika mtaala wa shule unalenga kutekeleza kanuni ya mwelekeo wa kibinafsi wa shughuli za elimu. Kwa hili, hali fulani zimeundwa ili kuwasaidia watoto wa shule walio na uwezo tofauti na wanahitaji kufikia kiwango cha chini zaidi cha elimu kilichobainishwa katika Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho.
Kozi za mafunzo
Muundo wa programu ya elimu unategemea umakini wake, kwa umri wa watoto.
Katika taasisi, maudhui ya mchakato wa elimu na malezi yamegawanywa katika taaluma, kozi ambazo zina mipango na programu tofauti.
Muundo wa programu ya kitaaluma ya elimu pia umetayarishwa kwa kuzingatia mahitaji ya Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho, una maelezo ya ufafanuzi, malengo na malengo, mpango wa mada na mahitaji ya kiwango cha watoto wa shule.
Programu iliyofafanuliwa ni hati ya udhibiti na usimamizi, ambayo, pamoja na Mkataba, ndiyo msingi wa uidhinishaji, utoaji leseni, na kuanzishwa kwa huduma za ziada (zinazolipishwa) kwa mujibu wa maombi ya wazazi na watoto.
Aina za programu za elimu
Ni nini kinachobainisha muundo wa programu ya elimu ya msingi ya elimu ya jumla? Hivi sasa, aina zifuatazo za programu zinatofautishwa katika ufundishaji wa nyumbani:
- spishi za mfano ambazo hutengenezwa kwa misingi ya GEF;
- programu za ziada na kuu za kiwango fulani cha umakini.
Programu za ziada zenye mwelekeo tofauti,imetekelezwa:
- katika taasisi za elimu ya ufundi stadi;
- katika mfumo wa elimu ya ziada;
- kama sehemu ya kazi ya elimu binafsi.
Muundo wa programu ya elimu ya shule ya awali lazima pia uzingatie viwango vya kizazi cha pili, ambavyo vimeundwa mahususi kwa mfumo wa shule ya awali ya umma.
Maudhui ya kazi ya mashirika ya elimu hubainishwa na walimu kwa misingi ya programu na mitaala ya kuigwa inayopendekezwa na mashirika ya serikali, na programu za mwandishi zilizoidhinishwa na chama cha mbinu au baraza la ufundishaji la shule.
Walimu wote wana haki ya kutengeneza programu ya mwandishi. Pia, walimu wanaweza kutumia mipango ya kielimu ya kielelezo ya viwango na mwelekeo mbalimbali katika shughuli zao za kitaaluma, kuendeleza miradi mipya kulingana nao, ambayo inazingatia uwezo na uwezo wa mtu binafsi wa wanafunzi, maombi ya wazazi (wawakilishi wa kisheria).
Kwa mfano, inaweza kuwa mtaala wa somo, kozi jumuishi ya ziada, chaguo la kuchaguliwa.
Mpango mkuu wa elimu wa shule ya chekechea unaundwa vipi? Muundo wake umedhamiriwa na mahitaji ya FGOS DOO. Hivi sasa, programu zilizobadilishwa zimeenea, ambazo vigezo kuu vya somo huhifadhiwa, lakini mbinu, njia, aina za utekelezaji, kazi, malengo yanarekebishwa.
Dosari za mfumo wa elimu wa Kisovieti
Tatizo la Sovietelimu ya shule ya chekechea na shuleni ilikuwa ni ukariri wa kimitambo wa taarifa fulani na watoto ambao hautumiki kivitendo.
Njia za kitamaduni za shughuli na kufikiri, ambazo zilitengenezwa na vizazi vilivyopita na kuunganishwa katika ujuzi ili kutatua matatizo ya vitendo, hazikujulikana kwa watoto. Mwalimu alileta kwa automatism ujuzi ambao mtoto anaweza kutumia katika hali ya kawaida. Hakukuwa na umakini wowote katika utayarishaji wa masuluhisho yasiyo ya kawaida kwa tatizo hilo, kwa sababu hiyo, wahitimu wa shule hawakuweza kubadilika katika jamii.
Leo, kwa mtazamo wa kibinafsi, kwa msingi ambao viwango vya shirikisho vimeundwa, mwalimu hufanya kazi ya mshauri, akiendeleza mwelekeo wake wa kielimu kwa kila mtoto.
Tahadhari huhamishwa kutoka kwa matokeo ya shughuli hadi mchakato wenyewe. Programu ya elimu, ambayo imeundwa kwa kuzingatia mahitaji ya viwango vya kizazi cha pili, inachangia kuundwa kwa motisha ya utambuzi. Watoto wanaohusika katika mchakato wa elimu hupata fursa ya kutambua uwezo wao wa ubunifu, kupata ujuzi wa kujifunza kwa wote, kupata uzoefu katika thamani na mahusiano ya kihisia.
Mfano wa programu
Tunatoa kipande cha programu ya kozi ya ziada ya kemia (darasa la nane la shule), ambayo inakidhi viwango vipya vya serikali.
Programu hii inajumuisha saa 34 kwa mwaka (saa kwa wiki). Idadi ya vipimo - 2, majaribio ya vitendo na ya kimaabara - saa 5.
Noti ya ufafanuzi.
Somo "Kemia" ni mojawapo ya taaluma za msingi za elimu ya msingi ya jumla. Jukumu la somo hili linaamuliwa na umuhimu wa sayansi ya kemikali kama msingi wa elimu ya sayansi.
Somo la ziada la somo hili katika shule ya msingi linalenga kufikia malengo yafuatayo:
- kufahamu maarifa muhimu kuhusu istilahi na sheria kuu za kemia, pamoja na ishara za kemikali;
- kufahamu ujuzi wa kufanya majaribio ya kemikali, kufanya hesabu kwa kutumia milinganyo;
- uundaji wa hamu ya utambuzi na uboreshaji wa uwezo wa kiakili katika mchakato wa shughuli ya vitendo;
- kuwaelekeza watoto kwenye matumizi ya vitendo ya ujuzi na uwezo;
- elimu ya mawazo kuhusu uyakinifu wa dunia;
- kutumia maarifa na ujuzi uliopatikana katika maisha ya kila siku kutatua matatizo ya kila siku.
Msingi wa programu ya kazi kwa kozi ya kemia ni kipengele cha Shirikisho cha kiwango cha elimu ya jumla, pamoja na kitabu cha kiada cha kemia (daraja la 8, Gabrielyan O. S.).
Kozi imeundwa kwa msingi wa kiwango cha chini cha lazima cha elimu ya kemikali kwa shule ya msingi (saa 2 kwa wiki), na pia kwa mujibu wa mtaala wa taasisi ya elimu ya jumla (saa 2 kwa wiki). Maudhui ya kozi huzingatia sifa za kibinafsi za wanafunzi.
Kazi ya vitendo si tu njia ya kuunganisha ujuzi na uwezo, bali pia ni njia ya mwalimu kudhibiti ubora wa malezi yao.
Programu ya kozi hii imejengwa juu ya dhana makini, kwa kuzingatia somouhusiano na kozi ya fizikia ya daraja la 7, ambayo inahusu muundo wa atomi.
Mawazo ya kuongoza kwa kozi hii:
- umoja wa nyenzo wa viumbe hai, uhusiano wao wa kimaumbile;
- mahusiano ya sababu kati ya muundo, muundo, mali na matumizi ya dutu;
- utambuzi wa dutu na mifumo ya michakato ya kemikali.
Watoto watajifunza kuwa kiambatanisho mahususi cha kemikali ni kiungo katika msururu unaoendelea wa mwingiliano wa dutu. Inashiriki katika mzunguko wa vipengele na katika mageuzi ya kemikali. Mwalimu huwajulisha wanafunzi utambuzi na usawaziko wa sheria za asili, uwezo wa kupata chaguo rafiki kwa mazingira kwa ajili ya uzalishaji wa bidhaa na nyenzo.
Uangalifu maalum hulipwa katika uundaji wa ujuzi wa mradi na utafiti wa wanafunzi wa darasa la nane. Kwa kuzingatia kwamba shughuli kama hiyo ni ya lazima kulingana na mahitaji ya viwango vipya vya elimu, kama kazi ya mwisho baada ya kumaliza kozi hiyo, wavulana huwasilisha miradi iliyotengenezwa tayari (utafiti) wa kemikali, mazingira, matibabu.
Maudhui kuu ya kozi teule ya kemia (daraja la 8) ina taarifa kuhusu kipengele cha kemikali, miundo ya kuwepo kwake: atomi, isotopu, ayoni. Tofauti, mpango huo unahusika na vitu rahisi, chumvi muhimu zaidi, oksidi, asidi. Wanafunzi wa kozi hii watajifunza vipengele vya mtiririko wa mwingiliano wa kemikali, uainishaji wao.
Kutokana na kusoma kozi, mwanafunzi anapaswa:
- taja vipengele vya kemikali kwa ishara;
- amuadutu kulingana na fomula za kemikali;
- jua sifa za aina kuu za misombo isokaboni;
- kuwa na taarifa kuhusu ishara na masharti ya utekelezaji wa mwingiliano wa kemikali;
- amua utunzi wa ubora na wingi wa kiwanja;
- tambua kama dutu ni ya kundi la misombo;
- chagua vitu rahisi na changamano;
- fafanua aina za mwingiliano;
- tumia ujuzi wa kinadharia kutatua matatizo ya kimahesabu.
Wavulana wanaelezea sifa za madarasa tofauti kulingana na mpango. Ujuzi na ujuzi ambao ulipatikana wakati wa kozi, wanaomba matumizi salama ya vifaa na vitu katika maisha ya kila siku. Kwa mfano, watoto hutayarisha suluhu kwa mkusanyiko fulani wa dutu, suluhisha tatizo la kukokotoa kwa hili.
Hitimisho
Viwango vipya ambavyo vimeanzishwa katika mfumo wa elimu ya majumbani vinachangia kuibuka na kuboresha sifa za kibinafsi za watoto. Mtoto, akiwa mshiriki kikamilifu katika shughuli za elimu, anapata uwezo wa kuweka malengo na malengo fulani, kuchagua uwezekano wa ufumbuzi wao. Kila mtoto katika mchakato wa kujifunza anapata fursa ya kukuza mawazo yenye mantiki, mawazo ya ubunifu, kuunda ujuzi fulani wa tabia katika jamii.
Ili mtoto apate ujuzi, ujuzi na uwezo, ni lazima akusanye kiasi fulani cha habari katika kumbukumbu yake, matendo makuu, na aweze kuzitumia katika maisha ya kila siku.
Maudhui ya thamani ya ujuzi, uwezo, maarifa yanahusisha uundaji wa uwezo na mahitaji.watoto wa shule kwa kujiamulia, kujielewa, kutafakari. Ili kutatua tatizo hili, programu za elimu hutumia njia ya malezi ya taratibu ya ujuzi wa akili wa mtoto, kwa kuzingatia "shughuli zinazoongoza", waandishi ambao ni L. S. Vygotsky, P. Ya. Galperin. Maudhui ya shughuli za elimu na "ramani ya kiteknolojia" ya somo imejengwa kwa mistari wima na mlalo yenye masharti.
Sehemu ya mlalo inachukua hatua zinazofuatana za harakati za watoto kutoka kufahamiana kwa kwanza, kuzoea mazingira, ajira, vitendo vya uzazi hadi ukuzaji wa maarifa na ujuzi wa kimsingi. Katika hatua zinazofuata, ujuzi wa mawasiliano unaboreshwa, uwezo wa ubunifu na tija hurekebishwa.
Uhuru wa kila mwanafunzi unaongezeka hatua kwa hatua, unajidhihirisha katika kuongezeka na kuongezeka kwa kiwango, mbinu ya ubunifu kwa kazi zinazotolewa na mwalimu. Shukrani kwa aina na aina tofauti za shughuli za ubunifu, watoto wa shule hupata ujuzi wa kuwasiliana na wenzao na watu wazima.
Mwelekeo wima ni harakati kando ya hatua za malezi huru ya uwezo wa kiakili wa mtoto pamoja na ukuaji wa lazima na uwasilishaji mwingiliano wa programu ya elimu.
Harakati kama hii kwa wakati, kurudi kwa nyenzo ya zamani, ikiambatana na utata wa polepole wa yaliyomo, inatii kikamilifu mahitaji ya kizazi kipya cha Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho.
Kati ya matatizo ya dharura yaliyopo katika elimu ya nyumbani, nafasi maalum inachukuliwa na shughuli za wanafunzi. Watoto wengi wa kisasa hawaonyeshihamu ya kupata ujuzi mpya, maarifa na ujuzi. Ili kukuza juhudi na udadisi katika kizazi kipya, maudhui ya programu za elimu ni pamoja na mbinu ya kujifunza kwa kina na kwa bidii.
Inawaruhusu watoto kujenga hali ya kujiamini, kukuza ujuzi wa mawasiliano, kupata matumizi muhimu. Mkazo katika mafunzo kama haya ni katika kubuni hali za kujifunzia, kwa ajili ya suluhu ambalo wanafunzi hujitengenezea utaratibu wa vitendo, kuchagua mbinu bora zaidi za kutatua kazi zilizowekwa na mwalimu.
Mwalimu hufanya kama mshauri, kusahihisha (ikiwa ni lazima) shughuli za wanafunzi wake. Mipango ya elimu ya jumla ndani ya mfumo wa viwango vipya inazingatia maendeleo ya kibinafsi ya kila mtoto. Hii inachangia elimu ndani ya kuta za taasisi za wanafunzi wenye uraia hai, ambao wanaweza kuwajibika kwa matendo yao.
