Wataalamu, wakichambua nadharia ya ufundishaji, wanaamini kwamba uwezo wa habari wa mtaalamu ndio ufunguo kutoka kwa orodha ya uwezo wa kibinadamu unaowezekana na unawasilishwa kama mchanganyiko wa maarifa, ustadi, uwezo na uwezo wa kufanya kazi kwa ufanisi na aina yoyote. ya data. Mwelekeo wa taaluma unapaswa kutegemea seti ya kanuni zinazohusiana na uundaji wa rasilimali za habari, utimilifu wa majukumu katika kiwango cha tija na ubunifu, na ufahamu wa nafasi ya mtu katika mazingira ya habari.
Mambo ya kiufundi na kiteknolojia
Ukuzaji wa ujuzi wa habari unamaanisha ujuzi wa kompyuta, uwezo wa kutumia ujuzi katika uwanja wa teknolojia ya habari ili kutatua matatizo. Uelewa wa aina hii ya uwezo inategemea aina ya miundo inayozingatiwa: kwa misingi ya mahitaji yaliyohitimu kwa mtaalamu wa baadaye katika shughuli za ufundishaji, kiwango cha shughuli za kitaaluma. Muundo wa uwezo wa asili husika ni pamoja na vipengele vifuatavyo:
- maalum;
- kijamii;
- binafsi;
- mtu binafsi.
Pamoja na sifa za kisaikolojia za mtu, zote huamua tabia yake ya habari katika mazingira ya elimu. Mambo ya nje ambayo yanaweza kuchangia maendeleo ya ujuzi wa habari, kuzungumza juu ya ufundishaji, ni pamoja na mfumo wa mafunzo na mazingira ya elimu. Neno "uwezo" husababisha mabishano mengi, haswa linapokuja suala la kisasa la yaliyomo katika elimu. Wataalamu wanakubali kuwa kitu cha kuzingatia ni kategoria ya viwango vingi, inayowakilisha aina ya mpito kutoka ngazi moja ya ujuzi na maarifa hadi nyingine.
Viwango vya umahiri wa ufundishaji
Tambua vipengele vya umahiri wa taarifa:
- mawasiliano;
- tambuzi;
- kiufundi na kiteknolojia;
- thamani-ya-hamasi;
- mwelekeo.
Umoja wa vijenzi na kiwango cha uundaji hubainishwa na vigezo vifuatavyo:
- Ujenzi wenye tija wa mchakato wa mawasiliano, mtazamo wa kutosha wa mtazamo wa somo la mafunzo.
- Utumiaji sahihi wa maarifa katika kutatua masuala ya kitaaluma, kuchagua njia ifaayo ya kuwasilisha taarifa na mbinu za kufundisha.
- Nia ya kujifunza teknolojia mpya za kibunifu zitakazoruhusu kufahamu taarifa za ufundishaji na utamaduni wa kijamii.
- Uwezo wa kuchanganya mazoezi ya kufundisha na teknolojia ya vyombo vya habari.
- Tathmini binafsi ya mchango wa mtu katika maendeleomiradi, kurekebisha tabia ya mtu mwenyewe, kutambua uwezekano wa kushawishi wengine.
Kufungua neno katika pembe ya kulia
Tatizo la uundaji wa umahiri wa taarifa wa wanafunzi huzingatiwa kutokana na mtazamo wa baadhi ya mbinu:
- mfumo;
- shughuli;
- kitamaduni;
- inazingatia mtu.
Elimu ya kitaalamu inachukuliwa kwa mbinu ya umahiri inayotegemea muktadha, ambayo inafanya kazi vyema na mbinu ya upatanishi (tunaandika kuhusu A. A. Verbitsky - Mkuu wa Idara ya Saikolojia ya Kijamii na Kialimu ya Chuo Kikuu cha Jimbo la Moscow kwa Binadamu, Daktari. wa Sayansi ya Pedagogical, Profesa, Mwanachama Sambamba wa Chuo cha Elimu cha Urusi). Mfumo wenyewe lazima uwe wazi, na lazima uwe na sifa ya kutobadilika na kutofautiana mara kwa mara, pamoja na uwepo wa lazima wa mifumo ndogo inayobadilishana habari kati yao.
Umuhimu wa shughuli
Umuhimu wa anachofanya mtu huamuliwa na matokeo. Mafanikio ya umahiri wa habari yanajumuishwa katika uundaji, upokeaji na usafirishaji wa nyenzo na vitu bora vya habari. Katika kesi hii, mbinu-amilifu ya utu ndio msingi wa nadharia na mbinu ya kusoma uwezo kama huo. Njia hii inaruhusu:
- ni bora kuzingatia umahiri kama mfumo mzima;
- angazia vipengele vinavyounda (lengo na matokeo);
- fungua lahaja ya miundo ya wapiga kura wao;
- chambua lahaja za mahusiano.
Mbinu huruhusu kitu, kwa kuzingatia vipengele vya sifa, kujitambua.
Tumia teknolojia kwa busara
Uangalifu mdogo hulipwa kwa umahiri wa kitaalamu wa taarifa na uundaji wake sahihi kama umilisi wa ujuzi wa kiufundi na utambuzi, ambao ni muhimu kufanya maombi ya habari yanayolengwa katika mchakato wa elimu, ukiwa kazini au katika mazingira ya kijamii.
"Uwezo wa Kompyuta" unachukuliwa kuwa neno lisiloeleweka. Mtu hawezi kuwa na uhakika kwamba uwezo wa kucheza michezo ya kompyuta, kuandika barua katika Neno na kutuma ujumbe kwenye mtandao wa kijamii ni sawa na dhana ya "kumiliki kompyuta". Watoto wa shule hawajui jinsi ya kufanya kazi na habari kwa usahihi, maarifa ya chini ambayo wanapokea shuleni haitoshi kutatua shida zinazowezekana ambazo zinaweza kupatikana katika maisha halisi. Tunazungumza juu ya habari nyingi na zinazopingana, juu ya tathmini yake muhimu, fanya kazi na dhana ambazo ni kinyume na matarajio ya kawaida. Uwezo wa habari wa wanafunzi unapaswa kufanya kazi kwa njia ambayo wanaweza kutoa nyenzo muhimu kutoka kwa maandishi ya aina tofauti na maswali yaliyoulizwa, kupata maarifa ambayo yanapita zaidi ya kazi, kutumia uzoefu wao wa kibinafsi kutatua kazi zisizo za kawaida. Kulingana na utafiti unaoendelea, kizazi cha vijana kilikabiliwa na matatizo katika kujenga upya nia ya mwandishi na mtazamo wake katika matini za kufikiri, na pia katika kufanya kazi na hoja ya uchaguzi na maoni yake. Mojawapo ya malengo muhimu ya kitaalamu ya wataalamu wa habari ni kuwasaidia wanafunzi kupata ujuzi wa taarifa. Ujuzikutumia vipengele sahihi vya taarifa iliyopokelewa ni mafanikio katika kujifunza na mawasiliano baina ya watu kwa kila mtu.
Dhana pana
Dhana ya "uwezo wa habari" ni pana, maendeleo katika nyakati za kisasa si mara zote yanafasiriwa bila utata, bali kazi hiyo inalenga kutatua matatizo hayo:
- Kuelewa kiini cha idadi ya dhana zinazohusiana ambazo zinakaribiana na istilahi inayozingatiwa (istilahi).
- Ufafanuzi wa maudhui yake ya kimuundo na kiutendaji (maudhui).
Katika kazi ya Kizik O. A. ilibainika kuwa IC ni utaftaji wa kujitegemea wa data muhimu kufanya kazi fulani, uwezo wa shughuli za kikundi na ushirikiano kwa kutumia teknolojia za kisasa kutatua maswala yaliyoelekezwa kitaaluma, na pia nia ya kujiendeleza katika uwanja wa teknolojia ya habari nchini. ili kuboresha kiwango cha ujuzi wa mtu.
Uchambuzi wa istilahi
Uchambuzi unaohusiana ulifanywa wa baadhi ya fasili zinazohusiana na utamaduni wa habari (km utamaduni wa kusoma, kusoma na kuandika biblia). Katika hatua ya sasa ya maendeleo ya teknolojia ya kompyuta, dhana zifuatazo zilionekana: "utamaduni wa habari wa mtu binafsi" na "elimu ya kompyuta", ambayo ni vipengele vinavyofafanua vya utamaduni wa jumla wa mtu. Ni lazima kila mtu atimize mahitaji yake ya taarifa kwa uhuru katika kiwango bora zaidi, kwa kutumia ujuzi wake, ili kuangazia kile kinachohitajika kutoka kwa mfumo wa maarifa.
Ikiwa neno "utamaduni" lina utata na upana wa upana, basi "uwezo" nimaendeleo ya upande wake wa habari hufanyika kwa uthabiti na kulenga. Kuwa na uwezo kunamaanisha kuwa na uwezo wa kutumia uzoefu wako kwa usahihi katika hali fulani. Baadhi ya wataalamu wanaona dhana hiyo kama uwezo wa kuchagua, kupanga, kutafuta, kuchanganua na kuwasiliana taarifa.
Kwa miaka mingi kiini cha dhana kimewasilishwa kwa tafsiri zifuatazo:
- matumizi ya teknolojia ya kompyuta kama njia ya kufikia malengo fulani;
- somo la sayansi ya kompyuta kama somo;
- tafuta na utumie taarifa iliyopokelewa kutatua matatizo ya kitaaluma na kielimu;
- seti ya maarifa, ujuzi na uwezo wa kutafuta, kuelewa na kutumia taarifa kwa madhumuni yaliyokusudiwa;
- hamasisho ya masomo ya nafasi ya elimu na udhihirisho wa nafasi amilifu ya kijamii.
Maoni tofauti
Uwezo wa taarifa za kitaalamu (kulingana na O. G. Smolyaninova) ni njia ya ulimwenguni pote ya kutafuta na kusambaza taarifa, kujumlisha na kuzigeuza kuwa ujuzi wa wasifu fulani. Wengine wanaamini kuwa huu ni uwezo wa kutathmini kwa kina na kupanga data iliyopatikana kutokana na nafasi ya tatizo linalotatuliwa, na kisha kufikia hitimisho lenye sababu, kuiwasilisha kwa njia tofauti na kuirekebisha ili ilingane na maombi ya mtumiaji yanayotosheleza.
L. G. Osipova, akibishana juu ya mada hii, inahusu uwezo wa habari uwezo wa kusonga katika uwanja wa habari unaokua haraka na unaokua, ustadi wa kupata haraka data muhimu na kuitumia katika utafiti na kazi za vitendo. Na Semenov A. L. anaona katikaujuzi wake wa kusoma na kuandika, unaojumuisha ustadi wa usindikaji huru wa habari na mtu na kufanya maamuzi katika hali zisizotarajiwa kwa kutumia njia za kiufundi.
Umahiri wa Vyombo vya Habari
Dhana inayohusiana ilichunguzwa na Rais wa Muungano wa Elimu ya Filamu na Ufundishaji wa Vyombo vya Habari wa Urusi - A. V. Fedorov. Mtaalam anaiweka kama seti ya nia, ustadi, uwezo ambao unaweza kuchangia uchaguzi na uchambuzi muhimu, uwasilishaji wa maandishi ya media katika aina na aina anuwai, uchambuzi wa michakato ngumu ya utendakazi wa media katika jamii. Fedorov alibainisha misingi ya umahiri wa habari na viashirio vya media kwa mtu binafsi:
- Kuhamasisha: hamu ya kuonyesha uwezo wako mwenyewe katika nyanja mbalimbali za maisha, hamu ya kutafuta nyenzo kwa madhumuni ya kisayansi na utafiti.
- Mawasiliano: mawasiliano na muunganisho na aina mbalimbali za midia.
- Taarifa: ujuzi wa istilahi za kimsingi, nadharia, vipengele kutoka kwa historia ya maendeleo ya utamaduni wa vyombo vya habari, uelewa wa mchakato wa mawasiliano, athari za vyombo vya habari kwenye ukweli.
- Mtazamo: uhusiano na nafasi ya mwandishi, ambayo hukuruhusu kutabiri mkondo wa matukio katika maandishi ya media.
- Mfasiri (tathmini): uchanganuzi wa kina wa utendakazi wa vyombo vya habari katika jamii, kwa kuzingatia vipengele, kwa kuzingatia fikra makini iliyokuzwa sana.
- Inafanya kazi kwa vitendo: uteuzi, uundaji na usambazaji wa maandishi ya media, uwezo wa kujifunza kwa kujitegemea na kuongeza kiwango cha maarifa.
- Ubunifu: Ubunifu ndanishughuli mbalimbali zinazohusiana na vyombo vya habari.
Tabia ya Bloom
Umahiri wa habari ni changamano cha maarifa, uelewaji, matumizi, uchambuzi na tathmini. Mwanasaikolojia wa Marekani ameunda aina za IC zinazobainisha vipengele vyake:
- Kukariri na kucheza nyenzo mpya, maarifa ya kanuni ya usindikaji wa data.
- Kunakili nyenzo kwenye ubao, kufupisha habari, kutatua matatizo yasiyo ya kawaida.
- Uwezo wa kutumia maarifa kutatua matatizo ya kielimu.
- Uchambuzi wa kanuni zilizosomwa za usindikaji wa data wakati wa kutekeleza majukumu ya asili ya taaluma mbalimbali, kutafuta makosa na kutofautiana.
- Kupanga majaribio ya kujifunza, shughuli za mradi.
- Ubunifu katika uwezo wa kusogeza kwa kujitegemea katika nafasi ya taarifa, kutumia maarifa na ujuzi nje ya kisanduku.
Umahiri wa habari ni ujuzi wa mbinu za kutafuta, kuchakata, kusambaza na kuhifadhi taarifa, pamoja na:
- umiliki wa njia za kupanga na kuunda;
- mtazamo muhimu kwake;
- uwezo wa kuichanganua na kuitumia inapobidi;
- kujichunguza na kujisomea.
Tafuta na usindikaji wa taarifa
Ukosefu wa data hauwezi kuchangia katika utekelezaji wa shughuli, kwa hivyo mtu anahitaji kugeukia utafutaji wa taarifa anazohitaji. Kwa mujibu wa lengo lililowekwa, mwalimu katika uwanja wa elimu au mtu mwingine katika taaluma yakeshughuli, uwezo wa habari unajaribu kuboresha na kuongezeka. Baada ya kupokea data iliyokosekana, mtu anajishughulisha na usindikaji wao ili kuonyesha zaidi uelewa wa habari iliyopokelewa, kutoa hoja na hitimisho. Hatua kwa hatua, mchakato huu unaweza kuwakilishwa kama ifuatavyo:
- Motisha ya kibinafsi (kiwango cha utambuzi-uzuri).
- Uchambuzi wenye mwelekeo wa jamii na wa kina (kijamii).
- Uwezo wa kutoa hitimisho (kuelewa dhana ya mwandishi).
- Kuelewa wazo la mwandishi.
- Mwonekano wa maoni ya mtu mwenyewe na mazungumzo yenye mkanganyiko yenye toleo asilia la dhana (ya kujitegemea).
Sehemu ya Kusoma na Kuandika Taarifa
Kazi, iliyowekwa mnamo 2002, ilikuwa kutambua viwango vya umahiri wa habari ambavyo vimeundwa katika maktaba na nchi tofauti, na pia kuunda kiwango cha kimataifa cha kigezo hiki. Mnamo 2006, Jesús Lau alitoa Mwongozo wa Kusoma na Kuandika Habari kwa Elimu ya Maisha Yote, ambao huleta pamoja data na uchanganuzi kutoka kwa wingi wa maarifa juu ya somo.
Hapa, neno hili linatumika kuelewa maarifa na ujuzi unaohitajika kwa utambuzi sahihi wa taarifa, ambayo ni muhimu ili kukamilisha kazi ya aina fulani au kutatua tatizo. Pia ilizungumza juu ya utaftaji mzuri wa maarifa mapya, upangaji upya na mpangilio wa habari, tafsiri na uchambuzi wake, na pia tathmini ya usahihi na umuhimu wake, pamoja na kanuni na sheria za urembo. Katika muundo wa uwezo wa habari ulianzishwa nachaguzi za kuhamisha matokeo ya uchambuzi na tafsiri kwa wengine, matumizi ya baadaye ya data na mafanikio ya matokeo yaliyopangwa.
Ni muhimu kwamba raia anayestahiki, awe katika hadhi ya mfanyakazi au mtaalamu, anaweza kuelewa vya kutosha mahitaji yake ya habari, kujua wapi pa kuanzia kutafuta, jinsi ya kutoa muhimu kutoka kwa idadi kubwa ya data, panga mtiririko wa maarifa na, kwa sababu hiyo, ufaidike kutokana nayo kwa kutumia uzoefu.
H. Dhana ya Lau inategemea:
- iliweka mkazo katika utafutaji wa taarifa yenyewe, si vyanzo;
- pamoja na kutoa na kuleta maana ya data, msisitizo uko kwenye mchakato wa mawazo (muunganisho na tathmini);
- muhimu sio ujuzi rahisi wa habari, lakini mchakato wa habari, yaani, kuchagua moja sahihi na kutatua matatizo nayo;
- mchakato wa kupata data unapaswa kuandikwa katika mbinu ya kutathmini data.
Kufikia IR
Ili kufahamu viwango muhimu vya umahiri wa taarifa ni vigumu sana, mchakato huu ni mrefu, hatua kwa hatua na huenda hauna mwisho kutokana na kusasishwa mara kwa mara kwa mtiririko wa data. Ili kuanza safari hii ngumu, washiriki katika mchakato wa elimu wanatakiwa:
- jumuisha makala ya wasifu kwenye karatasi za utafiti;
- abiri machapisho ya kuchapisha na kielektroniki;
- uweze kutumia utafutaji wa kielektroniki kwenye kompyuta;
- unda mkakati wa utafutaji;
- chagua maneno yanayofaa kwa utafutaji;
- tumia istilahi kikaida kama inavyokusudiwa;
- tumia mantikimkakati wa utafutaji;
- usiogope kutumia hakiki za wanafunzi wengine.
Mahitaji kwa walimu ili kufikia ujuzi wa mawasiliano wa habari:
- kutafakari upya jukumu la mwalimu mwenyewe kama chanzo cha maarifa mapya;
- mpangilio wa masharti ya kujifunza kwa kujiongoza, mazingira ya karibu yanayochanganya mazoezi na nadharia;
- kuchochea nafasi amilifu ya mwanafunzi, kumtia moyo kujifunza.
Mahitaji ya huduma ya kitabibu:
- uwepo wa wataalamu wa elimu ya habari;
- uhusiano wa aina za ujuzi wa habari, uundaji wa kiwango halisi cha ujuzi wa kompyuta kutokana na mbinu tofauti;
- Ujumuishaji wa IC katika maudhui na muundo wa kozi za mafunzo;
- mwingiliano wa washiriki wote katika mchakato wa elimu.
Hatua ya sasa ya maendeleo ya elimu ina sifa ya kuanzishwa kwa mbinu inayozingatia uwezo, ambayo inatoa mwelekeo wazi wa siku zijazo, na vile vile fursa kwa kila mwananchi kujenga njia yake ya elimu, kwa kuzingatia mafanikio katika shughuli zao za kitaaluma. Kipengele kama hicho husaidia kufanya chaguo sahihi kulingana na tathmini ya kutosha ya uwezo wa mtu katika hali fulani. Mtazamo huu unazingatia msimamo ufuatao: katika mchakato wa kujifunza, mtu lazima apate ujuzi unaozingatia mazoezi na kuyakuza pamoja na sifa muhimu za kijamii na kitaaluma, shukrani ambayo atafanikiwa maishani.
Raia lazima sio tukuwa na kiasi muhimu cha ujuzi, lakini pia kuwa na uwezo wa kuitumia, kutafuta njia bora za kufikia malengo, kupata habari na kuchambua, kuandaa shughuli zao kwa ufanisi. Mchakato wa kufikia IC unaweza kuendelea kwa miaka mingi, ni mtu pekee anayeweza kuamua kwa uhuru kwamba ujuzi unaopatikana unatosha kwa shughuli zake za kitaaluma.
