Aina zote za shughuli za ufundishaji zimeunganishwa na uchunguzi. K. D. Ushinsky aliiona kama sehemu muhimu ya shughuli za waalimu. Kutumia aina tofauti za uchunguzi wa ufundishaji, mwalimu anachambua ufanisi wa elimu na mafunzo. Kwa msaada wa skimu mbalimbali, ramani, dodoso, mwalimu anabainisha sababu kuu za ufaulu mbaya, kutafuta njia za kuziondoa.
Umuhimu wa utambuzi
Uchunguzi wa kialimu unarejelea aina za shughuli za ufundishaji, kwanza kabisa, inahusisha uhusiano kati ya mwanafunzi na mwalimu. Inajidhihirisha katika mfumo wa udhibiti na kazi ya kujitegemea, kuchora sifa. Mbali na uchunguzi wa ndani, mitihani ya nje inawezekana inayolenga kutathmini ubora wa ujuzi na uwezo wa watoto wa shule, shughuli za kitaaluma za walimu.
Vipengele vya neno hili
Ili kuchanganua aina za uchunguzi wa kialimu, vigezo kuu vya utendakazi, zingatia vipengele vya neno hili.
Uchunguzi wa ufundishaji unahusisha utafiti,ililenga kuboresha mbinu za elimu na mafunzo, ukuzaji wa utu wa mwanafunzi. Shukrani kwa matokeo yaliyopatikana katika kipindi cha utafiti, inawezekana kupata taarifa kamili kuhusu taaluma ya mwalimu wa shule mwenyewe.
Njia zinazotumika katika mchakato wa uchunguzi zinalingana na sifa za umri wa watoto wa shule.
Zana
Uchunguzi wa ufundishaji unatokana na algoriti maalum zilizotengenezwa na madaktari, wanasaikolojia na walimu. Hivi sasa katika elimu ya Kirusi kuna mabadiliko ya taratibu kutoka kwa mfumo wa elimu wa kitamaduni hadi malezi ya utu uliokuzwa vizuri wa mtoto.
Mabadiliko haya ya ufundishaji wa nyumbani yanahusisha matumizi ya zana mpya za kuchanganua matokeo ya kielimu, ya ziada, kulinganisha ukweli uliopatikana, na kutafuta njia za kutatua matatizo yaliyotambuliwa.
Kazi Kuu
Uchunguzi wa ufundishaji hufanywa ili kutambua maoni katika mchakato wa malezi na elimu. Takwimu za utambuzi juu ya kiwango cha elimu na malezi ya watoto wa shule, zilizopatikana katika hatua tofauti za ukuaji wao, hufanya kama aina kuu ya habari ya kujenga mchakato wa ufundishaji unaofuata. Kwa sasa, mfumo maalum wa kutathmini kazi ya elimu na elimu ya shule imeundwa, kulingana na ambayo rating ya taasisi bora za elimu imeundwa. Aina kuu za utambuzi wa ufundishaji hufanya kazi fulani: tathmini,maoni, udhibiti wa mchakato.
Maoni
Kiini cha kipengele hiki ni kutumia data ya uchunguzi juu ya kiwango cha elimu na malezi ya watoto wa shule kwa shughuli za ufundishaji zinazofuata. Wanasaikolojia, walimu wa darasa, kufanya vipimo vya uchunguzi, kulinganisha mafanikio halisi ya kila mtoto na uwezo wake, kutoa hitimisho kuhusu ukamilifu wa kazi, na kutafuta njia za kubadilisha hali hiyo.
Kazi muhimu zaidi ya uchunguzi wa kisasa wa ufundishaji ni kuweka mazingira kwa mwalimu na mwanafunzi kupokea taarifa kuhusu matokeo ya mchakato wa elimu na elimu ili kuyasahihisha kwa wakati.
Kitendo cha tathmini
Aina zote za uchunguzi wa kialimu huhusishwa na shughuli za tathmini. Tathmini ya kina na ya kina ina vipengele kadhaa:
- urekebishaji-udhibiti;
- inaendeshwa na thamani;
- kupima;
- inasisimua.
Shukrani kwa uchanganuzi unaozingatia thamani, mawazo ya mwanafunzi kuhusu yeye na watu wengine yanaboreshwa. Mwanafunzi ana fursa ya kulinganisha kazi yake mwenyewe, sifa za maadili, uzuri na mahitaji ambayo yanawekwa mbele na jamii ya kisasa.
Shukrani kwa tathmini ya ufundishaji, inakuwa rahisi kulinganisha vitendo vya mtu na kanuni, kukuza mtindo wake wa tabia, na kuanzisha uhusiano na watu wengine.
Baada ya mwanafunzi kutambua umuhimu wa tathmini, sifa chanya hukua, mwanafunzi hujaribu kuondoa mapungufu yake. Ni kigezo cha kupimia cha tathmini ya ufundishaji ambayo ni motisha kwa mwanafunzi kujielimisha. Anapolinganisha mafanikio na mafanikio yao na watoto wengine, mwanafunzi huunda hadhi yake ya kijamii.
Kitendaji cha usimamizi
Kwa kuzingatia kazi kuu na aina za uchunguzi wa kialimu, pia tunazingatia kipengele cha usimamizi. Kazi hii inahusishwa na uchambuzi wa maendeleo ya utu wa mtoto, uundaji wa timu ya shule. Kuna chaguzi tatu za uchunguzi: ya awali, ya sasa, ya mwisho.
Uchunguzi wa awali unahusiana na kupanga, kudhibiti timu ya darasa. Kabla mwalimu hajaamua majukumu ya kielimu yatakayotekelezwa katika robo au nusu mwaka, anatathmini kiwango cha malezi ya kata.
Uchunguzi wa masomo ya darasani
Aina kuu za uchunguzi wa kijamii na kielimu zinazohusiana na utafiti wa timu zinaweza kuwa za aina tatu. Chaguo la kwanza la utafiti linafaa kwa timu mpya ya darasani ambayo haifahamiki kwa mwalimu. Utambuzi wa pili unafaa kwa darasa ambalo mwalimu anaanza shughuli zake za kielimu. Chaguo la tatu limeundwa ili kuchanganua darasa ambalo linajulikana sana na mwalimu.
Katika kufahamiana kwa kwanza kwa wanafunzi na mwalimu wa darasa, kwa msaada wa uchunguzi wa awali, utafiti wa kina hufanyika.watoto wa shule. Zaidi ya hayo, mwalimu hachambui mwanafunzi binafsi, lakini malezi ya timu ya darasa. Katika hatua ya tatu ya uchambuzi, mwalimu hufanya uchunguzi wa kuchagua, kuchambua mafanikio ya kibinafsi ya watoto wa shule, ufanisi wa maendeleo ya timu ya darasa.
matokeo ya utafiti wa ufundishaji
Uwezo na ukamilifu wa taarifa zilizopatikana katika hatua ya kwanza na ya pili humpa mwalimu fursa ya kupanga shughuli za kielimu zinazoendana vyema na maendeleo ya wanafunzi.
Kuna aina tofauti za uchunguzi wa kialimu. Vigezo vya ufanisi wa utafiti hutegemea sifa za timu ya darasa, ubinafsi wa watoto wa shule.
Uchunguzi sahihi (wa sasa) unafanywa katika mchakato wa kuunda shughuli za timu za darasa. Inampa mwalimu fursa ya kuzingatia mabadiliko ambayo yanafunuliwa darasani, hutokea na wanachama wa timu. Wakati huo huo, usahihi wa kazi za elimu zilizowekwa na mwalimu wa darasa katika hatua za awali hutathminiwa.
Aina kama hizo za uchunguzi wa kisaikolojia na ufundishaji humsaidia mwalimu katika muda mfupi iwezekanavyo kurekebisha shughuli zao, kufanya mabadiliko katika mbinu ya shughuli za elimu. Kwa msaada wa uchunguzi sahihi, mwalimu anahimiza uhuru, ubunifu, ubinafsi wa wanafunzi wake.
Uchunguzi wa sasa unafanya kama mtihani wa haraka, unampa mwalimu fursa ya kufanya maamuzi kuhusu shughuli za ufundishaji za siku zijazo.
Kanuni za uchunguzi wa uchunguzi
Aina mbalimbaliuchunguzi wa kialimu unatokana na kanuni fulani.
Utafiti wa jumla wa jambo la ufundishaji unahusisha matumizi ya mbinu ya utaratibu, uanzishaji wa mahusiano kati ya sifa za mtu binafsi na sifa za timu.
Aina zote za uchunguzi wa ufundishaji katika taasisi za elimu ya shule ya mapema ni msingi wa kuzingatia mambo ya nje ya ukuzaji wa utu wa watoto wa shule ya mapema, kuondoa ushawishi unaoathiri vibaya mchakato wa elimu.
Mwalimu hukagua ukweli uleule wa ufundishaji mara nyingi kwa kutumia mbinu tofauti za utafiti ili kupata matokeo ya kuaminika.
Mbinu ya kina ya kufanya tafiti za uchunguzi, kulingana na wataalamu, ndiyo njia kuu inayotumiwa katika ufundishaji wa kisasa wa nyumbani. Ni kwa mbinu hii pekee ndipo tunaweza kuzungumza juu ya kupata matokeo ya lengo, tathmini sahihi na ya kuaminika ya taaluma ya mwalimu.
Kanuni ya usawa inachukua nafasi maalum katika ufundishaji. Kila mwanafunzi ana sifa fulani za kibinafsi ambazo zinapaswa kuzingatiwa na mwalimu wakati wa kuchagua programu ya elimu.
Hitimisho
Mahusiano kati ya watoto wa shule na mwalimu wa darasa mara nyingi hujengwa kwa misingi ya kibinafsi. Mwalimu huunda mwenyewe maoni juu ya kila mwanafunzi, kulingana na habari iliyopokelewa kutoka kwa wenzake, watoto wengine. Ili mshauri kuunda wazo la lengo la kata zake, ni muhimu kufanya aina mbalimbali za uchunguzi wa ufundishaji.
Ni katika kesi hii pekee ndipo kanuni yausawa, ambayo itasaidia mwalimu kuchagua kazi za elimu, kurekebisha shughuli zake za kitaaluma kwa njia ya kufikia maendeleo ya juu ya ubinafsi wa kila mtoto, kupata mienendo chanya katika malezi ya timu ya darasa.
Kanuni ya usawa inahusisha kuangalia kila ukweli wa mtu binafsi kwa kutumia mbinu tofauti za kusoma mtoto (darasa), na pia kulinganisha matokeo ya utafiti na ukweli uliopatikana na walimu wengine, uchambuzi wa data.
Mtafiti, katika nafasi ya mwalimu wa darasa, hatakiwi kujenga kazi yake kwa maoni yake binafsi, hii ndiyo taaluma ya mwalimu wa kisasa.
Kwa kuwa uchunguzi unaofanywa katika taasisi za elimu una kazi ya kielimu, ni muhimu kuuweka sawa katika muundo wa shughuli za ufundishaji.
Katika mchakato wa kutengeneza mbinu za kufanya utafiti wa uchunguzi, mwalimu lazima azigeuze mbinu hizi kuwa aina ya elimu na mafunzo.
Sifa za utu wa watoto zinaweza kuonekana katika mchakato wa shughuli, kwa hivyo kazi kuu ya mwalimu yeyote wa darasa ni kuwashirikisha wanafunzi kikamilifu katika shughuli za ziada.
Miongoni mwa makosa hayo ya kawaida yanayofanywa na walimu wachanga, uchanganuzi wa utu wa mtoto nje ya kundi la darasani hushinda. Ili uchunguzi wa ufundishaji uwe wa kuaminika na kamili, ni lazima kutathmini si tu sifa za mtu binafsi za mwanafunzi, lakini pia uhusiano wake na wawakilishi wengine wa darasani.pamoja.
