Ukuzaji wa kitaalam wa mwalimu ni mchakato ambapo mchanganyiko wa sifa muhimu huundwa, ikionyesha muundo kamili, na vile vile sifa za ufundishaji. Na kwa njia nyingi ndiye anayeamua ubora wa elimu inayotolewa na mwalimu. Kwa sababu unaweza kujifunza kitu kutoka kwa mwalimu tu ambaye anaendelea kuboresha maisha yake yote. Na kwa kuwa mada hii ni pana sana na inafaa, sasa tunapaswa kuizingatia zaidi.
Vipengele vya Mchakato
Makuzi ya kitaaluma ya mwalimu hutokea kupitia mkanyuko wa ushawishi wa mazingira ya kijamii kupitia mitazamo yao ya ndani. Tunaweza kusema kwamba msingi wa awali wa mchakato huu una vipengele vifuatavyo:
- Umuhimu mkubwa wa mtaalamu wa mtumajukumu.
- Kufupisha shughuli za ufundishaji, matarajio ya utabiri.
- Kufikiria kuhusu maamuzi yanayoweza kutokea ya ufundishaji na matokeo yake.
- Uwezo wa kujidhibiti.
- Hamu ya kuboresha na kuendeleza.
Katika mwendo wa ujamaa wa kitaaluma, sifa za mwalimu hazitengenezwi tu - pia hubadilika, zinaweza kuimarishwa au kudhoofika.
Ni muhimu kutaja kwamba katika mchakato huu mwalimu sio tu mtoaji wa sifa zozote. Yeye pia hufanya kama kondakta - yeye ni mfano wa kufuata, kwa maneno mengine. Na sio sana kwa wanafunzi, bali kwa walimu wengine.
Mwalimu aliye katika kiwango kinachostahili cha ukuaji wa kibinafsi na kitaaluma hubadilika kikamilifu na kuwa bora sio yeye tu, bali shughuli zote za ufundishaji kwa ujumla, huweka viwango vipya.
Kuhusu umuhimu wa maendeleo
Kwa nini kujiendeleza kwa mwalimu kunapewa umuhimu huo? Kwa sababu katika ulimwengu wa kisasa, kanuni kuu ya kujenga mchakato wa elimu ni ukuzaji wa utu wa wanafunzi.
Shule zinajaribu kuwafundisha watoto ujuzi unaowawezesha kusoma kwa tija, na pia kutambua masilahi ya utambuzi, mahitaji ya kielimu na mahitaji ya kitaaluma ambayo watayaunda katika siku zijazo.
Kwa hivyo, jukumu la kuandaa mazingira ya kielimu ambayo yangechangia katika ukuzaji na uboreshaji wa kiini cha kibinafsi inakuja mbele.kila mwanafunzi.
Suluhisho la tatizo hili moja kwa moja linategemea aina ya walimu hufanya kazi shuleni. Na hapa ndipo maendeleo ya kitaaluma ya mwalimu hufanyika. Baada ya yote, mwalimu ni mtu muhimu katika mageuzi ya elimu. Katika ulimwengu wetu ambao unabadilika kila mara, ubora wake mkuu ni uwezo wa kujifunza.
Kwa hivyo, sharti muhimu zaidi la kuanzishwa kwa Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho katika taasisi ya elimu ya jumla ni maandalizi ya mwalimu, uundaji wa nafasi yake ya ufundishaji na kifalsafa, pamoja na uwezo mbalimbali. Hizi, kwa upande wake, ni pamoja na mawasiliano, mbinu, didactic, n.k.
Kwa kufanya kazi kulingana na viwango, mwalimu lazima ahame kutoka mbinu za kitamaduni hadi zile zinazoendelea. Ni lazima tukumbuke umuhimu wa ujifunzaji unaomlenga mwanafunzi, matumizi ya teknolojia ya utofautishaji wa viwango, mbinu shirikishi n.k.
Dhana ya umahiri
Inahitaji pia kuambiwa, kwa sababu ni muhimu na badala yake ina vipengele vingi. Katika mada hii, umahiri unaweza kuelezewa kuwa ni jambo linalojumuisha mfumo wa maarifa ya kinadharia ya mwalimu, na pia njia za kuyatumia katika hali fulani.
Hii inapaswa pia kujumuisha mielekeo ya thamani ya mwalimu na viashirio shirikishi vinavyoakisi utamaduni wake. Huu ni mtazamo kuelekea shughuli za mtu na yeye mwenyewe, usemi, mtindo wa mawasiliano na mengine mengi.
Tukielezea juu ya ukuzaji wa umahiri wa kitaaluma wa mwalimu, lazima pia tuhifadhi kuwa katika hili.ufafanuzi pia ni pamoja na dhana ya sifa za kibinafsi. Ni muhimu kwa mafundisho mazuri. Ni mwalimu tu anayefanya mawasiliano na shughuli za ufundishaji kwa kiwango sawa cha juu, na pia kupata matokeo ya kuvutia katika elimu na maendeleo ndiye anayeweza kuitwa kuwa amefaulu.
Ni muhimu kukumbuka ufafanuzi huu. Kwa kuwa ni kwa mujibu wake kwamba kiwango cha maendeleo ya uwezo wa kitaaluma wa mwalimu kinapimwa. Vigezo vifuatavyo huzingatiwa kwa kawaida:
- Kumiliki teknolojia za kisasa kutoka nyanja ya ufundishaji na matumizi yake katika shughuli zao za kitaaluma.
- Nia ya kuchukua majukumu makubwa ya kitaaluma.
- Uwezo wa kudhibiti shughuli za mtu, kwa kuzingatia kanuni na sheria zilizowekwa.
Lakini kipengele muhimu zaidi ni uwezo wa kujipatia ujuzi na maarifa mapya, na kisha kuyatumia zaidi katika shughuli za vitendo. Hakika, katika wakati wetu, jamii inakabiliwa na mabadiliko ya haraka na makubwa. Nguvu zaidi katika historia, mtu anaweza kusema. Ikiwa miongo michache iliyopita elimu moja ilitosha kwa maisha yote, sasa kiwango tofauti tayari kinatumika. Inaweza kuelezewa kama "elimu ya kudumu."
Juu ya taaluma
Dhana yenye sifa mbaya ya umahiri inaweza kutazamwa kwa njia nyingine. Kwa kuwa tunazungumza juu ya maendeleo ya taaluma ya waalimu wa elimu ya ufundi (na elimu ya sekondari pia), ni muhimu kufanya upendeleo juu ya nini hii.tabia ya mtu ni msingi. Naam, msingi hapa ni elimu na mamlaka pekee.
Umahiri unaweza kuitwa uwezo wa mwalimu kugeuza shughuli yake kuwa njia ya kipekee na ya ufanisi ya kuunda utu wa mwanafunzi. Katika kesi hii, mwalimu ni aina ya somo la ushawishi wa ufundishaji, muundo wa maarifa ya vitendo na kisayansi. Pamoja na haya yote, ni lengo moja tu linalofuatwa - kutatua kwa ufanisi zaidi matatizo ya kitaaluma.
Vipengele vikuu vya dhana inayozingatiwa ni pamoja na umahiri ufuatao:
- Maalum-ya-ufundishaji. Hii inarejelea mamlaka ya mwalimu na ufahamu wake wa sayansi fulani (au kadhaa), ambayo huamua maudhui ya somo lililoonyeshwa kwa wanafunzi kwa ajili ya kujifunza.
- Maalum. Inatokana na umahiri wa kisayansi wa mwalimu, yaani, ujuzi alionao na uwezo wa kuyatumia kwa vitendo. Hii inafanya kuwa chanzo cha kuaminika cha taarifa za elimu.
- Kisayansi na ufundishaji. Hii inamaanisha uwezo wa mwalimu kugeuza sayansi kuwa njia ya ushawishi wa elimu kwa watoto wa shule.
- Kitabibu. Inategemea uwezo wa mwalimu kuchagua mbinu bora za kufundisha zinazofaa kutatua matatizo ya didactic. Kwa sehemu kubwa, hii inahusu wataalamu wanaofundisha wanafunzi wa kitivo cha ualimu shughuli zao zaidi - mbinu za kufundisha.
- Kijamii-kisaikolojia. Inajumuisha ujuzi wa michakato ya mawasiliano inayofanywa katika vikundi vya wanafunzi na wanafunzi, pamoja na uwezo wa kutumiamawasiliano ili kutatua matatizo na kufikia matokeo.
- Tofauti-kisaikolojia. Inaonyeshwa katika uwezo wa mwalimu kuelewa sifa za kibinafsi za wanafunzi wake, uwezo wao, mapungufu, fadhila na nguvu za wahusika. Hii inaonekana katika malezi zaidi ya mwalimu ya mbinu ya mtu binafsi kwa kila mwanafunzi.
- Saikolojia ya kiotomatiki. Inajumuisha ufahamu wa mwalimu wa uwezo na udhaifu wao na hamu ya kuboresha kila wakati ili kuongeza ufanisi wa kazi yao wenyewe.
- Ufundishaji wa jumla. Hapa inachukuliwa kuwa mwalimu anafahamu hitaji la mbinu ya kisayansi ya kubuni na kupanga zaidi mchakato wa ufundishaji.
Kwa ujumla, umahiri ni dhana changamano na yenye pande nyingi. Bila shaka, ina jukumu muhimu katika mada ya maendeleo ya kitaaluma ya mwalimu. Ni kwa kiwango cha umahiri ambapo mtu anaweza kutabiri matokeo ya shughuli za ufundishaji zinazofanywa na mwalimu.
Mpango wa Maendeleo ya Kitaaluma wa Walimu
Siku zote hutungwa kwa misingi ya mtu binafsi, lakini kwa vyovyote vile lengo ni lile lile - kuongeza ujuzi mashuhuri kwa mujibu wa mahitaji ya walimu katika ulimwengu wa kisasa.
Kazi zinazoambatana zinaweza kuwa utafiti na matumizi zaidi ya mbinu na teknolojia za kisasa kwa ajili ya kuandaa shughuli za elimu na utambuzi na kuboresha ubora wa elimu ya watoto wa shule.
Ndivyo hivyokawaida hujumuishwa katika mpango wa maendeleo kitaaluma wa mwalimu:
- Kubobea katika teknolojia ya kisaikolojia na ufundishaji (ikiwa ni pamoja na zile zilizojumuishwa) na matumizi yake zaidi. Hii ni muhimu kwa kazi inayolengwa na aina mbalimbali za wanafunzi, kutoka kwa watoto walio katika mazingira magumu kijamii hadi wale wenye vipawa.
- Malezi na uboreshaji wa mtindo wa ufundishaji wa mtu binafsi.
- Teknolojia, mbinu na mbinu zinazolingana na Viwango vipya vya Elimu vya Jimbo la Shirikisho.
- Kushiriki kikamilifu katika mashindano, makongamano, warsha na semina mbalimbali.
- Kukuza na utekelezaji unaofuata wa programu mpya za maendeleo ya mtu binafsi kwa wanafunzi (kama sheria, pamoja na wazazi).
- Kupanga na kuendesha masomo ya umbizo jipya au pana (kwa mfano, ziara ya kuongozwa).
- Kubobea kwa teknolojia maalum na matumizi yake zaidi ili kutekeleza kazi za urekebishaji na ukuzaji.
- Kuunda hali bora zaidi za kufichua uwezo wa mtu binafsi wa wanafunzi, kuchangia katika malezi ya stadi za kujitegemea za kujifunza ndani yao, kwa kutumia teknolojia ya habari na mawasiliano kwa hili.
Bila shaka, huu ni mfano tu. Mipango inayoonyesha maendeleo ya kitaaluma ya walimu wa elimu ya ufundi (pamoja na jumla, maalum ya sekondari, nk) kawaida huwa na maelezo zaidi. Na kabla ya kukusanywa, uchambuzi wa kina wa malengo, malengo, vipengele vya ufundishaji, pamoja na matokeo binafsi na mafanikio ya mwalimu hufanywa.
Ustahimilivu na utulivu
Mengi yamesemwa hapo juu kuhusu sifa za ukuaji wa kitaaluma wa mwalimu wa kisasa. Sasa tunahitaji kuzingatia sifa za mtu binafsi, uwepo wake ambao humtambulisha mwalimu kama mtaalamu wa kweli.
Ustahimilivu na kujidhibiti ni muhimu miongoni mwao. Mwalimu anahitaji kuwa na uwezo wa kubaki mtulivu kila wakati, kuweka hisia zake chini ya udhibiti, sio kutoa udhibiti wa hasira. Darasani, mwalimu anapaswa kuwa na matumaini, mchangamfu na mchangamfu, lakini asiwe na msisimko kupita kiasi.
Bila sifa hizi, maendeleo ya shughuli ya kitaaluma ya mwalimu haiwezekani. Kwa sababu ufundishaji wenyewe ni nyanja iliyojaa hali za wasiwasi na mambo ambayo yanahusishwa na uwezekano wa kuongezeka kwa hisia. Kwa hivyo, mtu hawezi kufanya bila subira, busara, uvumilivu, busara na uendelevu katika shughuli hii.
dhamiri
Kuzungumza juu ya ukuzaji wa sifa za kitaaluma za mwalimu, tunapaswa kuzingatia dhana ya dhamiri. Katika kesi hii, tunamaanisha ufahamu wa kibinafsi wa mwalimu wa wajibu na wajibu wake kwa wanafunzi wake, ambayo huamsha haja ya kutenda kwa mujibu wa kanuni za maadili ya kufundisha. Baada ya yote, ni kutokana na hili kwamba kujitolea kitaaluma huzaliwa.
Hii pia inajumuisha dhana ya haki ya ufundishaji. Inaonyesha mtazamo wa lengo la mwalimu kwa kila mwanafunzi. Mtaalamu halisi hagawanyi wanafunzi katika vipendwa na kila mtu mwingine. Na ikiwa wanafunzi wengine huamsha huruma, basi hii haiathiritathmini ya maendeleo yao.
Heshima na maadili
Kujadili mada ya kukuza uwezo wa kitaaluma wa mwalimu, lazima pia tutaje dhana hizi. Heshima katika kesi hii inaagiza mahitaji fulani kwa tabia ya mwalimu, inahimiza katika hali fulani kuishi kulingana na taaluma na hali ya kijamii.
Hata hivyo, kile ambacho mtu wa kawaida anaweza kumudu hakipatikani kila mara kwa mwalimu. Jukumu la kijamii na kitaaluma analofanya linaagiza mahitaji maalum kwa tabia ya maadili na kiwango cha kitamaduni. Mwalimu akishusha daraja, basi hatajidhalilisha tu, bali pia atachochea kuzorota kwa mtazamo wa jamii kuhusu taaluma na wawakilishi wake wengine kwa ujumla.
Katika hali ya ukuaji wa kitaaluma wa mwalimu, maadili pia huwa na jukumu muhimu. Hili ndilo jina la maelewano ya tabia, fahamu na hisia za maadili za mwalimu, ambazo zinaonyeshwa katika kila kitu, lakini hasa katika mawasiliano (na wanafunzi, wazazi, wenzake)
Masharti
Yote haya hapo juu ni sehemu ndogo tu ya yale yanayohusu maendeleo ya kibinafsi na kitaaluma ya mwalimu. Kwa kweli kuna mahitaji makubwa sana kwa walimu katika ulimwengu wa kisasa. Na bila shaka, ili waweze kukabiliana na orodha isiyo na kikomo ya majukumu, wanahitaji kutoa masharti yanayofaa.
Ukuzaji kitaaluma wa utu wa mwalimu hauwezekani bila hamu yake ya kujihusisha katika shughuli hii. Lakini hii ni hali ya ndani. Nje ni pamoja na:
- Kichocheo cha nyenzo na maadili cha mafanikio.
- Mazingira mazuri ya kiakiolojia.
- Imani ya nje ya kufaulu kwa mwalimu.
- Usaidizi unaoendelea kwa mwalimu katika kila hatua ya safari yake ya kitaaluma.
- Kusasisha maudhui ya elimu ya ufundi stadi ili kuendana na kasi ya mabadiliko ya mazingira.
- Msaada katika utambuzi wa ubunifu wa ufundishaji.
- Motisha katika maendeleo ya taasisi ya elimu, zingatia ustawi wake.
- Kutoa fursa za kufaulu kitaaluma (kwa walimu wote bila ubaguzi).
Yote haya hayaathiri tu ukuaji wa ukomavu wa kitaaluma wa mwalimu. Serikali inapowapa walimu masharti ya kazi yao, wanaelewa kuwa wanafanya kazi ya maana ambayo inathaminiwa katika jamii.
Hitimisho
Bila shaka, kuna mambo mengine mengi katika ukuaji wa kitaaluma wa mwalimu. Lakini kwa muhtasari, hapa kuna sifa na vipengele ambavyo mtu anayetaka kujihusisha na shughuli hii na kuboresha zaidi anapaswa kuwa nayo:
- Mtindo wa uongozi.
- Usomi wa hali ya juu, hotuba iliyowasilishwa vizuri.
- Uwezo wa kuelekeza sifa zako zote kufikia malengo ya ufundishaji.
- Hyperthymia.
- Shughuli za kijamii, hamu ya kuchangia katika kutatua matatizo yanayohusiana na shughuli za ufundishaji.
- Ina usawa na imaraaina ya mfumo wa neva.
- Hamu ya kufanya kazi na watoto, kupata uradhi wa kiroho kutokana na hili.
- Uwezo wa kuzingatia sifa binafsi za wanafunzi.
- Kudai (kwa wengine na kwako mwenyewe).
- Uwezo wa kuweka na kuunda malengo kwa uwazi.
- Msikivu na wema.
- Uwezo wa kufanya maamuzi sahihi kwa haraka katika hali mbaya.
- Imepangwa.
- Kujiamini.
- Mwelekeo wa mtindo wa mawasiliano wa kidemokrasia.
- Kujithamini vya kutosha.
- Bila migogoro.
- Shirikiana.
Programu yoyote ya kukuza taaluma ya walimu itadhibitiwa na mtu ambaye ana sifa hizi. Wakati huo huo, mwalimu mzuri hatawahi kuwa yule ambaye ana sifa zifuatazo:
- Kisasi.
- Upendeleo.
- Usumbufu.
- Hazina usawa.
- Kiburi.
- Sina kanuni.
- Kutowajibika.
- Uzembe.
- Tabia ya kushambulia.
- Uchokozi.
- Mfidhuli.
Na bila shaka, "kinyume" kikuu cha kufundisha ni uvivu. Ndiyo, taaluma ya ualimu ni ya kijamii sana, na mengi ya yale ambayo yamesemwa yanahusiana hasa na kipengele cha maadili, kiroho. Lakini mtu mvivu ambaye hataki kujiendeleza hatawahi kuwa mwalimu mzuri. Hataweza kuwafundisha wanafunzi wake kitu muhimu na muhimu sana. Lakini hiki ndicho kiini cha shughuli ya ufundishaji.
