Njia ya kielimu ya mtu binafsi ya mwanafunzi

2024 Mwandishi: Angel Austin | [email protected]. Mwisho uliobadilishwa: 2023-12-17 05:42

Katika ufundishaji wa kisasa, dhana mbili zinatumika kikamilifu - "njia ya elimu ya mtu binafsi" na "njia ya elimu ya kibinafsi". Makundi haya yanazingatiwa kuwa maalum na ya jumla. Kuweka tu, trajectory ya mtu binafsi ya elimu ni maalum katika njia. Mwisho, kwa upande wake, hutumiwa sana katika mfumo wa elimu ya ziada. Njia hiyo inachukuliwa kuwa sehemu muhimu ambayo huamua mafanikio ya kazi ya mazingira ya kukuza utu katika taasisi ya ufundishaji. Njia ya mtu binafsi ni njia ya kibinafsi ya kutambua uwezo wa mwanafunzi katika mchakato wa elimu. Itafakari kwa undani zaidi.

Maeneo muhimu

Kama uchanganuzi wa machapisho ya kisaikolojia na kialimu unavyoonyesha, mpangilio wa mwelekeo wa kielimu umekuwamuhimu katika sayansi na mazoezi. Inatekelezwa katika maeneo yafuatayo:

1. Ya maana - kupitia programu za ufundishaji.
2. Shughuli - kupitia teknolojia zisizo za kawaida za ufundishaji.
3. Kitaratibu - kubainisha aina za mawasiliano, kipengele cha shirika.

Tabia

Mwelekeo wa maendeleo ya elimu binafsi unaweza kuzingatiwa kama mfuatano fulani wa vipengele vya shughuli vinavyolenga kutimiza malengo ya mtu binafsi ya utambuzi. Wakati huo huo, lazima ilingane na uwezo, uwezo, motisha, na masilahi ya mtu. Shughuli hii inafanywa kwa uandaaji, uratibu, ushauri na usaidizi wa mwalimu na kwa ushirikiano na wazazi.

Kwa muhtasari wa maelezo haya, tunaweza kupata ufafanuzi wa aina inayohusika. Njia za kibinafsi za kielimu za wanafunzi ni udhihirisho wa mtindo wa shughuli, kulingana na motisha, uwezo wa kujifunza na kutekelezwa kwa kushirikiana na mwalimu. Vipengele vya kimuundo vinaunganisha kitengo na dhana kama programu ya ufundishaji. Huruhusu wanafunzi kumudu kiwango mahususi cha elimu.

Vipengele muhimu

Mpango wa elimu unaonekana kama:

1. Maarifa yanayoruhusu kutekeleza kanuni ya mwelekeo wa kibinafsi wa mchakato wa ufundishaji. Inatekelezwa kwa kubainisha masharti ambayo yanahakikisha kwamba wanafunzi wenye mahitaji na uwezo tofauti wanafikia kiwango cha elimu kinachokusudiwa.

2. Safari ya kibinafsi iliyoundwa kwa kuzingatia mahitaji yako ya kibinafsi. Ufafanuzi wa programu kama njia ya mtu binafsi hufanya kama sifa yake kuu. Ufafanuzi huu hufanya iwezekanavyo kuunda aina ya mfano wa njia za kufikia kiwango katika hali ambapo uchaguzi wa mbinu ya utekelezaji inategemea sifa za kibinafsi za watoto.

   

Kwa maana pana, mawazo ya kubinafsisha na kutofautisha yamewekwa katika mpango. Katika kesi ya kwanza, mchakato wa ufundishaji unazingatia sifa za kibinafsi za watoto katika njia zote na aina za kufundisha. Utofautishaji unahusisha kuwaweka wanafunzi katika vikundi kwa misingi ya kuangazia vipengele fulani. Kwa njia hii, njia ya kibinafsi ni mpango wa mfano wa kusudi. Inalenga katika kuunda hali muhimu za kujieleza kwa kufanikiwa kwa lazima kwa viwango vilivyowekwa.

Kanuni

Ili kuunda mwelekeo wa kielimu wa mtoto, ni muhimu kutekeleza maarifa ya kisaikolojia, ufundishaji na somo na kuamua malengo mahususi. Kanuni kadhaa hufanya kazi ndani ya mchakato huu.

Ya kwanza ni hitaji la kuunda programu kama hiyo ambayo nafasi ya mtu anayepokea maarifa ingedhihirika wazi. Inapaswa kuanza kujenga mwelekeo wa kielimu wa mtu binafsi, ambao utazingatia uwezo wake, vipengele vya mchakato wa utambuzi, udhaifu wake.

Kanuni ya pili inahusisha hitaji la kuunganisha mashartimazingira yenye uwezo wa hali ya juu wa kibinadamu. Kanuni hii inaonyeshwa katika ufafanuzi wa mara kwa mara wa kazi ambazo ni za kutosha kwa hali ya kisasa na matarajio ya maendeleo ya elimu. Kupuuza kanuni hii kunaweza kusababisha uharibifu wa uadilifu wa mchakato mzima wa ufundishaji. Zaidi ya hayo, hii inaweza kuchangia kuanguka kwa mfumo wa utu wenyewe au maadili ya shughuli za utambuzi.

Kifungu cha tatu cha kimsingi kinaonyesha hitaji la kumleta mtu kwenye teknolojia, kwa usaidizi ambao mpango wake wa ujenzi wa mwelekeo wa kielimu utatekelezwa.

Maalum

Njia ya kibinafsi ya kielimu ya mwanafunzi hujengwa wakati wa kufahamu mbinu za shughuli na maarifa. Utaratibu huu unaweza kufanyika kwa kiwango cha kumbukumbu ya ufahamu. Kwa nje, inajidhihirisha kwa karibu na uzazi wa asili na sahihi wa nyenzo. Uhamasishaji unaweza kutokea katika kiwango cha utumiaji wa njia za shughuli na maarifa kulingana na mfano au katika hali kama hiyo. Kwa kuongeza, mbinu bunifu ya mchakato pia inatumika.

Uwezo Unaohitajika

Kama tafiti zinavyoonyesha, mwelekeo wa kielimu wa mwanafunzi unaweza kukamilishwa kwa mafanikio katika nyanja zote za utambuzi chini ya hali fulani. Hasa, fursa zinapaswa kutolewa:

1. Amua maana ya kusoma taaluma.
2. Weka malengo yako unapofahamu sehemu fulani, kozi, sehemu, mada.
3. Chaguakasi na aina za mafunzo kulingana na kiwango cha mafunzo.
4. Tumia mbinu hizo za utambuzi zinazolingana vyema na sifa za kibinafsi.
5. Fahamu matokeo yaliyopatikana kwa njia ya ujuzi ulioundwa, n.k.

6. Fanya tathmini na urekebishaji wa kazi kwa mujibu wa mahususi ya mwendo wa jumla wa shughuli ya utambuzi.

   

Mawazo Muhimu

Sifa kuu ya mchakato ambapo mwelekeo wa kielimu wa mwanafunzi unaundwa ni kwamba jukumu la msingi linatolewa kwa uwezo, kutokana na ambayo mtu huunda bidhaa mpya za utambuzi. Kazi hii inatokana na mawazo yafuatayo:

1. Mtu yeyote anaweza kupata, kutunga na kutoa suluhu lake binafsi kwa mahususi, ikijumuisha kazi ya kujisomea inayohusiana na mchakato wao wa kujifunza.
2. Njia ya mtu binafsi ya elimu inaweza tu kukamilishwa kwa kutoa fursa zilizoonyeshwa hapo juu.
3. Mtu anawekwa katika hali ya kutafuta toleo lake mwenyewe la kutatua tatizo. Kwa kufanya hivyo, anatumia ubunifu wake.

Kwa muhtasari wa kile ambacho kimesemwa, tunaweza kufikia hitimisho lifuatalo. Njia ya mtu binafsi ya elimu huundwa kwa kutumia mbinu ya ubunifu. Katika suala hili, katika mchakato wa uundaji wake, mifumo inayolingana hufanya kazi.

Virambazaji

Waokuwakilisha aina ya matrix ya kuona ya mchakato wa utambuzi. Kwa sasa, hasa wakati wa kuboresha aina za kujifunza za mbali, wasafiri wameonyesha ufanisi wao. Bila wao, mwelekeo wa kielimu wa mtu binafsi hauwezekani kufikiria. Katika matrices, kwa njia ya alama, ishara, vifupisho, kiwango cha kupanda kwa mtu kwa bidhaa ya utambuzi ni alibainisha. Kuweka tu, navigator ni ramani ya kuona na ya kina. Ndani yake, mwanafunzi hutambua kwa urahisi msimamo wake, pamoja na kazi ambazo anakabiliwa nazo katika siku za usoni. Matrix inakuwezesha kuamua kuratibu za mfumo wa viungo vinne "Ninajua - ninasoma - nitasoma - najua mambo mapya." Mchakato kama huo unawasilishwa kwa namna ya njia ya ond ya kupanda kwa ukweli. Vipengele vya matrix ni makadirio, anwani, majina, maelekezo ya shughuli kwenye ndege ya karatasi. Kazi ya mwanafunzi inayolenga kusimamia nidhamu, somo, kizuizi, kozi, kupata maarifa, ustadi, uwezo, fani huonyeshwa kama vekta. Huweka kumbukumbu za maudhui ya shughuli.

Uundaji wa masharti

Njia ya kielimu ya mtu binafsi inatekelezwa kwa ufahamu wa hitaji la harakati za kujitegemea, uundaji wa matatizo ya kibinafsi na ya jumla na majukumu yanayohusiana na kupata taaluma. Shughuli yenye tija inafanywa kulingana na sifa za kibinafsi za kila mtu. Mwalimu anayetaka kuona na kukuza utu wa kipekee katika kila mwanafunzi atalazimika kukabiliana na kazi ngumu ya kufundisha kila mtu kwa njia tofauti.

Kuhusiana na hili, shirikamchakato kando ya trajectory ya mtu binafsi itahitaji teknolojia maalum kwa mwingiliano wa washiriki wote. Katika didactics za kisasa, shida hii inaweza kutatuliwa kwa njia mbili. Ya kawaida ni mbinu tofauti. Kwa mujibu wake, wakati wa kufanya kazi kibinafsi na kila mwanafunzi, inapendekezwa kugawanya nyenzo kulingana na kiwango cha utata, umakini na vigezo vingine.

Kama sehemu ya mbinu ya pili, njia ya mtu mwenyewe huundwa kwa mujibu wa kila eneo la masomo. Katika kesi hiyo, mwanafunzi anaalikwa kuunda trajectory yake mwenyewe. Inafaa kusema kuwa chaguo la pili ni karibu kamwe kutumika katika mazoezi. Hii ni kutokana na ukweli kwamba matumizi yake yanahitaji maendeleo na utekelezaji wa wakati mmoja wa mifano tofauti, ambayo kila moja ni ya kipekee kwa njia yake na inahusiana na uwezo wa kibinafsi wa mwanafunzi binafsi.

Hitimisho

Kama sehemu ya programu ya elimu, mwanafunzi lazima ajifunze kutambua hatua zake za kibinafsi kuelekea ufaulu wa maarifa. Wanaweza kurekodiwa kwa namna ya aina mbalimbali za maingizo (diaries, kwa mfano). Hii, kwa upande wake, itahitaji mwanafunzi kuwa na utamaduni wa juu wa kupanga na uwezo wa kufupisha. Kama uchunguzi unavyoonyesha, shughuli hii inafanywa kwa urahisi na watoto wa shule ya kisasa kwa msaada wa teknolojia ya kompyuta. Wakati huo huo, kazi haina kusababisha kukataa kwa upande wao. Urasimishaji na, kwa kiwango fulani, maelezo ya mipango na mipango kwa kutumia michoro, ramani, mifano ya kimantiki-mantiki, meza, kulingana nakwa maoni ya wanafunzi wenyewe, hufanya iwezekanavyo kudhibiti na kuona wazi mkakati wa utambuzi na mtazamo katika maisha. Vielelezo vinavyotumiwa sana leo vinakuwa aina fulani ya miongozo katika ulimwengu wa maarifa.

Hitimisho

Hali ya kitendawili inajitokeza katika elimu ya kisasa. Inajumuisha ukweli kwamba ugumu wa mchakato unapingana na kuibuka kwa teknolojia mpya. Kiini chao kiko katika tamaa ya urasimishaji fulani wa maudhui ya mchakato wa utambuzi kwa njia ya kugawanyika kwa mujibu wa jinsi lugha ya kompyuta inavyoonekana. Inavyoonekana, mwelekeo huu utaendelea zaidi na unaweza kuwa mojawapo ya mwelekeo mkuu wa kuboresha elimu au kipengele kinachohusiana. Wakati huo huo, wazo la kuunda vipengee vya urambazaji katika mchakato wa kiakili unaozidi kuwa changamano ni, bila shaka, jambo chanya.